寫給兒童的世界歷史1：文明源起．揭開史頁(三版)

　　◎結合108課綱理念，培養孩子核心素養最佳歷史讀物！
　　◎從地球起源到當代事件，培養世界觀和全球視野！

　　《寫給兒童的世界歷史》是一部由國人立場出發、屬於現代人的世界歷史。時間上，從地球起源寫到當今二十一世紀事件；空間上，從世界古代文明四大搖籃寫到當今全球發展的最新現況；內容上，介紹世界各大洲的政治變遷、科學發展、文學藝術、宗教信仰、環保、地理、國際局勢等課題，更新增了許多切合當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等，呈現具體完整的世界史輪廓。

　　這是一部培養創意的世界歷史。本套書透過圖表，提供孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力；經由精心構作的文字、插畫、地圖等設計，潛移默化訓練孩子的邏輯力、藝術美感。

　　第一冊　文明源起．揭開史頁

　　四大古文明皆傍水而居，受限於什麼樣的生存處境？
　　《漢摩拉比法典》以楔形文字寫成，它有哪些著名的原則？
　　河水氾濫令人頭疼，埃及人憑什麼「轉禍為福」？
　　大河流域有沃土和豐水，卻也伴隨著洪水氾濫的危機。
　　自然的嚴苛與恩澤，文明初期的共同課題。

　　我們生長的地球是怎麼來的？生命又是怎麼開始的？這個看似簡單的疑問，卻是亙古以來複雜而難解的習題。地球從一片混沌、遍地榛莽，到有草樹魚鳥、恐龍的生滅，一直到哺乳動物的出現，可是歷經幾十億年、幾十萬年的演進。最後，終於有了人……西方人說亞當和夏娃是人類的始祖，中國人則說盤古開天創造了生命，無論遠古傳說為何？幾十萬年前出現了人類，卻是個不爭的事實。他們挨著河畔而居，經由石器時代、鐵器時代、青銅器時代不斷地演進，人類從此揭開了波瀾壯闊、璀璨耀眼的史頁……

本書特色

　　一、歷史現在進行式：
　　新增切合當代生活的內容，諸如新冠肺炎疫情、澳洲森林大火、種族歧視問題、再生能源、人工智慧等課題。

　　二、112則世界歷史人事物：
　　涵蓋十二年國教八大學習領域，主題包括世界文化、科學、藝術、宗教、政治、國際局勢等，多元且切合時事；搭配上千張彩圖、文物照片及生動的文字介紹，讓歷史「活」起來。

　　三、108新課綱最佳延伸學習：
　　經由精心構作的文字、插畫、地圖，潛移默化訓練邏輯力、陶冶藝術美感，透過圖例，培養孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力，提升三面九項素養力。

　　四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考：
　　每個單元的結尾，特別設計「核心思考．以古鑑今」延伸思考專欄，提出或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子以史為鑑，拓展孩子思考的深度與廣度。

　　五、時間和空間圖解歷史：
　　每冊附有該時期「世界大事年表」，搭配「歷史重磅事件」，加上第十六冊的世界地圖，時間與空間並重，圖解世界及中國文明進展，建構全方位歷史地理觀。

　　【本書關鍵字】
　　世界歷史、歷史大事年表、核心素養、新冠肺炎、澳洲大火、種族歧視、人工智慧、歷史地理

得獎紀錄

　　★文化部金鼎獎最佳兒童及少年圖書獎

專業推薦(按姓氏筆畫列名)

　　王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
　　余遠炫／少年小說作家
　　何冰冰／新北市三鶯區國際文教中心講師、樹林國小閱讀思考帶領人
　　林行健／臺灣動漫創作協會理事長
　　康玉琳／國中歷史教師
　　陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
　　黃啟清／臺北市建成國中校長
　　張志全／臺南市松林國小校長
　　張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作家
　　楊美伶／康橋國際學校新竹校區校長
　　鄒敦怜／兒童文學作家
　　鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
　　歐陽秀幸／臺北市立螢橋國中校長
　　蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
　　鍾兆晉／新北市永和國中校長
　　謝哲青／作家、知名節目主持人
　　謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
　　謝金魚／歷史作家
　　蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師

　　王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎
　　這是一部兼具知識、趣味、思考、應用並適合親子共讀的書，從目錄文字就引人入勝，故事性的敘說淺顯易懂，內容涵蓋生物、地理、宗教、政治、經濟……等，透過圖表插畫輔助，平面的故事瞬間立體起來。每一段落的「核心思考．以古鑑今」，用提問培養孩子思辨能力；每一冊的「世界大事年表」、「圖解歷史重磅事件」，快速整理古今時空關係，孩子們能從理解過去歷史學習多元的思維，打開思考格局，培育面對未來的能力。

