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鋼琴老師沒告訴你的24件事:學音樂,追求什麼?

24 Things parents should’ve known about piano study. -A life’s pursuit of music appreciation.

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內容簡介

鋼琴家蔡佩娟,紐約曼哈頓音樂院鋼琴演奏碩士,邏輯與感知並行的著作。
 
誰說,學音樂就是浪漫與隨性?所有的學習皆需邏輯與紀律。
誰說,學琴就會學到藝術性?有多少人以填鴨或土法煉鋼的方法學琴,最後變呆?
學習,關乎自己;與音樂的連結,只為自己。
 
致力於鋼琴演出與教育多年,輔導過多位鋼琴老師,亦辦給家長的講座,網友讚其文章總精闢切中要害,其觀點總為人打上預防針、看見更多。本書中,鋼琴家蔡佩娟揪出許多家長的盲點,打破習琴人長久以來的眾多迷思。從「理」到「情」,最周到且細膩的陳述。
 
因為自己走過、看透,所以不忍下一代再走錯,到最後一場空。
盼我們的音樂教育,能回歸學音樂的本質,讓孩子藉著習琴,學到能力、啟動生命,在未來找到屬於自己與音樂的連結。
 
謹以本書獻給讓孩子學音樂的辛苦家長們、在音樂路上奮鬥的你,以教琴為志業的你,或已教琴教到灰心喪志的你。

「在框架裡,扭出最大彈性,讓自己在學習裡,獲得最大利益。」
 
要改變下一代的教育.唯有從大人們先影響起,才有改變的可能,有幸學琴的孩子,我們不該只是教會他們如何操作樂器,而是給予他們認識音樂、會思考、受美學潛移默化的機會。
 
身為家長,究竟希望孩子獲得什麼?身為老師,希望自己在教育上站著什麼樣的角色?只是學興趣,就該隨便嗎?從學齡孩子常見的教育問題開始談起,到參加坊間比賽、檢定,如何避免陷入成績與名利誘惑,學音樂又有哪些出路與困境,如何面對大環境的理想與現實,藉著學音樂,我們可以得到哪些人生啟示。
 
若你是家長,這本書裡的許多教育觀不限於學琴,帶你看見在教育孩子與陪伴他們學習時,可能會有的疏忽。面對親子關係,你是否害怕要求,在制度與功名亂流裡,你是否陷入迴圈,坐上時光機,看看未來的他對音樂是熱情擁抱還是疏離倦怠,究竟學音樂,可以獲得什麼。請在孩子初學琴時看,多年後再拿出來提醒自己,是否維持初衷,還是方向已走偏。
 
若你是本科孩子,這本書提醒你念音樂班與參加比賽該把持的心態,讓自己得到最大利益,不受大環境氛圍與制度擾亂自我成長,並提供你方法如何讓臺上的自己變得更好,亦提醒你別因為學音樂反而局限自我。
 
若你是老師,或將以教琴為職,不妨將此書列入你的必備書單,教學職涯裡會遇到各種問題,困惑時,拿出來梳理思路,穩定信心。提醒你身為教育者該如何與家長溝通,又該做哪些堅持,是否隨意被動搖了信念,是否只複製著前人給你的觀念去教育下一代,是否未曾省視舊有的制式慣性其實隱藏著各種優缺。身為老師的你,如何提升自我觀點,去為學生與家長指引方向,帶給他們音樂的美好,提供下一代更廣的路。 

真情推薦(依姓氏筆畫順序)
朱宗慶︱朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監、國家表演藝術中心董事長
林耕新︱商周推選百大良醫、耕心療癒診所院長
黃之盈︱諮商心理師/輔導老師/作家
葉綠娜︱縱橫樂壇40年、育才無數的鋼琴家及教育家

「佩娟老師是很典型能達到理性與感性平衡的一位音樂家,對於教育理念,和我有很多不謀而合的地方。這本書所希望傳達的,是學音樂能為人們帶來的溫暖力量!」──朱宗慶︱朱宗慶打擊樂團創辦人暨藝術總監、國家表演藝術中心董事長

