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孩子的第一套「學思達小學堂」繪本 (共5冊)

孩子的第一套「學思達小學堂」繪本 (共5冊)

  • 定價:1500
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  • 優惠期限:2018年12月31日止
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    香港、澳門、新加坡、馬來西亞
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內容簡介

學思達小學堂
孩子的第一套學思達繪本
由榮獲教育部教學卓越金質獎、「學思達教學」創始人張輝誠老師親自執筆
跟著學思達
自學․思考․分析․歸納․表達․寫作
讓孩子得到一生帶得走的能力

  套書加贈親師手冊
  由張輝誠老師親自撰寫引導提問
  無論在家․在校都可以輕輕鬆鬆和孩子學思達!

  ◆《小刺蝟愛生氣》(學習控制情緒)
  ◆《都是我的》(手足關係,學習分享)
  ◆《第十一根手指》(接納自己、同理他人)
  ◆《陪爸爸上班》(珍惜親子共處時光、培養良好的價值觀)
  ◆《快一點,慢一點》(練習尋找自我生活步調)

套書重點:

  ★第一套以「學思達」概念發展的繪本,由學思達教學創始人張輝誠老師親自執筆撰寫故事與親師手冊。

  ★從廣大的幼兒園教師蒐集教學現場各種幼兒生活及發展問題,正中家長及教師的需求,解決痛點。

  ★實用且易入手的親師手冊:由張輝誠老師依照「學思達」的理論基礎編寫手冊,逐頁示範思考提問,提供共讀步驟,讓您輕鬆帶孩子在閱讀中學習思考與表達。

  ★以趣味與創意風格成為台灣動畫與插畫新秀的插畫家黃祈嘉,以大膽的筆觸,將繽紛的色彩、豐富的象徵融入圖像畫面之中,透過不同角度的觀察、描繪,為故事增添多元化的情境視角,也提升了劇情的表現層次,帶來更大的想像空間。

好評推薦

  這系列的圖畫書從兒童的自我出發,圍繞著情緒、家人、同儕與不同觀點,引導孩子從感覺走向概念表達。透過學思達方式的引導,我深信孩子都能擁有自我,富於創造力。—李崇建(千樹成林創辦人)

  貼近幼兒、小學生的繪本教材,擴大了「學思達」教育理念的可行範圍,讓現場教師、家長有現成的工具可以依循。—溫美玉(全台最大教師專業教學社群創辦人)

  沒有一個孩子不愛聽故事的,繪本是最容易貼近孩子內心的媒介,如果在陪伴孩子閱讀時能掌握學思達的技巧,相信可以對孩子有更大的幫助。—何翩翩(寶血蒙特梭利幼兒園園長)

  這套書設計的親師手冊,提供嚴謹的思維方式,有目標性的引導孩子從故事裡觀察、思考,使閱讀得以深刻,並具有深度。—陳櫻慧(知名繪本推廣人)
 

目錄

作者簡介

張輝誠


  臺灣師大文學博士,曾任臺北市中山女高教師,文學作家,為前清皇族兼儒者愛新覺羅•毓鋆之入室關門弟子。文學作品曾獲時報文學獎、梁實秋文學獎等,著有散文集《離別賦》、《相忘於江湖》、《我的心肝阿母》、《毓老真精神》、《祖孫小品》。

  曾獲教育部教學卓越獎金質獎,2013年9月開始提倡「學思達教學法」,是臺灣教育圈「隨時開放教室」第一人,四年間超過全世界六千位老師前來觀課;組建臉書「學思達教學社群」,目前有五萬兩千名老師、家長、學生、學者每天進行專業教學討論;又在誠致教育基金會的資助之下建立網路「學思達教學法分享平台」(ShareClass),打破校際藩籬,共享學思達教學講義;同時組建三十餘位學思達核心講師群團隊,在全臺灣各地辦理演講、工作坊,分享學思達教學法,更受邀至新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門、北京、南京、西安、山東、杭州、廣東等地分享,為華人世界的教育革新寫下新頁。

繪者簡介

許匡匡


  吃飯慢、畫畫慢,生活步調也緩慢,只有說話和走路很快的慢吞吞小姐。不畫畫的時候寫字、旅行。畢業於倫敦Kingston University插畫系,著有《慢吞小姐的倫敦插畫生活》記錄英倫生活與創作歷程。

