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觀念化學IV:生活中的化學
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內容簡介

  大家都知道,長期暴露在苯中可能致癌;常用的止痛藥阿斯匹靈含有苯環,是不是表示長期服用阿斯匹靈也會有致癌的危險?

  臭氧層變薄會增加皮膚癌的罹患率,為什麼我們為不直接用臭氧把遭破壞的臭氧層補起來?

  水的質量中有 88.88 %是氧,氧正是火燃燒得更亮更旺所需的元素,那麼為什麼把水加到火中,火不會燒得更亮更旺?

  這些可不是腦筋急轉彎的問題,而是不懂得化學的人,真的會有的疑惑。《觀念化學 III》巧妙講解化學反應的原理,不僅讓你懂化學,更能用化學知識排疑解惑!
 
 

作者介紹

作者簡介

蘇卡奇John Suchocki


  美國維吉尼亞州立邦聯大學有機化學博士。他不僅是出色的化學教師,也是大名鼎鼎的《觀念物理》作者休伊特(Paul G. Hewitt)的外甥。在取得博士學位並從事兩年的藥理學研究後,蘇卡奇前往夏威夷州立大學擔任客座教授,並且在那裡與休伊特一同鑽研大學教科書的寫作,從此對化學教育工作欲罷不能。

  蘇卡奇最拿手的,就是帶領學生從生活中探索化學,他說:「當你好奇大地、天空和海洋是什麼構成的,你想的就是化學。」他總是想著要如何用最貼近生活的例子,給學生最清晰的觀念;他也相信,只要從基本觀念著手,化學會是最實際且一生受用不盡的科學。 目前,蘇卡奇與他的妻子、三個可愛的小孩,定居在佛蒙特州,並且在聖米迦勒學院擔任教職,繼續他熱愛的教書、寫書,還有詞曲創作的生活。

譯者簡介

李千毅


  中興大學植物系畢業,密西根大學生物碩士,曾任天下文化資深編輯,現為文字工作者。譯有《觀念生物學1~4》、《觀念化學IV》、《現代化學II》(合譯)、《金色雙螺旋》(合譯)等。
 
 

目錄

觀念化學 III 化學反應

第9章 化學反應
9.0 反應物怎樣變成產物
9.1 化學反應可用化學方程式來表示
9.2 化學家用相對質量計算原子數和分子數
9.3 反應速率受濃度和溫度的影響
9.4 催化劑增加化學反應速率
9.5 化學反應有的會放熱,有的會吸熱
9.6 用熵來衡量發散的能量
第9章 觀念考驗

第10章 酸和鹼
10.0 質子的傳送
10.1 酸會給出質子,鹼會接受質子
10.2 酸與鹼有強弱之別
10.3 溶液可分為酸性、鹼性或中性
10.4 雨水是酸的,海水是鹼的
10.5 緩衝溶液會阻抗 pH 值的改變
第10章 觀念考驗

第11章 氧化和還原
11.0 電子的傳送 118
11.1 氧化會失去電子,還原則得到電子
11.2 照像是選擇性的氧化還原反應
11.3 我們能控制與利用流動電子的能量
11.4 氧是腐蝕的禍首及燃燒的主角
第11章 觀念考驗

第12章 有機化合物
12.0 探索用碳形成的分子
12.1 碳氫化合物只含碳和氫
12.2 不飽和碳氫化合物含有多價鍵
12.3 有機化合物以官能基來分類
12.4 有機分子會連接成聚合物
第12章 觀念考驗

觀念考驗解答
元素週期表
圖片來源
 



到化學世界逛逛


  歡迎各位到化學世界來。在這個奇妙的世界裡,你們身邊的所有東西,都可以追溯到不可置信的微小顆粒上。這種顆粒叫做原子。化學是研究原子怎麼結合成物質的學問。學了化學之後,你們看事情會有全新的視野,不僅知道物質是怎麼形成的,也知道它們為什麼會表現出這種特性。

  化學是一門非常實際的科學。在瞭解了原子的行為模式,並找到方法進一步加以控制原子的行為後,化學家就開始製造出許多有用的新物質,例如:合金、肥料、藥品、聚合物、電腦晶片、合成DNA等等。這些物質把人類的生活提升到空前的水準。就憑化學對我們社會有這麼大的影響,就值得好好把它搞清楚。更重要的是,有了基本的化學知識之後,你可以自己評估,那些新穎的技術是否會對環境造成劇烈衝擊,是否值得信賴。你也可以自己判斷有些人的說法是不是對的,而不會被別人牽著鼻子走。

  《觀念化學》介紹的是化學觀念,主要的重點是觀念理解而不是計算技巧。雖然有時候會有些看似難解的化學觀念出現,但其實這些觀念都很直接易懂,只要你有學習的意願,就能弄懂它。你付出的努力將會有豐碩的成果。你不但能學習到和環境有關的新知識,也會瞭解自身和環境之間的關係,還能改善學習技巧,變成較精通思考的人。不過你要記得,學化學就和學習所有的東西一樣,要有付出,才會有收穫。

  我很喜歡化學,我知道你一定也會喜歡的。因此,穿上鞋子,和我一起到化學世界去逛逛吧。我們就從最基本的觀念開始。

祝你們愛上化學 蘇卡奇
 

詳細資料

  • ISBN:4713510945643
  • 叢書系列:心理勵志
  • 規格:平裝 / 250頁 / 20.5 x 20.5 x 1.25 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

用《觀念化學》教化學觀念
 
當老師的都希望我們的教導對學生有長期的正面影響。因此,我們注意的是學生該學習的且最重要的東西。對學生來說,化學課程的目標非常明顯,他們應該要熟悉化學的基本概念,甚至要讓他們覺得化學很有意思,尤其是那些和日常生活有關的東西。舉例來說,肥皂是怎麼作用的?冰為什麼會浮在水上等等。學生應該能區別「同溫層臭氧的消耗殆盡」和「全球溫暖化」這兩個問題有什麼不同;也該知道怎樣才能確定飲水的供應是否安全,他們應該學會,物質在原子和分子的尺度上是怎麼回事。不僅如此,在學習化學課程後,學生應該瞭解科學探索的方法,也比較能把自己學會的知識教給下一代。簡單的說,學生應該有高於平均素質的科學水準。
 
這是很偉大的目標,而它是否能成功,和我們當老師的是否盡了最大的力有關。不過從我接觸過的學生那兒聽到的意見是,他們並不是覺得有必要學化學。他們感興趣的,倒不一定是化學知識,而是希望在學習過程中,發展自己的科學觀念。
 
誠如所有科學教育工作者所知,化學以及許多化學觀念是發展高階思考技巧的優良沃土。因此,我們應該把這一項科學的特質和所有學生分享,它可以調合到不同的程度,適應各不同科系的學生。學生進入大學並不是只想學習某些特定的學業科目,也想發展健全的人格特質。健全的人格發展,應該也包括增進分析能力與口語溝通技巧,同時強化自己面對各種不同挑戰的信心。因此,我們教化學時,不只能幫助學生學好化學,也能幫助學生瞭解自己並認清自己的潛力。
 
這就是為什麼我要寫這套《觀念化學》的原因。從目錄裡大家可以發現,這套書介紹了完整的化學知識。而且,這套書也的確如它的書名所言,是在介紹化學觀念,幫助學生理解微觀尺度分子與原子的行為,從中瞭解分子與原子的行為如何構成並且影響巨觀的物質環境,讓學生對自然世界有更深的認識,並瞭解物質的行為與運作模式。

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