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社會性技巧訓練手冊:給自閉症或亞斯伯格症幼兒、兒童、年輕人和他們朋友們的185則社會性故事(第二版)

The New Social Story Book (Revised and Expanded 15th Anniversary Edition): Over 180 Social Stories That Teach Everyday Social Skills to Children with Autism or Asperger’s Syndrome, and their Peers

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內容簡介

  社會性故事提供真正的社交理解!

  「敘寫一則社會性故事,就如同擁有一封進入患有自閉症兒童、青少年或成人心靈的邀請函。我們需要非常地謹慎。」--凱蘿‧葛瑞

  本書包含了許許多多提供社交理解的重要主題,包括:
  ● 愉快的日子裡也可能犯錯
  ● 它很有趣,但是現在這個活動已經結束了
  ● 輪到我應該注意聽的時候
  ● 用有禮貌的方式說出我想說的話
  ● 了解如何回應霸凌
  ● 讓我的老師知道,我有個疑問
  ● 在學校的火災演習
  ● 搬到新家
   以及更多……

  凱蘿.葛瑞在1991年時發展出最早的社會性故事,是為了提升自閉症症候群(ASD)兒童的社交理解。在超過25年後的今天,社會性故事已被證實是有效的策略,也成為世界各地許多老師、家長們所採用的標準策略。

  本書第二版提供了185則最常被要求敘寫的社會性故事。每一則故事都是由凱蘿.葛瑞這位專家發展完成的。

  不僅如此,凱蘿也在本書中教您如何敘寫社會性故事。透過長年的經驗和許多的嘗試錯誤,凱蘿歸納出敘寫社會性故事的指標,在「社會性故事10.2自學指引」中以十個步驟的學習模組,為老師和家長們清楚地說明敘寫社會性故事的十個指標。

好評推薦

  「社會性故事真的是有效,且是可行的!本書中展現了極好的想法、智慧和才能,凱蘿,妳又寫了一本很好的資源書!」--湯尼‧阿特吾博士(Tony Attwood, Ph.D.),全球知名的自閉症症候群專家
 
 

作者介紹

作者簡介

凱蘿.葛瑞(Carol Gray)


  凱蘿.葛瑞(Carol Gray)有超過二十五年教育自閉症症候群(Autism Spectrum Disorders, ASD)學生的經驗。她從1991年開始使用社會性故事(Social StoriesTM),並且為此撰寫了無數的文章、章節和書籍。目前,她也和不同教育單位或職業場所的學生、家長和專業人員一起工作。

  每年,凱蘿在世界各地舉辦演講或工作坊,她所進行的主題與教導社交理解、預防霸凌和學習交友技巧有關。凱蘿也因此獲得許多獎項,以表彰她的工作以及她在國際上教育自閉症症候群疾患(患有自閉症症候群的人們)和相關工作人員的貢獻。

校閱者簡介

林育瑋


  學 歷:
  美國伊利諾大學課程與教學哲學博士(專攻幼兒教育及師資培育)

  現 職:
  太平洋地區幼兒教育研究學會(PECERA)理事
  臺灣粉彩畫協會秘書長
  幼兒園輔導及評鑑人員
  中等以上學校評鑑委員

  經 歷:
  國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系副教授兼系主任暨家庭教育中心主任
  國立臺灣師範大學家政教育學系副教授兼國立臺灣師範大學附設實驗幼稚園園長
  國立臺北師範學院幼兒教育學系副教授兼幼兒教育中心主任、幼兒教育師資科科主任
  美國伊利諾大學專案研究助理、兒童發展中心(3足歲班級)幼兒教師
  國立科學園區實驗中學雙語部幼稚園教師兼園長

  著譯作:
  林育瑋、洪堯群、陳淑娟、彭欣怡、陳怡婷(譯)(2003,2012,2018)。小小探索家:幼兒教育中的方案取向(原作者:J. H. Helm & L. G. Katz, 第一版、第二版及第三版)。臺北市:華騰。

  劉慈惠、林麗卿、陳文玲、王莉玲、謝明芳、林育瑋、蘇育令(譯)(2013)。品學兼優標竿學校:成就卓越的品格教育(原作者:T. Lickona & M. Davidson)。臺北市:心理。

