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詩的小宇宙:和孩子玩現代詩

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內容簡介

讓孩子靈犀躍動
醒來寫詩
 
  作者韓麗蓮長年在課堂上帶孩子們讀詩、唱詩、玩詩、跳詩,從「生活」這個大資料庫提取寫作教學的材料。她相信,將詩教融入美感教育、品德教育,一定比說教來得有趣,有趣的事才能吸引孩子置身其中,有益學習。本書精選十個詩的主題教學,十個詩歌教學的現場,篇篇文字清暢、靈思飛動,讓孩子們記起、喚醒他們屬靈的時刻,而不是教他們什麼。
 
好評推薦
 
  這是一本渾然天成卻又饒富野味的詩菜單,結合閱讀素養與文學再創造的理路,跳脫詩文引導的窠臼,顛覆詩教學的既定訣竅。——林明進 建中名師、《起步走笨作文》作者
 
  你從沒想過,一個教學案例,從發想、設計、引導、實際活動到作品展現,可以寫得如此靈動自如,渾然天成。她以直覺生命的真誠,開啟每一個孩子心靈的宇宙。——蔡玲婉 臺南大學國語文學系教授兼主任
 

作者介紹

作者簡介
 
韓麗蓮
 
  從小對於數字、公式和課本上的知識過目即忘,遂發展出將種種難學的功課化為詩、歌和故事來玩的能力。有一種在一堂課的時間裡,讓小朋友感動落淚、開懷大笑、愛上寫作的魔法。
 
繪者簡介
 
蔡豫寧
 
  插畫接案工作者,作品散見於書籍雜誌,課本和商業合作。喜愛留下不同筆觸與複合材質創作,將生活故事透過畫筆傳遞溫度。 渴望大自然和滿滿植物圍繞,喜歡腳下這片土地。
 

目錄

推薦序——別來找詩人串門子(文/林明進.建國名師、《起步走笨作文》作者)
推薦序——走進詩的小宇宙(文/蔡玲婉.臺南大學國語文學系教授兼主任)
推薦序——重要的到底是什麼呢(文/潘如玲.文華高中國文老師、《認出光速小孩》作者)
自序——讓孩子靈犀躍動,醒來寫詩
 
重要詩
花語詩
詩塔羅
歪樓詩
問答詩
童話反思詩
集句詩
古詩新作
隱題詩
鏡頭下的詩
 

自序
 
讓孩子靈犀躍動,醒來寫詩
 
  詩本來就是孩子最初的語言,只是他們後來忘記了。
 
  我帶過一群山裡的孩子,霧來的時候他們叫我快看:「霧把山吃掉了!」被蚊子咬的時候他們說:「蚊子好猛!廁所咬我!」張大嘴讓我檢查牙齒的時候說:「舌頭會帶路。」放假回家的時候說:「老師,我天亮天黑天亮天黑都會想你。」那時候他們習字不多,天地遼闊,往往發聲成詩。
 
  還有一年,我在「少年之家」陪伴脫軌的少年們觀影寫作,血氣方剛的他們上課或坐或躺,也有幾個愛理不理。三個月後的最後一堂課,來到聽詩的時刻,是雷光夏的「原諒」:
 
  我卻原諒了你
  像海洋原諒了魚
  潮水在月光下流動著語言說
  我已原諒了你
 
  幻想沒了身體
  想掙脫地球的力
  虛無的漂浮在溫暖的夜空裡
  靈魂不再悲泣
 
  夜空亮起你的星星
  顏色多美麗
  而我的星球自行旋轉
  將離你遠去
 
  一個躺在地板上的孩子,倏地從地板上跳起,拿著稿紙離去。我以為他翹課去了,沒想到半小時後他拿著夾雜錯字和注音,但寫滿半頁的稿紙回來跟我說:「老師,我寫的時候很難過,我哭了!這是我寫過最長的。」「我小的時候,我媽和別的男生出去外面玩,把我放在家裡不管我,之後她到酒店上班,還選擇了吸毒和喝酒⋯⋯,一直到今年,我才原諒了我那該死的媽媽!」
 
  我相信,那一刻,他是真心願意開始原諒,我看見,他水盈盈的眼睛裡,也有夜空亮起的星星,顏色多美麗!
 