  作品網站|www.zitosquare.com
  粉絲專頁|www.facebook.com/zitozito

WaHa Huang

  臺灣臺南人。喜歡拿著畫筆,在紙上跳舞,大女孩裡的小女孩。
  2015畢業於英國劍橋藝術學院(ARU, Cambridge School of Art)。

  Facebook/WahaChatTime

李小逸

  高雄人,好多年前跑到山丘上的東海大學念美術系後,開始了畫畫的路。

  現居台北,擔任四貓加一人的管家,兼職宅在家裡插畫接案、也喜歡東摸西摸做點手作,近幾年熱衷於練習簡單、減塑生活。

  臉書粉絲頁請搜尋:土隹李小逸

  線上作品集www.behance.net/liyiting

黃祈嘉

  插畫工作者。經常以小女孩、鳥類、小動物為題材,擅長以簡約的線條與繽紛的色彩建構彩繪童話世界。饒富想像力的構圖與溫馨的人物互動,使人會心一笑。

  2015年以《小麻煩》榮獲金鼎獎兒童及少年圖書獎。出版作品有《大象亮亮》、《遷徙鳥,居留鳥》、《阿嬤的碗公》、《鯨聲月光河》、《噴射龜》等,其他作品散見各大報章雜誌。

  另有文創商品發表,各大報刊雜誌也有插畫作品。

  個人網站:chichihuang.blogspot.tw

楊念蓁 Nien

  曾經是讀故事的歷史學生,後來成為了紀錄故事的記者,未來想成為創作故事的作家。自2014年全心投入藝術創作,隔年跑去英國劍橋進修童書插畫,夢想創作好看又好玩的繪本。

  作品官網//  www.nienillustration.com
  臉書粉專// Nien Illustration
  Instagram// nien.illustration
 
 

企劃緣起

讓學思達向下扎根


  「學思達教學法」是一套完全針對學習者所設計的教學法,真正可以在課堂上長期而穩定、每一堂課都能訓練學生自「學」、「思」考、表「達」、閱讀、討論、分析、歸納、寫作、應用等多元能力的教學法。透過教師的專業介入,製作以問答題為導向、補充完整資料的講義(控制學生學習的最佳專注時間,不斷切換學習樣貌),在小組之間「既合作又競爭」的學習模式下,將講臺還給學生,而教師則轉換成主持人、引導者、課堂設計者,把學習權交還給學生。每一堂課、每一種學科都以促進學生學習興趣、增強學生各種能力、訓練學生閱讀、思考、表達、寫作、判斷、分析、應用、創造等綜合能力為主。

  學思達並非只是單純表面字義上的「翻轉教學」(即所謂將傳統教師單向「教」導授課,改為學生自主「學」習)而已,而是藉由教學觀念和技術的改變,進一步翻轉學生的「學習效率」、「學習速度」,以及「高低認知目標」(從低階的認知目標:「記憶、理解」,走向高階的認識目標:「分析、評鑑、應用和創造」)。學思達也不只單純強調「傾聽」和「等待」,而是強調「師生對話」和「專業介入」,上課時教師表層上是透過對話和學生傳遞、交流、討論知識、激盪思考,底層卻不斷透過對話讓彼此生出內在的連結,連結渴望、相互成長;再經由教師專業涵養的介入、設計、提問與引導,幫助學生進入高速度、高效率、高品質、多元樣貌、高創造力、嚴肅、深刻思考的學習,同時又展現出生意盎然、活潑、滿盈生命力及喜樂的迷人學習現場。

  學思達目前的發展,已經從小學、國中、高中,一直貫通到大學、研究所(連牙醫教授都嘗試實施學思達),同時橫跨不同學科(文、理、工、藝術),不同學校(都會、偏鄉、明星或普通學校都有);在台灣生根,也已經輸出海外、影響了新加坡、馬來西亞、汶萊、香港、澳門、中國大陸和美國。同時在網路上串聯了海內外五萬多名教師。