　　陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師
　　如果歷史書純粹只是依年代記載一筆一筆的人事物，那顯得有些沉重與枯燥，而《寫給兒童的世界歷史》期待帶著孩子們去發現過往點點滴滴累積的線索，從中去探索這幾千年的世界，讓孩子們帶著好奇而來，用簡單的疑問去認識、理解這個世界是如何成為如今的樣貌，這過程中發生了哪些有趣的事？為什麼發生？以及如何交互影響？
　　尤其令人驚豔的是這套書用說故事的方式為孩子們娓娓道來從古至今的世界歷史，生動有趣；而且除每頁輔以圖表具體說明外，每冊書後還有「世界大事年表」及「圖解歷史重磅事件」，可以掌握同地區不同時間發生的事件，以及全世界在同一時段發生的不同大事，在孩子們的腦中形成完整的世界歷史地圖，從「歷史時間」與「地理空間」交錯的視角，承繼前人帶給後人的眼界，窺見更寬廣的未來。

　　鄒敦怜／兒童文學作家
　　《寫給兒童的世界歷史》這套書剛初版時我才二十出頭，剛踏入教職，偶然看到班上孩子讀得津津有味，我借來看也跟著入迷。閱讀時彷彿身邊有個深諳歷史的大哥哥大姐姐，把深奧的歷史典故與錯綜複雜的事件淵源，細細梳理，娓娓道來。書中讓人讚嘆的是精致的插圖，有著圖鑑與百科全書的作用。
　　從書中的目錄可以知道作者定位的「世界歷史」，是從地球的形成開始，直到現在的整個地球村。新舊版本最大的差別是，舊版本成書的年代，人們對千禧年會遇到的狀況還懵懵懂懂，充滿了嚮往與期待；新版本則補上了最近三十年人類世界因為網路科技帶來的重大改變，舉凡環保、時尚、居住、和平與爭戰，人類共同創造的歷史，都期望把人們帶往更美好的未來。
　　一個孩子心中的世界有多大，他的氣度與視野就有多大。期待好書新編上架，為這一代的孩子，打開他們對世界的仰望。

　　鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎
　　相對於「黑死病」，我們正在寫「新冠肺炎」的歷史；在「全球關聯」下，我們無法置身世界之外。隨近代科技飛速向前推進之際，我們更要向悠遠亙古的歷史回望——那荒山地底深海中的遺跡，正警示著不可思議的高度文明如何消失。
　　教科書只能應付考試，多元豐富的世界要靠自己閱讀探究。《寫給兒童的世界歷史》以我們的文化經驗貼近著歷史現場生動描述，附件的年表地圖讓我們以宏觀全知的角度俯瞰，更多分布在時空交錯脈絡中的有趣祕密，等你來發掘。

　　蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師
　　歷史是鮮活、真切、有血有肉的前車之鑑。本書以國人的觀點有系統地向學生介紹世界歷史是如何展開的；面對世界變動紛擾的議題，歷史事件又是如何相互影響。從石柱上的法典到民主國家的出現；從古文明談到近代科技，每篇故事後都設計了「核心思考．以古鑑今」讓孩子在閱讀後可以與家長進行不同主題的探究，也許有那麼一天我們有能力讓歷史變成動詞，有能力去為自己的土地做改變。

　　鍾兆晉／新北市永和國中校長
　　這是一套用心編寫的歷史套書。這本書的閱眾設定是期待成為孩子們建構世界史觀的第一次接觸！作者用心的為每一段敘述下了吸引人的標題，而且主題式的分段章節，很適合教師配合課程來融入教學！文中豐富多采的插畫，為文字增添了被牢記的介質，連畫中人物角色的設計，都細膩生動。

　　謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長
　　拓展國際觀從閱讀開始。這套《寫給兒童的世界歷史》，經由縝密的編輯企畫，修裁編寫出適合兒童的世界歷史，既有微觀的思考，也有宏觀的展望，讓世界歷史與文明的演進及種種問題，也成為我們立足與生存的依循與借鏡。難得的是，這套書雖是歷史讀物，又兼具故事敘說和文學性，更有核心思考單元的引領作哲學的思辨。前進世界歷史的知識汪洋，厚植歷史人文的閱讀素養可以由此啟航。

　　蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師
　　我任教於國中，當我問這些「大孩子」以下三個問題時，他們的答案是什麼呢？
　　1、喜歡歷史故事嗎？
　　2、喜歡圖表搭配文字的歷史書嗎？
　　3、喜歡語氣幽默的寫作風格嗎？
　　猜到了嗎？超過八成以上的答案都是肯定的。你，也是其中之一嗎？
　　這套歷史書正好符合了以上三個要件：作者就像一個博學多聞又幽默風趣的導覽員，帶著我們穿梭在不同的歷史年代間，閱讀時我們經常會感受到：作者彷彿在眼前跟我們「聊天」似的，有時運用地圖或圖片補充相關知識；有時以生動風趣的話語增添趣味性；有時也會拋一些延伸問題讓我們思考，引導我們思索讀到的歷史事件與我們自身的關聯。
　　當我們開始隨著這些問題啟動思考力，會驚喜地發現：歷史不只是「過去」的事；世界歷史也不只是「外國」的事。歷史，是我們學習面對人生的「導航系統」。