    楊世華(譯),林育瑋(校閱) (2013)。社會性技巧訓練手冊:給自閉症或亞斯伯格症兒童的158個社會性故事(原作者:C. Gray)。臺北市:心理。

    林育瑋(主編)(2006)。Case.Adult.School.Events:看幼兒與大人在學校發生了什麼事。臺北市:啟英。

譯者簡介

楊世華


  學 歷:
  美國堪薩斯大學(University of Kansas)特殊教育學系博士(專攻幼兒特殊教育及學前融合教學)

  譯 作:
  楊世華(譯)(2013)。社會性技巧訓練手冊:給自閉症或亞斯伯格症兒童的158個社會性故事(原作者:C. Gray)。臺北市:心理。(原著出版年:2010)

  楊世華(譯)(2008)。活用幼兒早期學習指標:連結教學、課程與學習指標(原作者:G. Gronlund)。臺北市:華騰。(原著出版年:2006)

  楊世華(譯)(2003)。理想的教學點子IV:家長工作坊的精要資源(原作者:M. Graves)。臺北市:心理。(原著出版年:2000)

  楊世華(譯)(2000)。理想的教學點子II:以幼兒興趣為中心作計畫(原作者:M. Graves)。臺北市:心理。(原著出版年:1996)

 
 

目錄

社會性故事10.2自學指引
社會性故事 10.2自學指引簡介
指標1 一個中心目標
指標2 兩個步驟的探索
指標3 三個部分和一個標題
指標4 適合讀者的「格式」
指標5 五個定義語氣和語彙的要素
指標6 六個引導故事發展的問題
指標7 句型
指標8 一個公式
指標9 就是要把它變成適合自己的
指標10 十個編輯和執行的指引

第1章 用故事來學習 
故事1 我為你寫這些故事
故事2 從故事中學習
故事3 本書中的故事
故事4 我的故事相簿

第2章 幼兒的社會性故事 
幼兒的社會性故事簡介
故事5 我學習穿尿褲
故事6 將來我會穿內褲
故事7 小孩慢慢長大
故事8 為什麼我需要新衣服?
故事9 什麼是房屋內的固定裝置?
故事10 什麼是馬桶?
故事11 為什麼人們要有馬桶呢?
故事12 馬桶沖水,帶走尿尿和大便
故事13 馬桶、管子和汙水處理廠
故事14 椅子
故事15 馬桶不是椅子
故事16 坐在馬桶上是安全的
故事17 這是一則關於狗的故事,只有狗!
故事18 我的爸媽照顧我
故事19 我正在學習怎麼綁鞋帶
故事20 照顧我們的金魚法蘭克
故事21 我要開始上幼兒園了!
故事22 到幼兒園上課
故事23 我在幼兒園的時候
故事24 我的玩具
故事25 不是我的玩具
故事26 跟在媽媽旁邊
故事27 聚在一起:停留在跟彼此接近的地方
故事28 聚在一起:按照事先計畫安排的行動

第3章 照顧自己 
故事29 洗手
故事30 淋浴十步驟
故事31 縮短淋浴的時間,讓別人也可以用浴室
故事32 如何縮短淋浴的時間?

第4章 改變 
故事33 改變
故事34 形成我們日常作息的變化
故事35 一個關於改變的理論
故事36 我對「改變」的觀點
故事37 我們身邊的「蛻變者」(一)
故事38 我們身邊的「蛻變者」(二)
故事39 我們身邊的「蛻變者」(三)
故事40 我是個蛻變者

第5章 錯誤 
故事41 錯誤是什麼?
故事42 湯瑪士‧愛迪生和錯誤
故事43 關於錯誤的調查(一)
故事44 關於錯誤的調查(二)
故事45 愉快的日子裡也可能犯錯
故事46 在愉快的日子裡也可能犯錯嗎?