  如果可以把學思達教學方式往下延伸到幼兒階段,讓幼兒即使還沒進入小學接受義務教育,也能在父母或幼兒園教師的訓練下,自然而然養成思考、表達的習慣,並逐漸培養出自學的習慣與能力。如此一來,幼兒未來進入小學就讀時,若再有機會接觸學思達教師的教學,就能馬上適應,且持續積累自學、思考及表達的能力;如果沒有機會接觸到學思達教師,至少在幼兒時期也已建立了自學、思考及表達能力的基礎,家長依然可以在家持續培養孩子學思達的能力。

  那麼,家長和幼兒園教師該如何進行學思達呢?擁有適當的教材是首要的目標,但即使有了適當的教材,卻也不一定懂得如何設計合宜(甚至是高認知目標、高層次)的提問、引導、教學,以及良好的應對方式。為此,我設計了一套適合為幼兒進行學思達的繪本,幫助家長和幼兒園教師,在家裡或幼兒園運用學思達教學方式訓練幼兒,開啟幼兒的自學、思考及表達的才華及潛能。

  這一套五冊的學思達繪本只是我嘗試的起點,希望未來能夠延續出版一套又一套的學思達繪本,讓幼兒在快樂的學習之下,同時也能接觸到更寬闊的思考新天地。
 
文/張輝誠

推薦序

讓孩子擁有自我,發掘獨特的自己


  我童年時很怕與眾不同,即使這「不同」是美麗的、良善的、美好的,我都不想與人不一樣。比如爸爸親手做的墊板、為我製作的雨鞋,甚至爸爸騎車載我到學校,我都不想擁有這些,因為同學的墊板是買的、穿黃色塑膠雨鞋、走路上學校,我寧願跟眾人一樣就好了。

  更何況是「壞」的情況?那些不完美的、被質疑的、被看輕的「與眾不同」。

  村子裡有人多了一根指頭,兒童紛紛為他編造故事:他手曾指著毒蛇、前輩子常批評他人、手太髒了,這些荒誕故事流傳迅速,傳遍了村子,傳遍了學校,眾人避他如躲妖魔。

  那個孩子因此而孤僻,憤世嫉俗,愛計較,連家人也不喜歡他。

  試想11指的孩子,怎麼通過他人認識自己?

  兒童通過他人的眼光,內在就會升起感覺,這份感覺若是害怕、痛苦、焦慮……也就有應對的行為。孩子的內在呢?亦因此形成概念,這個概念可能是一種壓力,強化了孩子對事物、對自己的單一認識,而忽視了全部的面貌,不會看到客觀的現實,更不會看見自己的獨特。

  輝誠圖畫書中的11指,如今應不多見了。現代生活富裕,若有11指孩子,可能早已開刀整形了,但是書中描述的孩子,那種害怕、擔心與孤單的樣貌,可能以不同形式呈現。輝誠讓主角的遭遇,有了一個寬容的接納,除了讓特殊孩子接受自己,也引導孩子接受特殊孩子。

  若是孩子不被接納,就容易像刺蝟,動不動就生氣了,生氣常會不良應對。11指這樣的孩子,也很容易成為刺蝟,動不動就生氣了,卻無機會辨別「生氣」與「生氣行為」,反而容易被壓抑而受傷。

  內在的感覺,是兒童重要的一個發展,卻甚少被細辨與陳述,也甚少區別感覺與應對的差異,輝誠通過圖畫書表達出來了。

  當家中有新成員、暑假和爸爸上班、爺奶的教育方式和爸媽不同,孩子該如何看世界?又該如何應對?輝誠這系列的圖畫書都談到了,他從兒童的自我出發,圍繞著情緒、家人、同儕與不同觀點,開展出獨立的主題,又彼此聯繫成一個整體,引導著孩子從感覺走向概念表達。

  這系列的圖畫書,共有五個繪畫者,無論神情的捕捉、兒童視角的呈現,都非常細膩動人,相信會為孩子帶來很多樂趣。

  在這個加速的年代,我們要教育出思想獨立、精神獨立,有創造力的孩子,在兒童發展自我時,就要得到尊重與引導。透過輝誠的圖畫書,還有輝誠學思達方式的引導,我深信孩子都能擁有自我,也一定會富於創造力,我深切的期待著。

文/李崇建(千樹成林創辦人)

推薦序

繪本如何「學思達」?


