讀書日
陪你找出路:生涯規劃工作者手冊

陪你找出路:生涯規劃工作者手冊

  • 定價:510
  • 優惠價:9459
  • 本商品單次購買10本85折434
  • 運送方式:
  • 臺灣與離島
  • 海外
  • 可配送點:台灣、蘭嶼、綠島、澎湖、金門、馬祖
  • 可取貨點:台灣、蘭嶼、綠島、澎湖、金門、馬祖
  • 台北、新北、基隆宅配快速到貨(除外地區)
載入中...
  • 分享
 

內容簡介

  生涯規劃教育在香港已推行了一段日子,原意為幫助學生規劃前路,然而幾年過去,只有極多批評聲音,不但學界,甚至名人也批評生涯規劃教育未能幫助學生,令老師感為難及無所適從。學生也未能領略箇中益處。其中一個影響教育效果的原因,是老師和家長對課程的認知和期望。何玉芬博士作為倡導落實生涯規劃的推手之一,藉本書澄清和反思生涯規劃的迷思,並再次重申教育願景,也提供實用資訊,讓工作者以至家長都理解生涯規劃的精神,讓青年人好好成長,找到自己想走的路。
 

作者介紹

作者簡介

何玉芬博士


  香港中文大學理學士、教育文憑、教育碩士(教育心理學)、教育博士(教育行政及政策),歷任香港輔導教師協會主席,香港電台節目「教學有心人」主持,曾於2013年獲頒發行政長官社區服務獎狀以表揚她推動生涯計劃的貢獻。現任迦密愛禮信中學校長。
 

目錄

第一部分:拆解生涯規劃迷思
第一課:再思「生涯規劃」……
第二課:未來職場
第三課:人生的「最好」

第二部分:誰是孩子的生涯規劃導師?
第四課:誰是同行者?──輔導員、友師、人生教練
第五課:生涯規劃的願景
第六課:抉擇的智慧

第三部分:在不同階段上同行
第七課:由生涯發展階段特質開始
第八課:重點不是起跑線,是學會怎樣去跑
第九課:在展翅上騰之前──紛亂的高中
第十課:人生是歷奇Life is an Adventure──大專生活與擇業

結語:生涯靠運氣,規劃有何用?——運氣VS努力

 
 



  人怎可以規劃未來?——尋找人生的可能性


  香港的「生涯規劃」教育,不時受抨擊,媒體報道不時指,學生不認同有這方面的發展需要,不喜歡完成那些不知所謂的興趣測驗。為何要「強迫」他們在中學階段就落實將來的職業?

  要弄清楚,生涯規劃教育不是年輕人抉擇前路的「水晶球」,念簡單的「咒語」(如:做一次興趣測驗),就得到快而準確的答案(如:測驗結果會告訴你哪些課程、職業最合適)。生涯規劃最關鍵的,是個人對自我、機會和環境持續不斷的認知和探索,選擇一條升學出路也好,加入某個行業也好;但那不是終點,是我們生涯探索的歷程中的過程。不單在學的高中生,已投身社會多年的成年人,也時刻在生涯規劃的歷程中。

  人生是場馬拉松

  生涯的路,要比馬拉松長得多了。我們都希望年輕人選擇了一門專業後,在求學、培訓到踏足工作場景的過程中,能堅持下去。那麼,無論是師長、父母、年輕人,都不要將夢想職業、理想人生想得過度浪漫化——雖說過「生涯規劃」的「涯」不同「捱」,但想深一層,抱著「願捱」、「不怕捱」的心志才有機會成功啊!積極的心態,是把探索的旅途的過程視為歷奇(Adventure),對未知的人和事開放一點,也許會有驚喜。

  駕駛,是近年才學會的事。新手階段,在市區的大小窄路也好,在高速公路也好,都是小心翼翼的,別的車有時會嫌我走得慢,一架又一架的超前,我都不會介意。日子久了,駕駛技術沒有大進,但在公路上走,感覺前頭和旁邊的車愈走愈快,我會想跟貼超前我車的,哪怕我知道它已經超速,不免心有不甘,為自己落後緊張起來。結果有一次,我因為心急險些兒闖禍!自此,駕車時不時提醒自己:前面的車、旁邊的車、超前我的車,絕大部分與我的目的地都不一樣!

