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你的善意,是孩子的光:有教無淚,從愛出發,神老師的陪伴全教養

你的善意,是孩子的光:有教無淚,從愛出發,神老師的陪伴全教養

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內容簡介

  沒有孩子想要故意犯錯,
  沒有孩子想要學不會,
  每個孩子的行為背後都有它的意義。
  很多時候,不是孩子不願意改變,
  而是我們沒有找到對的方法。

  「不乖」的孩子,可能只是情緒有障礙!
  無法控制情緒的孩子,往往表現激烈衝動,成為群體中的異類。你能做的,是陪伴孩子找出調適心情的方式,試著與壓力和平共處。

  「霸凌」的孩子,可能只是不懂同理心!
  欺負人的孩子通常具有優越感,並活在自我中心的世界裡。你能做的,是教會孩子先「珍惜」自己所擁有的,才能善用同理心去對待他人。

  「暴力」的孩子,可能只是因為太寂寞!
  孩子毆打同學,或許只是不擅於表達,所以用錯誤的方式引起注意。你能做的,是引導孩子學習「溝通」,唯有好的行為才能得到好的回應。

  「焦慮」的孩子,可能只是缺乏自信心!
  面對不適應的環境,有些孩子會下意識地選擇傷害自己的身體。你能做的,是鼓勵孩子改變,讓孩子喜歡上自己,找回「面對」世界的勇氣。

  擔任國小教師二十多年,以及身為遲緩兒的母親,神老師深深體認到,面對犯錯的孩子,責備並不能解決問題。如果光憑外在的行為和成績表現來論斷一個孩子,往往會漏掉孩子發出的求救訊號。唯有看見孩子自我保護下的脆弱,陪伴他們一起找出問題的癥結,滿足孩子真正的需要,才能給予孩子「再一次」的機會,為他們在黑暗的時刻,用善意點亮一道溫暖的光。

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作者介紹

作者簡介

神老師&神媽咪(沈雅琪)


  在基隆出生長大,曾就讀花蓮師範學院幼兒教育學系,擁有經國學院健康產業管理研究所碩士學位,育有三子,小女兒在十個月大就被醫師判定為終身學習遲緩。

  在基隆市長樂國小擔任教師二十年,網路暱稱為「神老師」,起因是某位學生寫作業的封面時,把「沈」老師寫成了「神」老師,在網路上分享這則趣事,從此沈老師就變成了神老師。

  神老師從小就是個運動員,個性好強、不輕易屈服,課餘經營臉書粉絲團,分享身為教師、特殊兒媽媽、人妻、烘焙愛好者的生活點滴。有眾多粉絲,其中不乏育有特殊兒、擁有同樣處境的家長網友。

  為了讓更多老師了解特殊生的辛苦和努力,進而接納和協助孩子,走遍全台各校演講近一百五十場,目的在推廣特殊生在普通班的融合教育,受到各校師長的歡迎。另著有《一個都不能少:愛的零拒絕教育!教育孩子同理心之必要》。

  粉絲專頁:臉書搜尋「神老師&神媽咪」
 

目錄

第一章  沒有孩子想要學不會      
孩子犯了錯,重點是教育而不是處罰      
沒有最好的方法,只有最適合的方法      
看見孩子的價值      
低成就動機的孩子      
與壓力共處      
過動兒的需要      
其實孩子已經盡力了      
老師的壞脾氣      
可不可以不上資源班?      
讚美的力量     
習慣的改變不是一朝一夕     
老師不是線上聯絡簿     
給孩子一個翻身的機會      
沒有媽媽的孩子也是寶  
如果重新來過      

第二章  你的善意,是孩子的光      
我們,不要再聯絡    
一年只有三季的人      
人際關係大考驗      
孩子為什麼打人?      
那些日常小事累積而成的人生態度      
別教孩子忍耐      
保持安全界線      
小惡魔也能變天使      
你的優點我看見了     
「 我討厭妳 」又何妨      
貶低別人,不會讓你更偉大      
環境改變,孩子也會改變      
我的孩子被排擠      
沒有人應該被惡待      
孩子人緣差,交不到朋友      
不平等的玩不是玩      
言語霸凌      
三個篩子      
我的存在是你的處罰      
家暴      
保護色      
人間孤兒      
特殊生的手足也需要關愛      