  輝誠在我的印象中,是個不斷持續耕耘、宣揚「翻轉教育」理念的領航者之一。看到輝誠親自操刀,跳脫高中教師的身分,以親自編撰繪本的形式,出版貼近幼兒、小學生的繪本教材,更是擴大了「學思達」教育理念的可行範圍,讓現場教師、家長有現成的工具可以依循。

  ●繪本3大優勢

  我認為光是繪本本身,即具備3大優勢,分別說明如下:

  1. 增進閱讀能力 -
  從文字搭配圖像的過程中,讓孩子從圖片推論情境意義,再搭配少少的文字,給予嘗試文字閱讀的平台。

  2. 營造互動機會 -
  許多話題,是親子/師生難以直接和孩子講明的,此時,繪本提供一個情境的媒介,讓雙方得以交流彼此的想法,進而增進感情。

  3. 領悟人生道理 -
  繪本故事能製造出一種生活情境,是真實人生中都很有可能遇到的,它能帶孩子

  ●提問指導,擴大繪本優勢!

  更珍貴的是,輝誠不只創作繪本,他還用心的在為每篇故事最後,設計一系列的提問,讓老師、家長都能輕易上手。繪本融合提問有何好處呢?提問就像橋梁,除了讓親子/師生有具體媒介可了解彼此觀點外,還能讓原先較隱晦的故事意涵,藉由提問更清楚傳達至孩子心中。

  尤其在提問設計部分,輝誠沒有忘記自己的專長,他賦予了每個問題「層次感」(包含:記憶/理解/觀察/分析/開放式答案等層次),一次滿足孩子閱讀、推論、覺察問題、釐清自身想法的訓練。

  ●教學技巧揉織其中

  畢竟是教學現場的老師,輝誠明白該如何活絡教學氣氛,在薩提爾概念的啟蒙下,他也教導老師在班級經營中注入一些柔性成分。書中的教學技巧,不過度強調「個人的競賽」,而是讓教學導向「團體合作」的氛圍,在正向、包容、容許犯錯的環境下進行教學活動。這樣符合團體動力並滿足孩子心理需求(期望被尊重)的教學設計,才能兼具效率與長期效益,讓孩子的學習成效極大化!

  期待這一系列「繪本+提問設計」的問世,能給現場家長老師、老師家長一個具體好用的資源,從故事中,帶給孩子更多學習和領悟!

文/溫美玉老師(全台最大教師專業教學社群創辦人)

推薦序

讓孩子擁有獨立思考的能力


  蒙特梭利博士曾經說過:「兒童(性格上)缺陷的消失,並不是由成人導致,而是他自身努力的結果。」在孩子成長的過程中,難免會出現偏差的行為或是錯誤的價值觀,甚至是對自我的懷疑,不論是手足出生帶來的壓力、隔代教養造成的混淆、外貌或其他和別人不一樣時產生的困惑、自卑等等,如果沒有透過發想表達、同理傾聽,很難讓孩子真正理解並產生改變。

  學思達教學法著重在訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作,進而養成一生受用的能力,但到底該如何運用在幼兒的生活與學習中呢?沒有一個孩子不愛聽故事的,繪本是最容易貼近孩子內心的媒介,引起孩子們共鳴的工具,如果在陪伴孩子們閱讀時能掌握一些學思達的技巧,相信可以對孩子有更大的幫助。

  比如「提問」其實就有非常多要注意的眉角,在閱讀繪本時盡可能不要問封閉式的問題,像是請問小琪有幾支手指頭(故事中小琪有11支手指頭),或是請問最愛生氣的是哪種動物?(故事中的代表動物是刺蝟),這些封閉式的問題比較容易讓孩子導向純記憶與背誦,可以試著跟著學思達的引導進入到下一個層次的提問,試著使用一些開放式的問題,像是如果你是小琪你會怎麼做?大家都很怕愛生氣的刺蝟,那你呢?為什麼爺爺奶奶一直說要慢一點,爸爸媽媽卻說要快一點呢?