第6章 感覺 
故事47 在崔福團隊的人
故事48 什麼是舒服?
故事49 什麼會讓我覺得很舒服?
故事50 快樂是一種讓人覺得舒服的感覺
故事51 尋找微笑
故事52 為什麼要微笑?
故事53 什麼是不舒服?
故事54 什麼會讓我覺得不舒服?
故事55 覺得悲傷是沒關係的,但是覺得快樂會更好
故事56 每個人都有個「萬能城堡」
故事57 歡迎來到「萬能城堡」
故事58 來到「萬能城堡」
故事59 進入「萬能城堡」的步驟

第7章 慶祝和禮物 
故事60 一張生日宴會的邀請函
故事61 我們將有個大型的家族聚會
故事62 什麼是禮物?
故事63 禮物為什麼很重要呢?
故事64 為什麼人們要包裝禮物呢?
故事65 如何贈送禮物給某個人呢?
故事66 如何打開禮物?
故事67 為什麼要等一下才能打開我的禮物呢?
故事68 在環繞著禮物的環境中學習保持冷靜
故事69 有些禮物會令人失望
故事70 如果收到一個令人失望的禮物時,該如何想、怎麼做和說什麼呢?

第8章 與人互動的技巧和友誼 
故事71 如何跟人打招呼?
故事72 人們為什麼要握手?
故事73 如何握手?
故事74 兩個人互相擁抱
故事75 一人擁抱
故事76 輪到我應該注意聽的時候
故事77 當別人說良善的話時,要記得謝謝他們
故事78 當別人做良善的事時,要記得謝謝他們
故事79 學習幫助別人
故事80 幫助那些沒有請我幫忙的人
故事81 幫助願意接受幫忙的人比較容易
故事82 幫助不願意接受幫忙的人可能比較困難
故事83 什麼是分享?
故事84 什麼是尊重?
故事85 用有禮貌的方式說出我想說的話
故事86 用有禮貌的方式再說一次
故事87 說:「不好意思!借過一下!」幫助我通過人很多的地方
故事88 練習嚼口香糖
故事89 三項嚼口香糖時需要注意的重要禮貌
故事90 當我嚼口香糖嚼到不想嚼時,該怎麼做呢?
故事91 靠運氣的遊戲
故事92 需要技巧的遊戲
故事93 如何輸了遊戲卻贏得友誼?
故事94 遊戲結束之後

第9章 霸凌:該如何想?該說什麼和該怎麼做? 
故事95 認識霸凌
故事96 什麼是霸凌?
故事97 哪些學生會霸凌其他同學呢?
故事98 我的團隊
故事99 回應霸凌企圖時,該如何想?
故事100 回應霸凌企圖時,該說什麼?該怎麼說?
故事101 回應霸凌企圖時,該怎麼做?
故事102 我的團隊知道如何回應霸凌企圖

第10章 了解成人 
故事103 成人是持續增長年齡的孩子
故事104 學習尊重成人
故事105 成人了解每件事情嗎?
故事106 為什麼媽媽和爸爸要養育孩子?
故事107 成人做許多重大的決定
故事108 它可能不是很有趣,但是卻需要被完成
故事109 它很有趣,但是現在這個活動已經結束了
故事110 請快一點!
故事111 同意
故事112 許多成人喜歡說「好」
故事113 三種說「好」或「可以」的方式
故事114 如果成人的回答是「不可以」,孩子還是有希望的

第11章 家
故事115 搬到新家
故事116 福萊特知道家人在做什麼事情?
故事117 關於髒亂的事實
事118 在家中用尊重的方式再說一次
故事119 保母是什麼?
故事120 我的保母知道關於我的事情

第12章 社區 
故事121 搬到新社區
故事122 往上移動的手扶梯
故事123 在賣場的美食街吃東西
故事124 這個地方人真多!

