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技術學院、科技大學工程教育

技術學院、科技大學工程教育

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內容簡介

  本書分為五章,第一章內容是敘述臺灣技職教育的發展歷程,説明臺灣的經濟發展與教育政策,以及經濟發展與技職教育發展的關係與演變。第二與第三章敘述「技術學院」與「科技大學」的工程教育發展,分別從演進、工程系所成立、招生與入學考試、課程、評鑑等面向,審慎切入,羅縷紀存。之後,第四章記錄實習、建教合作、就業、畢業生情況。因為實習與建教合作是促進技職教育發揮務實致用的重要教育策略。在此章,詳細整理教育部策劃技職工程教育在實習與建教合作方面的教育政策、補助計畫及激勵措施等。最後一章是整理說不清教育部規劃技術學院與科技大學工程教育在產學研發方面的策略、計畫與執行績效。

  為編撰本書,作者由政府部門、教育部及國家教育研究院等網站,以及《中華民國教育年鑑》與《臺灣工業技術學院建校十年專輯》等搜集許多資料,整理後呈現並予以分析,難能可貴,頗值得參考。
 
 

作者介紹

作者簡介

周宜雄


  周副校長獲頒國立臺灣工業技術學院化工博士後即留校服務。研究領域包括回饋控制理論、具限制系統的控制設計、控制與系統理論應用在生物系統及控制與系統理論應用在具有挑戰性的程序系統等。

  歷任國立臺灣科技大學化工系講師、副教授、教授、中心主任、研究所所長、主任秘書、代副研發長、教務長、副校長;退休後校方頒予名譽教授榮銜。

  周副校長曾與劉清田校長共同編撰《臺灣化工教育史》第五章〈技術學院及科技大學化工教育〉,該書由台灣化學工程學會於2013年出版。
 
 

目錄

第一章技職教育發展
第一節 緒言
第二節 經濟發展與教育政策
第三節 經濟發展與技職教育發展

第二章技術學院
第一節 演進
第二節 工程系所設立
第三節 招生與入學考試
第四節 課程
第五節 評鑑

第三章科技大學
第一節 演進
第二節 工程系所設立
第三節 招生與入學考試
第四節 課程
第五節 評鑑

第四章實習、建教合作、就業、畢業生情況
第一節 實習
第二節 建教合作
第三節 就業、畢業生情況

第五章研究
第一節 產學合作
第二節 發展典範科技大學

參考文獻
參考文獻
圖表索引
 

作者序

  拙著「臺灣工程教育史叢書第陸篇」《技術學院、科技大學工程教育》終於完成美編與校稿,即將付梓成冊,整個編撰過程,從2016年到2020年歷時近5年。回顧2015年末,接獲翁鴻山教授邀請,希望可以幫忙搜集整理有關技術學院與科技大學的工程教育史料,為臺灣的工程技術教育留下歷史資料。2016年初,臺灣工程教育史料收集計畫開始進行,翁教授來函正式邀約,筆者負責執行技術學院與科技大學的史料的搜集整理。從2016年3月1日起至2016年8月31日共6個月的時間,搜集整理1974-1990年間,臺灣境內技術學院與科技大學的發展背景、沿革、課程、師資、設備、實習、就業、研究等相關文件,以及可能徵集、典藏的文物(或清單)等。這些資料除配合國立成功大學博物館臺灣工程教育展示室的設置之外,同時準備編印「臺灣工程教育史」的參考素材。

  2017年初,翁教授傳來「臺灣工程教育史編纂規劃」說明,文中詳述他的編纂邏輯與理念、篇章安排與綱要、編撰規則與體例。內容提供給各篇編撰者,明確而可遵循的指引。2017年仲夏,翁教授再來函,提醒截稿時間9月底將到,並告之預定的美編、校稿、付印等工作時程。當時筆者剛好依期完成技術學院及科技大學的文稿,即刻寄送給翁教授審閱。

  約三個月之後,收到翁教授請專家審稿的意見,意見中提供極為有價值、明確化、建設性的修訂建議,整體建議對後續文稿的訂正有莫大的幫助,至為感激。2019年初,翁教授再來信,說明因故遲延美編與當時的工作時程安排。為了能銜接時程,翌日即刻寄送修訂文稿與修訂對照表,讓美編工作能順利進行。2020年初春,翁教授告之文稿進行第三次校稿,2020年6月初夏,進行最後美編微調。至此,臺灣工程教育史第陸篇《技術學院、科技大學工程教育》大致完成,茲將編印的歷程精簡記錄,好為因緣留下雪泥鴻爪。

  《技術學院、科技大學工程教育》內容分為五章,依序為「技職教育發展」、「技術學院」、「科技大學」、「實習、建教合作、就業、畢業生情況」與「研究」。 第一章敘述臺灣技職教育的發展歷程。以往技職教育培育人才,大致配合經濟發展需要而規劃,因此臺灣的技職「教育發展」、「經濟發展」與「教育政策」是互為連動關係。所以內容以時間為軸線,說明臺灣的「經濟發展與教育政策」,以及「經濟發展與技職教育發展」的關係與演變。第二與第三章敘述「技術學院」與「科技大學」的工程教育發展,分別從演進、工程系所成立、招生與入學考試、課程、評鑑等面向,審慎切入,羅縷紀存。