第三章  陪伴是最好的教養      
孩子,這不是你的錯      
標籤之外      
培養同理別人痛苦的能力      
你的痛,我懂      
分數的意義      
受傷的手,焦慮的心      
妳是老師,妳的孩子自己教      
重考的日子      
奇蹟      

後記      

 
 

推薦序一

神老師是老天爺送給教育界最棒的禮物

TED×Taipei 講者  余懷瑾


  第一次見到神老師是在鄭弘儀「新聞挖挖哇」的節目,她侃侃而談,為弱勢的孩子仗義執言,像個俠女,義無反顧。因此,我成為神老師的粉絲,我喜歡她為教育、為孩子做的事情,在學校裡,她無怨無悔地照顧需要照顧的孩子,看見不同孩子散發出來的光芒,一個班這麼多孩子她願意這麼做,很不容易,但她做到了。

  神老師經年累月為「特殊生在普通班的融合教育」奔走演講,第二次遇到她是在屏東的特教研習,她擔任講師,擅長做蛋糕點心的她黎明早起為聽眾做糕點,我嚐到了她的用心付出,在關懷特殊生的大聲疾呼下,我更感受到她的那一份溫暖。

  神老師用口說教導孩子,用身教做給孩子們看,書裡面滿滿的愛,深深的期待,這是一本關注教育的人都該看的書、都該實踐的寶典,謝謝神老師讓我們有典範可循。

推薦序二

良善迴圈中一股堅實的力量

親子作家  彭菊仙


  讀完這本書,我才覺得,要孩子培養同理心是如此地困難,不要說孩子,連大人都很難做到將心比心。在書裡,我們看到了一個個被邊緣化的特殊孩子,令人心疼憐憫,每一個班級幾乎都有類似的個案,然而,當我們自己的孩子身處其中時,或許我們也很可能因自私的心態而無視、默許甚至鼓勵孩子的排擠言行。

  神老師是一位教育現場的天使,她具有比一般人更為敏銳的感受力,深刻感應著被排擠者以及排擠者的幽微心理,同時,她也擁有非常冷靜的思考力,不論微排擠、集體霸凌,每一篇故事,我都看到她以無比的智慧引出孩子們暫時被遮蔽的良善,而以新的眼光看到每一個人的價值。

  不時強調自己壞脾氣的神老師為什麼心地卻如此柔軟?我想,答案就在於她自己是一個過來人,她這位大天使的淬鍊動力來自於她的小天使女兒啊。這本書非常值得一讀,因為對成長中的孩子而言,建立同理心是抽象難體會的,透過一個個真實的個案,我們深入了解孩子世界裡真實存在的殘酷;從轉折中,更領略到如何引導孩子以智慧之眼換位思考,成為良善迴圈中一股堅實的力量。

自序  

讓教育不一樣


  今年是我任教第二十年,真的沒想到自己能在同一個工作、同一所學校工作這麼久,成了大家口中的資深教師。

  我家妹妹今年國小四年級了,因為她的嚴重學習障礙,面對越來越深的課程,在陪伴她的過程中,我經歷了很多在師範學院完全學不到的親身體驗;也因為她,讓我去思考很多以老師的身分看不到的問題,每每提醒我用不同的角度去面對班上學不會的孩子、特殊的孩子。

  這麼多年下來,幾乎所有類別的特殊孩子我都帶過,每一個孩子都成了我人生的導師,給我很多不同的衝擊和想法。我思考的模式、看待孩子的角度、因應的方式、處理的態度,都不斷地調整和改變,也讓我去思考教育對每個孩子來說真正的意義。

  因為聲音難聽,我從來沒有演講過,但是從妹妹入學後被體育老師剝奪受教權整整三個月,因為中度障礙的她被稱為下愚,重擊了我一直引以為傲的教師身分。我告訴自己:雖然我沒辦法讓一位老師懂得尊重特殊孩子,但是我可以讓更多對教育有熱忱的老師了解特殊生,進而去接納他們、幫助他們。

  短短兩年,我走了將近一百五十所學校,分享自己的心路歷程。自己帶一個特殊的孩子進入教育環境後,我體會很多特殊生父母得面對的困境,不斷地調整自己的教學方式;我也分享如何面對班上的特殊生,去看見每一個孩子的特質和需要,陪著家長一起想辦法面對孩子們的不同。