「可以受佩娟老師的教育價值觀洗禮絕對是幸運的!不管你的小孩學不學音樂、你對音樂有沒有興趣,這本書都值得一讀。」──林耕新︱商周推選百大良醫、耕心療癒診所院長

「回到學音樂的初衷,用心聆聽,用身體感受,跳脫金科玉律般的學習法則,將音樂與生活做連結,教導孩子與家長活出生活的品味和美感!」──黃之盈︱諮商心理師/輔導老師/作家

「佩娟老師以活潑風趣又專業的敘述,告訴大家學習鋼琴的正確觀念。特別珍貴的是來自親身教學經驗的分享,那也就是『鋼琴老師沒有告訴你的事情』。」──葉綠娜︱縱橫樂壇40年、育才無數的鋼琴家及教育家
 

作者介紹

作者簡介

蔡佩娟
「一位極富音樂性、擁有聰明才智與鮮明性格的年輕鋼琴家……鮮活的詮釋觀點、獨特的舞台魅力與音樂情緒總是深深感染聽眾。」── 曼哈頓音樂院鋼琴教授Nina Svetlanova

鋼琴家蔡佩娟,紐約曼哈頓音樂院鋼琴演奏碩士,以獨特的個人風格與舞台魅力活躍於樂壇,擅長將音樂與人性之間的連結做獨到觀察,特有的見解與熱情總能為音樂帶來更多的生命力,注入更多元的想像。

旅美期間師承俄籍鋼琴家Nina Svetlanova(教育家涅高茲Heinrich Neuhaus嫡傳弟子) 與 Alexander Korsantia (1995年魯賓斯坦大賽金牌得主),受俄派技巧與風格薰陶甚深,曾獲選紐約音樂會暨藝術家協會新興之星、曼哈頓音樂院President Award(Top 5)之殊榮;曾參與紐約New Paltz鋼琴音樂節與芬蘭Suolahti’s 國際音樂節。

返臺後積極於獨奏會與室內樂音樂會演出,並致力於教學。合作過的音樂家包括挪威指揮家Kare Hanken、日籍指揮家兼作曲家Kentaro Sato、英籍指揮家暨大提琴家Mark Graveson、瑞典籍小提琴家Gregory Mayton、英籍次中音號演奏家Owen Farr、日籍巴松管演奏家Akio Koyama 、Rie Koyama等。亦受黑潮藝術之邀於2015第八屆芭蕾舞星Ballet Star Gala與德國德勒斯登舞者於國家戲劇院合作演出。

做為教育傳承者,發揮音樂獨有的師承制,以嚴謹、多樣化整合的理念,期盼完整孕育下一代的音樂感受能力與思考方式,邏輯與感知的訓練並重,並致力於傳遞「音樂美感與生活」予社會大眾。

有感臺灣教育端的欠缺,開辦「科譜學堂」計畫,錄製簡短且深入淺出的鋼琴教學影片;舉辦「音樂私塾」活動,開設「鋼琴教師研習」課程給鋼琴老師們進修,輔導多位鋼琴老師,並舉辦「給家長的講座」,致力革新音樂學習與教學,盼下一代習琴子弟的音樂學習更能直指核心。

曾任教於台灣各中小學音樂班;曾受邀至東吳大學音樂系、台北大學鋼琴社、政治大學鋼琴社演講大師班;曾受功學社、YAMAHA之邀演講鋼琴教學講座,亦受美商、日商公司、扶輪社之邀演講音樂導聆。

更多文章、個人彈奏影音請見個人網站:www.pianistpei.com。


 

