素養教育：成就每一個孩子（12年國教108課綱的願景與挑戰）

　　這是一個翻轉臺灣教育的新契機！
　　讓家長卸下心頭重擔，讓孩子放下書包及課本負擔，以人為本，成就自己。
　　當教育新頁已重新開啟，您與孩子已經準備好自信的做最好的自己了嗎？

　　認識十二年國教，35則必讀QA，解惑一○八新課綱的所有疑問！

  　一○八學年度開始實施的十二年國教課綱（108課綱），堪稱臺灣自實施九年國民教育之後，最重大的教育改革。

  　十二年國教徹底翻轉從前的教育思維，要從以往的國家主義思維，脫胎換骨成以學生為主體的教育，無論課程和老師教學，都要以成就每個孩子為目標！

　　教育最前線，核心三要素：課程VS師資VS教學

　　作者前為《中國時報》資深教育記者、《國語日報》總編輯、《中學生周報》社長，長期關注臺灣教育政策，實地走訪建國中學、松山工農、三重高中、中崙高中、樟樹國際實創高中、幸安國小、國語實小、復興國小等校，採訪各校校長，帶來第一手素養教育的現場觀察。

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　　教育部部長／潘文忠
　　教育部國民及學前教育署署長／彭富源

第一章  教改核心價值  成就每一個孩子
 
一、為什麼教改
 
宋朝詩人蘇東坡有一次和友人同遊廬山，看到廬山的壯麗多變，不禁詩性大發，寫下千古傳誦的詩句：
 
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
只緣身在此山中，不識廬山真面目。
 
臺灣推動教改三十年了，對於教改的評價，褒褒貶貶，各有不同，不就像蘇軾所寫的這首詩一樣，就是因為大家身處在教改的大環境裡面，關心的焦點各有不同，卻忽略了教改的核心價值是什麼。
 
為什麼要教改？教改的核心價值是什麼？
 
我是臺灣師範大學七十二級的校友，七十二級的意思就是民國七十二年從師大畢業，分發到國中任教。我在國中擔任一年導師後，入伍服役一年十個半月，再回到原國中，當了兩年的訓育組長兼管理組長（現在的名稱是「生活教育組長」，簡稱「生教組長」）。當時，我任教的國中實施非常嚴格的能力分班，從國一開始，學生就被分成「前段班」（即升學班）和「後段班」（即放牛班）。每個年級六班，前段班有二班，後段班有四班，學校的教育資源大部分都放在學生人數佔三分之一的前段班學生身上，人數佔三分之二的後段班學生，可說是被放棄的一群。身為訓育組長兼管理組長的我，感受尤其深刻。
 
看到有些孩子，國一剛進來的模樣天真可愛，但被分入後段班後，到了國三，天真的模樣變了，有些走入歧途。
 
三十多年前的一個下午，一名學生和我的對話，讓我挫折得迄今仍深深刻在我的腦海裡。
 
當時，快放學了，我看到這名學生在學校的後門附近逗留，好像在等什麼人，我走了過去，問他在那兒做什麼。
 
「老師，你去過舞廳沒有？」他沒有正面回答，卻冒出這麼突兀的一句話。我跟他說，沒有。他接著有些得意地說：「我現在在舞廳當保鏢。老師知道嗎？到舞廳喝酒要花很多錢，我都不用花錢！」他的話猶如晴天裡突然迸出的雷電，讓我震驚萬分。
 
這名學生的父親是賣臭豆腐的，他的哥哥比他大兩屆，七十二年我剛進學校擔任導師時，他哥哥就是我班上的學生，我還到過他家去做家庭訪問。
 
這名學生有大哥的氣勢，在學校裡，總有一群同學跟著他。我擔心他誤入歧途，因此誠心地對他說：「馬上就要畢業了，要替將來多想想，如果不升學，就要去學個技術，千萬不要去當保鏢！」