序
剪報養成終身學習力
國語日報社副社長兼國語日報總編輯 鄭淑華
數位時代讀報的必要
每天，報紙還沒到手，電視、手機的新聞推播，不斷滾動更新，大家似乎不用看報紙，也都知道發生哪些事了。既然網路新聞又快又多，且多免費，為什麼還要讀報紙？
事實上，在資訊取得上，報紙跟網路各有優勢。網路優勢是簡短、快速、方便，有可隨時增減修改的便宜性，更新也快，然而卻有混雜假消息、假新聞的疑慮。報紙傳播不如網路便捷，但作業有守門人機制把關，是可信度高，客觀且多元的公共資訊。
若從閱讀的視野看，網路的形式是單一性的、折疊滾動的，能連結擴散等特性，閱讀傾向搜索與自己有關、關心和喜歡的資訊，易趨向集中。報紙形式是一覽性的、俯瞰性的、複視性的，可以多元觀點併陳，包羅各領域內容等，讀者瀏覽時，可能看到原本忽略卻重要的議題，這樣的形式有助取得廣泛知識、理解差異，也能擴大閱讀視野。
在數位網路時代，我們有更開放而多元的機會運用各式媒體，接收及發送訊息，若能學會如何兼容新舊媒體優點，養成更深厚的媒體與資訊素養，將有更好的能力適應未來社會。而有關這樣的教育與學習，必須要有高可信度的素材為基礎，報紙是最適合的教材。
讀報有助學習能力提升
跨入新世紀，為因應巨變挑戰，各國紛紛啟動教育改革，以提升競爭力。以日本為例，2021年將實施「新學習指導要領」，從小學、國中到高中，逐年推動新課綱。實施重點在打破分科學習，強調跨領域整合，強化各年段學習銜接，而且為因應網路社會趨勢，各年級學習綱領都納入讀報教育。可見在新教育推展，讀報教育扮演了更積極角色。
2019年2月，日本報業協會發布有關讀報成效調查。調查將讀報實施學校的學生學力表現，與「2019年度全國學力及學習情況調查」比較發現：小學生國語的答對率表現上，讀報學校比全國總平均高4.5％。至於讀報教學頻率與成效表現的關係，每週實施一次以上的讀報學校，比每個月兩次以下的讀報學校表現高2.1%。而每週實施讀報教學一次以上學校，其學生學力的表現是國語比全國總平均高5.4%，算數高出3.3%。
這項調查顯示，讀報學習有助學生學力提升；若能持續每週至少實施一次讀報教學，更有助學習能力的提升。
剪報幫助知識學習內化
也許有人問，網路數位時代，用剪報學習會不會過時，缺乏效率？
事實上，上述調查也發現，日本師生認為，最有效的讀報學習活動是剪報，其次是讀報心得報告。而本社每學年實施的「全國讀報成效問卷調查」，「剪報」一直是老師最常運用的教學方法。最近的108學年度調查，教師最常用的讀報教學方法，「剪報」高達85%。從臺灣、日本的實施經驗與成效看，「剪報」仍是歷久彌新的學習方法。
剪報為何是有效的學習與教學方法？因為，報紙是各種知識的寶庫，以易於理解的方式呈現，經過審慎查核過程，網羅各領域的新知與資訊，所以可以運用在任何教育活動。 而報紙的內容來自於真實社會，容易與生活連結，讓學生學習「有感」，也可以自主選擇，有助學生激發自主學習的興趣。
剪報過程也是知識內化為能力、素養的過程。剪報者在選擇探究的主題或設法解決課題的過程，少不了要反覆閱讀報紙，主題確定了，還要從讀報中蒐集資料，再過濾、篩選、分類、統整，有時更配合主題需求，加上實地調查或行動研究，才能完成結論。操作過程，剪報者自然的涉獵了許多主題相關新聞、報導、評論、投書意見等，從不同面向了解主題，這是不斷反覆閱讀與思考的過程，是深度的學習法，在學習階段非常必要；這樣實體操作的學習形式，在虛擬的數位時代，也非常必要。
剪報培育探究未知的態度
讀報教育的目標是培育能思考，能關懷，有行動力，有終身學習力的優質公民。剪報不僅有助知識學習內化，也能培育積極探究未知、解決問題的能力與態度。因此，國語日報社2010年開始，每年舉辦「我是剪報高手」比賽，鼓勵運用剪報深度學習。《我是剪報高手》就是匯集這些年舉辦活動的教學思考與成果，期望有助讀報教學參考。
此書出版，要感謝所有讀報教育夥伴的熱情無私，分享長期投入讀報教學研究和觀察的見解，以及教學現場實踐積累的智慧，也感謝樂意提供剪報作品的大小朋友，與我們分享他們所見所思。
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