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傳播通識教育的教學創新與驗證:課程x課群x社會實踐

傳播通識教育的教學創新與驗證:課程x課群x社會實踐

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內容簡介

  想一窺如何在大學通識教育課程的教學評鑑獲得學生青睞的滿分成績?想滿足如何在當前競爭的高教環境中保有特優的教學又能發表國際高影響因子(impact factor)的第一級(Q1)SSCI期刊的好奇?想瞭解全校教學評鑑第一名的大學老師是如何教學、如何申請學術計畫?
 
  本書作者以其超過16年投入高教生涯的生命歷程,完成此部有血有肉的學術書籍,相信一定可以為正在努力的您提供投入高等教育的教學創新與兼顧學術研究一些靈感與啟示,值得您與作者在書中相會。
 

作者介紹

作者簡介
 
林承宇
 
  現職
  世新大學廣播電視電影學系所副教授
  國立政治大學公共行政學系所兼任副教授
 
  學歷
  國立政治大學新聞研究所博士
 
  經歷
  全球華人健康識能學會理事長
  中華民國衛星廣播電視事業商業同業公會新聞諮詢委員會委員
  中央銀行、教育部等性別平等委員會委員
 
  研究領域
  傳播跨領域研究議題、健康識能、傳播法規與政策、公共政策之媒體溝通
 
  教學榮譽
  榮獲教育部98-2、99-1優通計畫主持人獎
  榮獲教育部98-1、98-2、99-1優通計畫補助(媒體素養課程)
  榮獲教育部102-2、103-1現代公民核心能力課程A類課群總計畫補助(傳播敘事課程、媒體再現與行動課程)
  榮獲教育部106-107專業知能融入敘事力計畫補助(傳播敘事課程、健康識能課程)
  榮獲教育部107教學實踐研究補助
  榮獲教育部108教學實踐研究補助
  榮獲世新大學105全校特優教學獎(約1%,獲獎滿三年得申請)
  榮獲世新大學106全校特殊教學獎(約1%,獲獎滿三年得申請)
  榮獲世新大學全校教學評鑑第一名
  榮獲世新大學108-1教學評鑑5分滿分(通識課程:傳播敘事)
 

目錄

第01章PBL 教學法運用於全校通識必修「媒體識讀」課程的教學實踐歷程
第一節傳播通識課程運用PBL 教學法的教學課程設計理念及學理基礎
第二節通識必修課程媒體識讀教學主題內容與方法技巧
第三節媒體識讀教學研發成果及學習成效
第四節PBL 媒體識讀的教學創新與貢獻
第五節結論—PBL 教學法運用於通識課程的啟示與建議
 
第02章融合PBL 與ORID教學法運用於全校通識選修「健康識能」課程的教學創新與驗證
第一節重返PBL 教學法—融合ORID教學技巧運用於素養導向課程的課程設計理念及學理基礎
第二節通識選修課程教學主題內容與方法技巧
第三節健康識能教學研發成果及學習成效
第四節選修課程健康識能的教學創新與貢獻
第五節結論—融合ORID 教學技術於通識選修課程的啟示與建議
 
第03章以全校通識選修「傳播敘事」課程作為「課群」翻轉通識教學創新的可能性
第一節翻轉通識教育—從課程到課群概念的課程設計理念及學理基礎
第二節課群如何可能—傳播敘事課程的教學主題內容與方法技巧
第三節傳播敘事教學研發成果及學習成效
第四節課群的教學創新與貢獻
第五節結論—課群合作運用於通識課程的啟示與建議
 
第04章藉由全校通識選修課程「傳播敘事」與「健康識能」促成學生「社會實踐」的教學創新設計
第一節通識課程如何促成社會實踐—課程的設計理念及學理基礎
第二節通識選修課程如何可能—課程的教學主題內容與方法技巧
第三節課群中的社會實踐課程教學研發成果及學習成效
第四節行動類型通識選修課程的教學創新與貢獻
第五節結論—社會實踐概念融入通識課程的啟示與建議
 
第05章結論與教學展望
第一節結論—傳播通識教育作為教學志業
第二節展望—以傳播通識教育的教學開啟跨領域研究新希望
 

詳細資料

  • ISBN:9789579096881
  • 規格:平裝 / 212頁 / 17 x 23 x 1.06 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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