　　張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作家
　　《寫給兒童的世界歷史》，活潑生動，內容不落俗套卻又讓孩子很容易懂！是臺灣出版界不可多得的佳作！
 

作者簡介

陳衛平

　　國立政治大學哲學系畢業，輔仁大學哲學研究所碩士。於一九八六年成立天衛文化圖書股份有限公司，專門出版少年兒童圖書，現任天衛文化圖書股份有限公司及小魯文化事業股份有限公司發行人。在臺灣眾多少兒讀物中，獨樹一幟，力求培養中文兒童讀物寫作、編輯人才，為文化生態奠定必要基礎。自一九八七年，中國海峽兩岸開放交流以後，致力於兒童文學領域的對話與切磋。一九九○年曾率臺灣兒童文學界訪問團赴北京、天津進行座談。一九九七年上榜美國Who’s Who in the World名人錄。他發起並推廣「中、小學班級讀書會」活動，以及「繪本閱讀與欣賞」觀念之普及運動，並參與講評及討論。作品有《寫給兒童的中國歷史》(榮獲文化部優良讀物推介、2015年中國大陸文津獎童書獎第一名)、《寫給兒童的世界歷史》(榮獲文化部金鼎獎最佳兒童讀物)等。譯作有《群眾與權力》、《國家的神話》、《世界電影史》、《羅素》、《科學的進步與問題》等。
 

搖籃是養育嬰兒的小床，
孕育人類的搖籃卻是——
幾條大河流。

不知道你曾做過這樣的實驗沒有，拿根火柴，點燃它，湊到狗兒或貓兒面前，看牠們怕不怕火？

你會發現，動物對火都有些畏懼，所以在野外露營時，燃起一堆火，野獸就不敢接近了。

原始的人類和野獸一樣怕火，大概一看到火就躲得遠遠的呢！

那個時候的世界上，除了火山口噴出的火焰，以及雷電引起的森林大火之外，沒有誰知道，火到底是怎麼一回事。

直到有一天，怕火的人類突然認識火了，就像你認識一位新朋友一樣，由陌生到熟悉，他們不再恐懼火。因為人們發現，火帶來了溫暖，火可以在漆黑的夜晚照亮四周的景物；火還可以把生的食物烤熟，味道好吃極了；況且，別的動物都很怕火，只要生起一堆火，就可以安心地睡一覺，而不必顧慮到牠們的侵襲。

起初，人類只能從自然發生的森林大火中，取得一些燃燒著的木頭。為了不讓這火種熄滅，大家想盡了辦法使火繼續燃燒，他們把火當作是最重要、最神聖的寶貝，絕不輕易分給別人呢！

沒有人知道，人類是怎樣學會生火的。也許是用火石敲擊出火花的辦法，也許是用兩根木頭互相摩擦生熱起火的方式。反正，他們是不會用電、用瓦斯爐、用打火機，或者用火柴來點火就是了。

我們說，火給石器時代的人類帶來了無限的光明、無窮的希望，那真是一點兒也沒錯。

漸漸地，人類發覺，有些被火燒過的土塊會變得很硬。如果試著把泥土加水，捏成想要的形狀，再用火烤硬，就可以當作器皿來用，真是太方便了。後來，我們把那種土製的東西叫作陶器。

火是靈活的、變化多端的，你簡直把握不住它的形狀。

石頭是笨拙的，只是呆立在那兒，一動也不動。

你也很難想像，這兩樣東西究竟會有什麼關聯。不過，石器時代的人卻用靈活的火焰，從笨拙的石頭裡，燒出了偉大的寶藏。

當然，這很可能是在無意中發現的事。有一天，人們在燒火的時候，發現圍在四周的石頭上，居然流下了一滴滴閃閃發亮的東西。他們當然沒有料到，那些石頭正好是一些礦石，而燒熔出來的正好是我們所說的「銅」。

從此人類擁有了第一種金屬。

你可以設想，原先只會用石頭做工具的人，如今有了銅，他應該有多麼幸運哪！因為從前石頭所能做的器物，實在少得可憐。於是，他們漸漸有了鋒利的刀、尖銳的箭頭，以及各式各樣輕便的器皿和工具。漸漸地，這些銅製的東西，取代了笨重樸鈍的石頭。