  很多人問我怎麼有辦法可以面對這麼多人侃侃而談孩子的障礙?這一百多場演講,我每一場都落淚,一路走來很不容易,會心痛,但是我坦然面對。我以開朗又善良的妹妹為榮,當然不會有任何顧忌。如果我的經驗可以讓更多老師了解這些孩子和父母的困難,一切都是值得的。

  很幸運地,透過鍥而不捨地把教育理念分享出去,我在網路上有十三萬的粉絲,每每在我有任何想法時,都有很多朋友無條件地支持著。我們一起幫助了好幾位辛苦的阿嬤、短短三天內募集了花蓮早療協會的早療車、提供二十幾所學校和機構二手衣、三個小時內賣掉愛盲協會一千包的米,甚至捐贈了五百多組點讀筆給特教老師們幫助閱讀障礙的孩子。

  很多事情完成後我自己都感到驚訝,從沒想過自己能有這麼大的能耐。我的大學聯考國文沒有達低標,卻出了兩本書;妹妹到現在仍然不認得幾個字,卻每天期待要去上學;在忙碌的家庭生活和工作中,還能處理兩百多箱轉贈的二手衣物……我很認真地面對生活中的每一件事。

  我希望透過這本書,能讓每個讀者對於教育會有不同的想法。

  感謝所有在我生命中出現的貴人,他們透過不同的方式讓我成長,讓我變得更好。

 
 

詳細資料

  • ISBN:9789579314251
  • 叢書系列:親愛關係
  • 規格:平裝 / 208頁 / 14.8 x 21 x 1.04 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

書籍延伸內容

影片介紹

影片來源:平安文化提供
 

內容連載

孩子為什麼打人?
 
有個媽媽告訴我,她念低年級的孩子常常會去碰觸或撞到同學,有時同學認定是故意,也有同學覺得被打,頻繁地告狀,讓老師不勝其擾。老師處理的方式是問全班有被打過的舉手,有被打過的孩子,全部都可以去打這孩子,結果那一節課,孩子被全班的同學都打了一下。
 
看到這孩子被全班打,我的心都揪成一團了,更別說是父母了。
 
媽媽問我怎麼辦?
 
如果是我班上的孩子,我會去觀察這孩子的人緣是不是不好?也許他很想跟同學一起玩耍,可是同學不理他,這時候他就會用自己的方式去引起同學注意,肢體的碰觸是最快的,就像小嬰兒不懂得表達,哭是最直接的方式一樣。
 
我看到的,是這個孩子的無助,是想要有朋友的渴望。如果在我的班上,我會強化他的優點,讓他有機會來幫我的忙,教他跟朋友玩的方式,告訴他需要改進的地方是哪些。
 
我會在他不在的時候告訴其他孩子,他很喜歡你們,但是他不知道要怎麼跟你們玩;他不是惡意的,你們可以找他一起玩,告訴他遊戲的規則,還會找幾個人緣好的學生帶著他一起玩。想辦法建立起這個孩子的自信,讓他懂得如何與同學相處,這樣他就不會用不正確的方式去接近同學。
 
有狀況的孩子,就是需要幫忙的孩子,沒有人想故意犯錯、沒有人想要被處罰、沒有人想要學不會,甚至成為眾矢之的。每個犯錯的孩子,行為背後都有它的意義,如果願意在下課時間,靜下來看他和同學相處的模式,很快就能知道為什麼。
 
我通常都在學校處理孩子的狀況,很多動作孩子在家裡是不會有的,在學校和同學相處時才會發生,直接跟孩子的父母告狀或是責怪父母,會讓父母很無助,此時能夠發現孩子的問題,想辦法幫助孩子的就只有老師了,不妨了解狀況後再跟父母討論如何幫助這孩子。
 
如果這孩子還是照打同學不誤,我會讓他在我身邊一個下午,相信我!這是孩子最不願意接受的處罰。當老師要全班學生打這孩子,其他孩子會對這孩子的接觸變得敏感,動輒得咎,即使不小心碰觸,也會覺得被打而去告狀,結果老師有處理不完的客訴,也會常常因為他生氣,讓這孩子感到羞愧和痛苦,性格變得更退縮。有的孩子不知道要如何跟同學接近,覺得老師、同學都討厭他,變得更暴力。

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