目錄

Chapter 1 好老師帶你上天堂
01 學琴,不等於學到音樂
02 幾歲開始學琴?初學琴的各種疑惑
03 「老師,我的小孩只是學興趣……」
04 孩子學琴,可以先買電鋼琴嗎?
05 該不該陪孩子練琴上課
06 一天練2小時?不准!
07 練琴必備,譜上必有
08 「老師,我可以兩週上一次課嗎?」
︱琴房小故事︱老師小心機
09 找鋼琴老師該注意的事
10 家長與老師間的溝通與成見(上):老師卡在心裡的糾結
11 家長與老師間的溝通與成見(下):家長困在心裡的猜疑

Chapter 2 成績崇拜
12 音樂班迷思(上):考試升學制度漩渦
13 音樂班迷思(中):家長心態準備
14 音樂班迷思(下):關於音樂班,你還可以知道……
15 比賽迷思(上):家長該有的心態準備
16 比賽迷思(中):當有益變有害
17 比賽迷思(下):賽後的心理素質
︱琴房小故事︱選曲決策
18 讓下一次的上臺比這次更好,可以做的努力

Chapter 3 不只是學琴──未來時光機
19 天分與出路(上):「老師,我的小孩有天分嗎」
20 天分與出路(下):學音樂的行徑與出路
︱琴房小故事︱以後要幹麼
21 以後的他
22 網友QA.成長過程與與自信的建立
23 網友QA.出國留學與文憑的必要性
24 網友QA.大環境下的理想與現實

Chapter 4  學音樂,追求什麼
你的音樂,你的主見。你的風格,你的顏色
再訪紐約,我的俄國金絲貓教授
生命的使者──漢肯
西教堂裡的畫家
從音樂轉至服裝──李卡拉
60歲的鋼琴課──不管幾歲,人生都可以有點滴突破
再見,漢肯
隨寫──音樂在生活裡的各種姿態
 

︱朱宗慶專文推薦︱
佩娟老師是一位鋼琴演奏家,同時也是一位鋼琴教育家。她對於音樂教育的想法、理念,和我有很多不謀而合的地方。一位藝術工作者在理性與感性的交錯當中,如何在追求感性的同時,理性地去推動,讓腦海中的想法、意象得以轉化為實質的作品呈現,實現心中的抱負,是一個從感性驅動到理性承擔的過程,佩娟則是很典型的能達到理性與感性平衡的一位音樂家。
在鋼琴演奏方面,她有獨到之處,對於音樂教學又非常熱衷,擅長於觀察、思考、體會。她在音樂專業追求的過程中常提到一件事,也在這本書的一開始就開宗明義指出:「學琴,不等於是學音樂」,就如我常跟學生家長分享的,學音樂不等於學樂器、學樂器不等於學音樂。樂器是學音樂的一個媒介,但若一個人在學習樂器的過程裡,沒有感受到音樂的美、沒有體會到音樂可以帶給人們的美好,而只執著於技巧的鑽研,這樣的學習過程是非常可惜的。
她藉由這樣的一個開頭,溫馨又貼切地娓娓而談,她在學音樂過程的感受,以及如何讓音樂融入生活、成為生活不可或缺的一部分。而作為一位音樂老師,則需思考如何藉由理性與感性的交錯激盪,引導學生去感受、體會,讓音樂豐富其生命經歷、成為人生最美麗的陪伴,如此一來,其於音樂的詮釋與表現,才能直抵人心,才能成為一位好的音樂家。
對於一位音樂學習者來說,無論未來是否朝專業演奏、音樂教育發展,或是成為業餘愛好者,有藝術為伴的生活,將會使人常保好奇之心,使生命有所寄託。我想,佩娟這本書所希望傳達的,就是學音樂能為人們帶來的溫暖力量!