  然後務必記得不要否定孩子的回答,就算聽起來很悲觀、很偏激,也要試著同理他們的感受;就算答錯了,也該肯定他們願意嘗試的勇氣,這樣的發想表達才能真正引起孩子的動機。

  在蒙特梭利的教學法中,我們常說成人的角色應該是孩子和環境與學習的橋梁,不該主導或規定、填鴨孩子的學習。在學思達的教學中亦然,運用提問當作孩子進入到問題核心的橋梁,引發孩子的好奇心與動機,讓孩子擁有獨立思考的能力,這些都是透過學思達教學可以帶來的收穫。

  在這套繪本中精選了五個和幼兒生活息息相關的主題,每一個主題的背後都還可帶出不同層次的思考,配合上親師手冊的引導,可以說是孩子和引導者一起進入到學思達教學非常好的入門書,我自己也都被這五本書的文字與圖畫深深牽引和感動呢。

  我們都知道情緒教育的重要性,但當孩子哭鬧、起番時,大人是否有真的找到問題的核心?運用學思達提供的技巧一步步抽絲剝繭,帶著孩子看到真正的問題、同理他們的脆弱,相信只有如此才能讓孩子發自內心的願意改變,尤其配上生動溫暖、觸動人心的畫面,將會是孩子成功進入學思達教學的第一步。
 
文/何翩翩(寶血蒙特梭利園長)

推薦序

生活點滴學思達


  「教育是讓孩子成為快樂自信的人,教育的手段和方法也應該是快樂的。就像一根吸管,這頭吸進去如果是苦澀的汁水,另一端流出來的絕不會是甘甜的蜜汁。」(教育家Herbert Spencer)

  一套五本書的設計,從藝術、情緒、同理、手足到自我探索,作者以樸實的文字娓娓的跟讀者說一個故事,加上柔和童趣的圖像畫面,彷彿像一個悉心灌溉的園丁,以充滿生命溫柔的故事,灌溉閱讀這本書的讀者,期待藉由「觀察」、「引導」、「理解」,充分聆聽孩子的回饋,進行思考與討論,然後或快或慢的-綻放、成長!

  《十一根手指》關懷特殊生在同儕團體裡的相處,學習如何彼此關心與接納自己;《小刺蝟愛生氣》以「情緒」為主要探討的議題,每個人都會有生氣的時候,練習學會和自己情緒相處的能力!《快一點慢一點》的故事情境絕不陌生,究竟是要「快一點」,還是「慢一點」,每個人都有掌握自己節奏的智慧;《陪爸爸上班》結合假期的同儕分享,帶入「同理」與「親子陪伴」,能和父母在一起,才是最棒的假期呢!最後,《都是我的》談到手足之間的衝擊與陪伴,一種抽象無價的情感。

  每一個故事讀起來既熟悉又親切,就像是生活周遭的點滴,悄悄的發生、暖暖的被重視,是一種細膩的眼光與心意,呵護著、傾訴著、懷抱著,然後在箇中發酵、醞釀,從中內化、調整與進步、修正。就像其中的《十一根手指》,故事裡的小女孩想要「跟同儕一樣」的想法是那麼強烈,甚至不分季節都將那隻有6根手指頭的右手,用手套緊緊地包起來,最後在緩緩飄落的秋葉裡,以畫作為媒介,傳遞了同學的關心,讓女孩可以放心地卸下心防,人與人之間柔柔的情意流動好讓人感動。

  如果說,繪本是「甘甜的蜜汁」,那專為這套書設計的教冊,就是引導的「教育者」,提供嚴謹的思維方式,有目標性的引導孩子從故事裡觀察思考,使閱讀得以深刻,並具有深度。教冊的設計統整了這套書的意義,對教師或帶領者是值得參考的「學思達」教育方式,對家長來說亦是一種新思維的學習;但,即使不從「教育」著手,單純欣賞每個故事的興味,也會深深被觸動,因為縈繞於親子間的情意收穫,無從衡量。

文/陳櫻慧(知名繪本推廣人)
 

詳細資料

  • ISBN:4717211024492
  • 叢書系列:童書-繪本
  • 規格:盒裝 / 160頁 / 23 x 24 x 4.6 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 適讀年齡:3歲~8歲

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