  這些年來,我在課堂上帶孩子們讀詩、唱詩、玩詩、跳詩,都只是讓他們記起、喚醒他們屬靈的時刻,而不是教他們什麼。我只消把詩的聲、韻、形展開,讀出來、玩起來,他們純真的靈魂便紛紛出動,和我深情唱和,欣喜共振。我想,每個孩子的內心,都有一個必須以詩叩門,才能開啟的小世界,讀詩是精神的深呼吸,寫詩是體內有風動,自然而然,不得不寫。
 
  李歐梵說,詩在引發人類思考和想像的方面要超過小說。我不知道是不是這樣,我只知道,也許忙碌的生活讓人沒有閒暇讀完一篇小說,然而讀一首詩的時間總是有的,我們何不趁早讓孩子親近詩,將詩教融入美感教育、品德教育,一定比說教來得有趣,有趣的事才能吸引孩子置身其中,有益學習。
 
  今天讀詩了嗎?《詩的小宇宙:和孩子玩現代詩》這本書裡,有許多大詩人、小詩人的靈犀躍動,但願每個翻開這本書的人,都能在一首詩中舒緩自己,或淚或笑、或唱或跳,當我們以詩人之眼俯視苦難的現實,現實便得以被超越,高我探出頭來,且喜無拘無礙。
 
  最後,我想跟所有曾經來到我身邊的孩子說:「謝謝你們,這世界有你們才好玩,醒來寫詩啦!」
 

詳細資料

  • ISBN:9789865504335
  • 叢書系列:蔚藍文學
  • 規格:平裝 / 144頁 / 13 x 19 x 1 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

重要詩
 
寫作教學沒有現成的課本和教學指引可照本宣科,關於教什麼?怎麼教?對我來說,生活即是備課,備課即是生活。逛菜市場、看蟬蛻、做愛玉、啃甘蔗、嚼口香糖、吹泡泡、吵架⋯⋯,這些日常裡發生的事,都是我的課程主題。每當我向「生活」這個大資料庫提取寫作教學的材料,生活從來沒讓我失望。這堂課的靈感來自一堂手語課。
 
我的手語老師劉秀緞是花蓮唯一領有乙級技術士證照的手譯員。因為不捨有口難言、無法溝通的聾人,她在臉書尋人,發願免費教授聾人手語,即使只有一個學生也不錯過。
 
劉老師和她尋來的第一個學生阿萬(化名)的第一次相遇是在法院。幾年前,老師去法院擔任手語翻譯,聾啞不識字的阿萬是被告,由於他的自然手語太過天馬行空,關鍵細節偏偏是無人能解的謎之音,法院只好找來另一位學過正統手語的聾人,靠著聾人和聾人之間的默契去初步理解,再轉譯給老師。
 
在那之後,劉老師三番兩次去阿萬工作的地方找他,希望說服他學正統的手語,可以更精準的表達,必要的時候為自己辯護,因為即使聾啞人是最厲害的默劇演員,但在關鍵時刻,總有演不出來的關鍵細節。可他覺得自己的身體語言夠用了,而且他一個人得做兩份工作,還得照顧八十幾歲的媽媽呀!
 
但他終究還是來上課了,因為法院那次,劉老師救過他。當他跛著因為膝蓋腫脹而向外畫弧的O型腿,一跛一跛地走進麥當勞,老師開心得幾乎跳了起來:「他來了!他來了!」,我和阿萬成了同學。
 
「睡過頭了,醒來,一看時間,趕快趕來,好想睡覺!真是的!」沒有語言可調度,他動用他的眼神,表情,動作,頭兒肩膀膝腳趾,一切微語言來表達。
 
又聾又啞的人,無法雕琢語句,不連貫的語詞,得靠聽者的想像補綴串連:「我媽媽懷我的時候騎摩托車,路面顛簸,摔倒了,所以我聽不見。我爸爸六十四歲就去世了。我十八歲的時候和朋友出遊,被扯入打群架,對方七人,我方五人,我沒打,只是勸架,結果竟然被抓去關,監獄裡一間關十五人,我每天只能吃一頓晚飯。」
 
十八歲出門遠行,無端惹禍,荒謬莫名。老師更覺得他得好好學手語!
 
上課了,老師指著書上的畫,開始教正統手語。

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