︱林耕新專文推薦︱
接到素昧平生的網友佩娟老師邀約,內心好奇又驚訝「怎麼會找上我?」我不是鋼琴老師,甚至不是音樂科班,但絕對是音樂愛好者。
利用忙碌門診的空檔仔細讀完《鋼琴老師沒告訴你的24件事》後,我發現兩個職業完全不同的專業,竟然有許多雷同,燃起我也想寫一本《醫師沒告訴你的24件事》。
父母「只是想讓孩子學興趣」這句話最常出現的時間點,除了第一次見面外,還有便是老師要求孩子得練琴的時候,我的診所整年都收碩博士心理師見實習生和年輕的住院醫師,卻從未聽過「只是想讓孩子學興趣」,除了極少數人會把醫學當興趣外,以後的出路也是父母心中的重要考量,花大錢讓小孩學音樂的父母自然也不例外。
如前所說,我並不懂怎樣才能學好鋼琴或其他樂器,對於佩娟提醒的「24件事」自然沒有概念,然而我約略知道「音樂性」可不是靠長時間苦練技巧可得,那是一種對音樂的癡愛,對音樂的執著,對音樂的熱情,也可以說將音樂自然融入到自己生命和追求生活美學的過程。
學樂器和學音樂基本上是兩回事,學了樂器不等於學到了音樂,更不等於受美學影響,而美學素養才是學音樂的王道,她說「臺灣現在欠缺的是美學教育,而非學樂器的人。」這點完全可以從臺灣城鄉的混亂市容得到驗證吧!
我特別喜歡第21件事〈以後的他〉過度保護小孩這段,「在有愛的基礎下接受磨練,是面對人生問題最好的防護罩。」轉換成精神科醫師的話:磨練就是在父母可以接受的範圍內,盡量讓小孩受挫折,接受困難挑戰,甚至經歷苦難,父母千萬不要急著伸出援手。去年應邀到北一女中家長會演講提到,北一女家長可能是全臺最能給小孩資源的父母,然而我卻強烈希望不要過度保護小孩,甚至直接建議「父母可以給孩子最好的禮物是讓他們吃苦」,因為沒有傘的小孩才會奮力奔跑。
佩娟的金絲貓教授Nina在迷人的琴房說的「讓自己維持旅行,對世界持著熱情,持續著每天的學習,做自己喜歡的事」也深得我心,更令人羨慕的,她和生命的使者、挪威指揮家漢肯的忘年之交,在專業以及生活態度上亦師亦友彼此精進扶持邁向未來。
我們還關心一個重要的共同點:自信心。
「關於自信,若要一直告訴自己有自信,基本上是自己騙自己,根本也不會因此變得有自信」,我常強調「不斷要自己好好入眠的人,恰恰都是睡不著的族群」。自信是個人能否成長最重要的滋養丸,失去了自信,就像一棟漂亮的房子卻沒有打地基,結果必然是失去安全感也失去依靠,將自己逼到岌岌可危的地步。
可以受佩娟老師的教育價值觀洗禮絕對是幸運的!如果我是音樂學院考官,一定請考生彈最後三分鐘「如果你沒有練完整首,我不會幫你修前面三分鐘。如果我無法教會你基本態度,你的大考我需要在乎嗎?」可見她在教育上對於態度與原則的堅持。
不管你的小孩學不學音樂、你對音樂有沒有興趣,這本書都值得一讀,尋找她透過與美的接觸,潛移默化提升我們身為「人」的質,讓我們變得更加敏銳,感受到更多精神層面的寄託或滿足,因為佩娟和我都知道發自內心真正的幸福,來自「無形」。

