未來學校

　　没有牆的學校，學習作為中心的範式轉移
　　鐵打的學校，流水的學生--突破時空限制的「泛在學習」將取代學校。
　　可以配合香港和內地各大考試時間和教育新政推出時間進行推廣。

　　我們今天覺得天經地義的學校生活，因為互聯網，因為資訊技術的發展，會在潤物無聲的改變中，發生翻天覆地的變化。針對當下諸多教育痛點，朱永新對未來教育趨勢做出了預判：未來，傳統的學校不再是唯一的學習場所，取而代之的是「學習中心」。同時，他系統整理了關於未來學習中心的八個問題。學習中心，長什麼模樣？誰來學？誰來教？學什麼？怎麼學？怎麼評估學得好不好？父母應該做什麼？需要政府幹什麼？

　　作者認為，教育變革，雖然不像社會革命那樣，有强烈的人為干預的色彩，但是我們可以主動迎接、主動介入通往未來的教育趨勢，這個趨勢就可能會向着我們期待的方向發展。
 

作者簡介    

朱永新

　　葉聖陶研究會副會長，中國教育政策研究院副院長，蘇州大學教授、博士生導師，北京大學、北京師範大學、華東師範大學、同濟大學等兼職教授。新教育實驗發起人，中國教育30人論壇和21世紀教育發展研究院共同發起人。

　　他曾多次主持聯合國教科文組織委託研究項目，國家自然科學、社會科學等基金項目並多次獲獎；在美國、英國、日本和國內發表教育論文600餘篇；出版了《我的教育理想》《我的閱讀觀》《致教師》等40餘种著作，其中《朱永新教育作品》（16卷）等20餘種專著被譯為英、日、韓、法、蒙、俄、阿拉伯、哈薩克語等15個語種，是中國當代教育家的個人教育理論著作輸往海外第一人。

　　他對教育理想的不懈追尋與執着行動，感動着千千萬萬人，被評選為「當代教育名家」、「全民閱讀形象代言人」、「為了公共利益」年度人物、中國教育60年60人、中國十大教育英才、中國改革十大新聞人物、中華十大財智人物、改革開放40年教育40人等。

　　他於2000年發起的新教育實驗，以「過一種幸福完整的教育生活」為宗旨，吸引了全國各地4 200餘所學校加盟實驗，踐行着新教育理念與行動，深刻改變了近500萬師生，正在積極影響着中國教育。

 

第一章
 
今天的學校， 會變成明天的「學習中心」
 
知曉歷史，方能洞察未來。
 
在我們進入本書的主題「未來的學校將被 學習中心取代」之前，讓我們簡單回顧一下學校 的歷史，看看今天的「學校生活模式」究竟由何 而來?它有甚麼好處，有哪些問題?我們的教 育先賢對我們的學校發出過怎樣的聲討，又提 出過怎樣的變革主張?
 
我想，當你走馬觀花地了解了學校的歷 史，你就容易理解，互聯網為甚麼能讓學校生活 模式發生變化，未來的學校為甚麼會被學習中心取代。
 
今天的學校生活，不是天經地義的
 
今天的學校生活是天經地義的嗎? 不是的! 人類的教育一開始就是今天這樣的面貌嗎? 不是的! 學校的形態就永遠固定在今天這個樣子嗎? 答案無疑也是否定的。
 
人類本來是沒有學校的
 
人類不是一開始就有學校的。學校是人類發展到一定階段的 產物。
 
人類的學校，從古至今，再到未來，大概可以分為四個重要的歷 史發展階段。
 
一是前學校階段(pre-school period)— 原始部落耳提面命的 教育就屬於這個階段。
 
二是學校階段(schoolperiod)— 公元前3500年古巴比倫兩河流域蘇美爾人的「泥版書屋」，公元前 2500 年古埃及的宮廷學校，我 國父系氏族末期的「成均」和「庠」，都是學校階段的代表。
 
三是現代學校階段(modern school period)— 隨着工業革命 應運而生的現代學校，按照夸美紐斯的班級授課制構建，有統一的教 材、教學大綱、上課時間、教學內容、課程設置。
 
四是後學校階段(post-school period)— 這就是未來的新型學 校，嚴格意義上說也可以不稱為學校，而是本書將要詳細討論的學習 中心。
 
現在，讓我們一起看看學校的演變過程。
 
大家知道，原始社會教育的特點是「兩個沒有」— 沒有固定的 教育場所，沒有專門從事教育的專職人員。
 
原始社會的教育過程，完全是在生產勞動的過程中進行的，教育 內容最初就是漁獵和農耕等勞動技術的傳授，正如傳說中的「燧人氏 教民鑽木取火」「伏羲氏教民結網捕魚」「神農氏教民製耒耕作」一樣， 那時雖然有教育活動，但是沒有學校這種形態。
 
到了原始社會的末期，隨着生產力的發展，原本存在於社會生活 中的教育逐漸分化出來，出現了學校的萌芽。
 
關於世界上最早的學校，學界有不同的說法，有的教育史教材中 採用蘇聯教育史學家米丁斯基的說法，認為建於公元前 2500 年的古 埃及的宮廷學校是人類有史可稽的最古老的學校。