  我們以為別人是對手,事實上我們各有自己的目的地,大家只不過在路途的某個非常短暫的時空相遇而已,有什麼好比賽、好比較的?心態調整過後,人和車在路上都自如了。不久前,在熟悉的公路上,忽然有所領悟——從高空看道路網,縱橫交錯,四通八達,千萬架車在上面走,各有各的路線圖和終點——就如我們的人生、事業路、學習路,生涯規劃,不就是要走出個人專屬的路?贏在起跑線,不能落後於人,怕別人搶去自己的機會,在廣大多元的人生公路上,並非通用指標。

  每個新學年開始,學子們又可重新上路,探索不同的可能,從中認識自己,所有的經歷,點點滴滴累積起來,塑造不斷轉化更新的「我」。在開學禮上,我跟學生分享學校新學年的主題:「堅持做到.創造前路」——訂立目標,追尋理想,無論是關於學習的、升學的、未來職志的、個人興趣或義務工作的,什麼也可以,就是要為自己訂一個值得投入目標,但每人要選的方向也不一樣。能否走到終點?「堅持」比「目標」本身更重要,所以是先有「堅持」,才有「前路」。

  多年前,代表學校出席某區中學傑出學生選舉頒獎典禮,五個得獎者中,有四位來自傳統名校,一位來自名聲普通的中學。我對後者很好奇,因為這類比賽向來競爭激烈,得獎人多數來自第一組別的學校。聽過一位來自普通中學的女生分享,實在令我敬佩:「由入學開始,老師已教導我們,在困難的環境、不足的個人背景和資源底下,我們要取得成果,就得比別人努力多倍!」她的話,展現出不亢不卑、懂得感恩的精神。最近,我碰到她當年的老師,知道她順利入讀大學的中文系,以理想成績畢業,投身記者行列,也持續向專業作家的路進發。

  “Passion drives us forward: commitment makes us persist.”是我送給自己和學生的話。

何玉芬
2019年4月
 

詳細資料

  • ISBN:9789888562169
  • 規格:平裝 / 280頁 / 16.5 x 23 x 1.4 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:香港
 

內容連載

第七課:由生涯發展階段特質開始
 
由孩童到青年期的成長任務

 
在我們的成長歷程中,每個階段都有不同需要,也有一些成長任務。成功克服一個階段的挑戰,可以為下一個生涯階段作好準備。
 
根據美國知名生涯發展學者唐納.舒伯(Donald Super)的生涯發展理論,生涯發展是一生之久的事,在不同階段有其關鍵的成長任務。小學生和初中生處於生涯發展的成長期(Growth),而高中學生則進入了探索期(Exploration),直至完成大專教育,正式投身工作世界。
 
成長期指由出生至14歲,即初中階段,孩子或少年人會為未來做夢,發展不同興趣和逐步建立個人能力的階段。從為將來事業發展的角度而言,這時期的成長任務是認識「我」這個獨特的個體,和明白工作所謂何事。
 
探索期是指由15至24歲,經歷高中、大專教育或初為職場新鮮人的年輕人,透過在學校、社區,以至工作現實場景的參與、嘗試,逐漸確認未來升學和職業的路向,個人的職涯觀經歷結晶化、具體化、實踐化逐步成形。這階段充滿挑戰,對將來的發展也很關鍵,完成中學課程後的路要怎樣走,第一份職業是什麼等,都是極不容易的人生重大決策。對個人興趣、能力等特質了解得較準確透徹、對未來有一份「目標感」(Sense of Purpose)的年輕人,會較有把握跨越這時期大大小小的難關。
 
舒伯生涯發展理論的另一建樹,是展示不同人生角色的「生涯彩虹」(Career rainbow)。1980年代,舒伯發現,人所扮演的身分角色影響每個階段的心態與行動,據此畫出「生涯彩虹圖」(Lifecareer rainbow):不同的角色就像彩虹的不同顏色,橫跨人的一生,內圈呈現凹凸不平、長短不一,代表在該年齡階段不同角色的分量。我們都擁有多於一個人生角色:子女、學習者、工作者、不同羣體的成員或義務工作者、社會公民、父母 / 家庭照顧者,在不同階段,以上角色的分量可以很不一樣。社會和環境因素在一定程度上影響角色的分量。

最近瀏覽商品

 

相關活動

  • 用閱讀擁抱你的內在小孩!不讓創傷延續的4個修復練習|聯經精選電子書每本85折
 

購物說明

若您具有法人身份為常態性且大量購書者,或有特殊作業需求,建議您可洽詢「企業採購」。 

退換貨說明 

會員所購買的商品均享有到貨十天的猶豫期(含例假日)。退回之商品必須於猶豫期內寄回。 

辦理退換貨時,商品必須是全新狀態與完整包裝(請注意保持商品本體、配件、贈品、保證書、原廠包裝及所有附隨文件或資料的完整性,切勿缺漏任何配件或損毀原廠外盒)。退回商品無法回復原狀者,恐將影響退貨權益或需負擔部分費用。 

訂購本商品前請務必詳閱商品退換貨原則 

  • 共和國截止加碼
  • 天下雜誌
  • 時報全書系