  接著,第四章記錄「實習、建教合作、就業、畢業生情況」,實習課程與實作的妥適安排,是技職教育培養人才具備專業實務能力的重要方法;建教合作是結合學校課程教學與產業職場實務經驗的教學方式,也是技職教育培養人才具備專業實務能力的重要管道。所以,實習與建教合作是促進技職教育發揮務實致用的重要教育策略。在此章中,詳細整理教育部策劃技職工程教育在實習與建教合作方面的教育政策、補助計畫及激勵措施等,協助技術學院與科技大學推動辦理校外實習與建教合作,強化學生的專業實務技能。技職教育的本質是以就業為導向,培養學生具備畢業即就業的能力,因此該章內容也檢視學生在就業狀況與畢業生進入職場的情況。最後一章敘述研究相關事項。技術學院與科技大學的教育目標,強調應用科技、發揮學以致用為特色,因此在研究上,以「產學合作的研究開發」為核心,藉由學校與產企業界之間的雙向交流,以學校的研究,協助產企業界升級與經濟發展,相對亦提升學校的研究開發能力。所以,該章內容整理教育部規劃技術學院與科技大學工程教育在產學研發方面的策略、計畫與執行績效。

  編撰本書的過程中,需要許多資料,包含:政府部門、教育部等有關技職教育的歷年政策、相關計畫、執行績效與統計資料等。從教育部網站、教育部產學合作資訊網站、國家教育研究院網站、中華民國教育年鑑等可搜尋取得,非常感謝。另外有關技術學院的設校緣起與發展歷史,「臺灣工業技術學院建校十年專輯」與教育資料集刊的〈我國技術學院教育之演進與展望〉一文提供寶貴的資訊,甚是感謝。還有編撰內容亦考與引用多位技職教育專家學者的觀點與論述,感激萬分,在此一併致謝。編撰文稿期間,總編輯翁教授持續鼓勵與熱忱指導,專家提供建設性修訂建議,文稿終於能順利完成,於此敬致誠摯的謝意。
 
 

詳細資料

  • ISBN:9789865635503
  • 叢書系列:臺灣工程教育史
  • 規格:精裝 / 208頁 / 19 x 26 x 2.91 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

第一節    緒言

臺灣現行的學制可分為「普通教育」與「技術及職業教育(簡稱技職教育)」兩大體系。高等「普通教育」體系的教育目標在於培育人才,使其從事學術研究,或專門領域工作,其路徑為高級中學、普通大學、研究所。而「技職教育」體系的教育目標,則是教授應用科學與技術、養成實用專業人才,其路徑為高級職業學校(技術型高級中學)、專科學校、技術學院(四年制或二年制)、科技大學以及研究所。圖1所示為臺灣現行教育學制(教育部,2012a),圖中實線代表主流路徑,虛線代表亦可選擇的路徑,臺灣的教育體系自中等教育開始分流,國民中學(國中)畢業後,升學進路可以選擇進入普通型高級中學(簡稱高中),或高級職業學校(簡稱高職,2014年8月十二年國教正式實施後改稱為技術型高中)。選擇普通教育體系,可自高中開始,然後進入大學;若選擇技職體系,則可選高職、專科、科技大學或技術學院的路徑,亦或是高職、科技大學或技術學院,或直接進入五年制專科(簡稱五專)再到科技大學或技術學院的路徑。學生若想延後分流,則可考慮進入綜合型高級中學(簡稱綜合高中),綜合高中同時開設有學術課程(高中課程)及若干職業課程(高職課程),讓學生適性選讀,探索未來自我的發展。雖然進入分流軌道,選擇就讀高中或高職,但是在進入大學的階段,仍然可以依自我需要做調整,高中生採用「大學學科能力測驗」成績,以「四技申請」方案,可以申請進入科技大學,而高職生採用「統一入學測驗」成績,以「四技甄選」方案,也能申請進入普通大學。

教育研究學者咸認,技職教育對臺灣經濟發展的貢獻極大,因為技職教育所培育的人才,提供臺灣經濟發展之所需(教育部,2010)。臺灣在經濟發展上雖歷經不同的階段,在民國50年代以提高農業生產力,60、70、80年代依序推動輕工業、發展工業化、高科技產業,90年代以後轉向資訊與通信科技產業的發展及應用,21世紀之後推動知識經濟,致力於潛藏高附加價值的產業。整體而言,臺灣的產業發展是以推動「工業化」與「科技化」為主,因此臺灣的技職教育發展自然以「工程技職教育」為重心。追尋臺灣在技職教育發展的軌跡,由職業學校到專科學校,乃至於到大學層級的技術學院與科技大學,皆配合國內產業的發展,培育各級各類的技術人才,共同創造了臺灣經濟發展的歷史。

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