第13章 學校 
故事125 今天是上學的日子嗎?
故事126 我今天需要向學校請假嗎?這是沒關係的!
故事127 上學的日子,但我需要辦理事先約好的事情
故事128 當我的老師在其它地方的時候
故事129 代課老師代課的那一天
故事130 班級課表
故事131 關於我們班級課表的事實
故事132 學習學校裡的指令
故事133 提醒每個人要注意看和聽的黃色大圖卡
故事134 這是我的老師要做的決定
故事135 我在隊伍中的位置
故事136 學習在學校排隊
故事137 到門口排隊
故事138 我會排在隊伍的第一個嗎?
故事139 在學校學習尊重
故事140 在學校表現尊重
故事141 用尊重的態度跟老師說話
故事142 在學校用尊重的態度再說一次
故事143 當我在學校用尊重的態度說話
故事144 什麼是練習?
故事145 學習的過程中常常容易犯錯
故事146 學校作業就是練習
故事147 學會面對和處理錯誤是很棒的!
故事148 讓我的老師知道,我有個疑問
故事149 面對困難的學校作業,要保持冷靜
故事150 如果學校功課有點難,老師可以提供協助
故事151 我的老師在想什麼?
故事152 如何做個寫作盒?
故事153 如何寫個真實的故事?
故事154 可以用來完成工作的方法
故事155 可以在小組活動中提出的好問題
故事156 緊急狀況?
故事157 什麼是演習?
故事158 為什麼校長要安排演習?
故事159 在學校的火災演習
故事160 為什麼學校有火警警報器?
故事161 關於龍捲風演習
故事162 放學之後,大家都去哪裡呢?

第14章 地球 
故事163 這就是人在地球上的生活
故事164 我將要搭乘飛機
故事165 誰是機組人員呢?
故事166 誰是搭乘飛機的乘客呢?
故事167 「通過安全檢查」是什麼意思?
故事168 通過安全檢查的指令
故事169 爸爸、媽媽和機場的安全檢查
故事170 機場海關人員說的話代表什麼意思?
故事171 登機隊伍可能移動得很慢
故事172 家長是重要的乘客
故事173 孩子是重要的乘客
故事174 這班飛機會準時嗎?
故事175 為什麼有些航班會誤點?
故事176 發生野火的地點離我們家很近
故事177 疏散是什麼意思?
故事178 我們為什麼要離開?
故事179 人們希望能留在自己的房子裡
故事180 也許我可以做這個

第15章 社會性文章 
故事181 為什麼人們要泡澡或淋浴?
故事182 共享地球
故事183 晚間新聞:今天有哪些變化
故事184 在每天結束的時候:有一點小改變,但大部分是相同的
故事185 為不是故意犯的錯誤道歉

詞彙表
參考書目
 

譯者序

  很高興能有機會再次翻譯凱蘿.葛瑞的十五週年增修版The New Social StoryTM Book〔中文書名:《社會性技巧訓練手冊:給自閉症或亞斯伯格症幼兒、兒童、年輕人和他們朋友們的185則社會性故事(第二版)》〕!在此版中,凱蘿除了對原先的故事做了一些調整,也增加了幼兒篇和社會性文章,拓展了社會性故事適用之年齡層,供有需要的家長或專業人員參考。

  在與孩子們一起工作的過程中,我覺察到,對有些孩子們來說,單純地讓他們了解在什麼時間需要做什麼事似乎就夠了。但對於另一些孩子們來說,則非常需要有人能用適合他們的方式,協助他們了解如何在某些情境中呈現適切的行為,以及需要如此的理由。凱蘿的社會性故事(Social StoryTM)提供一個非常實用且能與孩子們正向溝通的管道。我尤其喜歡她對讀者的尊重,以及竭盡努力地希望能確保「故事整體能充滿耐心、支持性的素質;故事的語調和相關內容的陳述對患有自閉症症候群之讀者(兒童、青少年或成人)來說是描述性的、有意義的,而且在身體上、社交上和情感上都是安全的」。

  不論您所面對的是一般發展的孩子或是有特殊需求的孩子,都希望這本書能成為協助您、您的家人或是您所關懷或服務對象之有用資源。非常感謝林育瑋老師多次費心地校閱,以及心理出版社林敬堯總編輯和陳文玲執行編輯諸多的協助與支持。

楊世華
2020年3月5日
 

詳細資料

  • ISBN:9789861919034
  • 叢書系列:障礙教育
  • 規格:平裝 / 432頁 / 17 x 23 x 2.16 cm / 普通級 / 單色印刷 / 二版
  • 出版地:台灣
 

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