︱作者序︱
記得一開始錄製「科譜學堂」教學影片與開授「教師研習」時,許多人問我,為何會想到要做這些事?尤其開授鋼琴的「教師研習」,受眾為鋼琴老師們,以小班制而連貫性課程授之,在彈奏技巧、讀譜思維、教學的講述方式等各層面,具邏輯及系統式的分享給來上課的老師們,為業界獨有。我的起點很簡單,是在有一天跟朋友聊到了一個老掉牙其實不太有意義的問題:「如果你知道你的生命剩下兩年,你會做什麼。」
我想,若真的只剩下兩年的生命,最想做的不會是環遊世界或吃進各類美食,而是貢獻自己的獨特──改善教育。要改變下一代所受的教育,唯有從大人們先教育起,才有改變的可能。從洗淨盲點開始、從氛圍與價值觀渲染起。
寫這本書的目的,是一樣的道理。
除了長年站在第一線看見許多問題,寫這本書的立場,更是從「究竟,你想獲得什麼」開始。家長究竟希望自己的孩子得到什麼?而非老師希望你的孩子變成什麼樣子,或因為各種疏忽,讓孩子的學習受到掩蓋;身為老師,究竟希望自己在教育上站著什麼樣的角色,獲得怎麼樣的學生與家長,而不是被所有的「不得不」牽著走。有些話語或許直接,但我想道出問題直指要害才是本書存在的目的。
提醒家長別被浮動的社會觀掩住耳目、注入預防針,提醒老師們不忘提升自己讓自己變成真正的專業、站穩腳步;提供想給孩子學琴的家長更多想像,提供將入職於教琴行列的準老師們更多層面的思考。真心期望學音樂的孩子,不僅透過樂器學到技能、學會思考,亦能真正受音樂潛移默化,在未來與音樂有所連結,真正透過音樂學到邏輯與感知。
參透這些,音樂絕對會改變孩子的生命。
讓他們長大後,深感學琴是多麼大的幸運與福氣,而非糊塗一場。
所有的書寫,也在提醒自己。
 

詳細資料

  • ISBN:9789864591732
  • 叢書系列:五感生活
  • 規格:平裝 / 208頁 / 21 x 14.8 x 1 cm / 普通級 / 全彩印刷
  • 出版地:台灣
  • 適讀年齡:0歲~99歲
 

內容連載

1
 
學琴,不等於學到音樂

 
家長或許很難想像,在臺灣,大部分的學琴現象是:學樂器與學音樂是兩回事,學了樂器不等於學到了音樂,更不等於受美學影響。有學樂器、以音樂為職的人,除了學樂器本身,理當受到美學教育。然而,許多人學琴多年,卻沒學到音樂,比較像是在學習如何反覆操作該樂器,聽起來或許悲傷,卻是不爭的事實。為何會導致這樣的結果?便是在學習過程中需要很注意的事。
 
大部分家長會讓孩子學琴,是因為孩子自己要求,或者家長希望培養孩子能力,潛移默化的受美學影響。家長期望達到的效果,不外乎是:培養興趣與質感、建立學習能力,以及從習琴過程裡,去經驗受挫力、抗壓力、持續力和面對問題的能力。不論是基於哪種理由或期待,都是希望孩子變得更好、更開心。如何確實達到這些效果,就是很重要的議題。
 
興趣的培育、美與質感的提升,是抽象的概念,只能潛移默化,難以實質量化。例如拿名牌的女人,不代表她真的具有良好審美觀、懂得品牌特色,亦不代表她能辨別不同皮革布料的質感,甚至不一定懂得什麼樣的物品搭在自己身上才適合,及襯托自我特色;同樣的,只有柏林愛樂跟馬友友來臺灣演出時才跑到音樂廳打卡發文,即便試圖展現自我素養,也不代表音樂真的在他身上產生任何影響。
 
發自內心的幸福,來自「無形」
 
人們總想提升素養,追求無形,最簡單的原因,便是人們天生喜愛追求美好事物,總因美好事物不自覺會心一笑,希望它們能滲入生活周遭、帶給我們美好。透過與美的接觸,提升我們身為「人」的質,讓我們變得更加敏銳,感受到更多精神層面的寄託或滿足。我們更期待透過藝術,參透創作者有趣、令人為之一亮的思維,感受背後難以言述的各種好壞情感,這種非常個人的影響,不為別人,只為自己。
 
我們都知道,「有形」物質很重要,它可以帶給我們便利、帶給我們快樂,然而,卻只有那些「無形」,可以帶給我們發自內心深處的幸福。我們無法逃離這項「只有無形能為我們帶來能量、讓人精神滿足」的規則,這些不是「高大上」,而是我們身為人,最原始的需求。這些看不見的無形,影響人最深,是幸福的來源。

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