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丟掉課本之後,學習才真正開始:啟動學習的9大關鍵字

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內容簡介

你也許聽過沒有鐘聲的學校
但你聽過「沒有課本的學校」嗎?

沒有課本,所以學習無所不在
在一所「愛得不累,讓愛流動」的學校裡
兩位「非典型老師」吳緯中與馬嶔,實踐「PTS教育」有成
以九大關鍵字告訴你如何讓孩子的學習真正開始

  「關於教育,你最想改變的一件事是什麼?」
  這本書將帶你看見改變所有可以改變的事情之後,
  那一幅理想的學習風景

  「只要有人存在的地方,這個教育就走得通!」──夏惠汶/PTS教育創辦人

  兩位「非典型老師」吳緯中與馬嶔,致力PTS教育的實踐與深化多年,吳緯中從一個會說「畢業後,我絕對不要成為一位老師」的人,在人生的道路上迂迴繞路,如今成為出版過兩本談教育的專業教育工作者。馬嶔則是在教學路上,一路「變形」,從台灣到上海,從高中擴及到幼兒園及大專院校,在不同的教學現場上,透過PTS教育創造出許多深刻而具體的行動方案。本書是兩位老師數年合作的心血結晶,兩人分工合作,將PTS教育的發展史、個人生命史與那些發生在教學現場的動人故事,生動且自然地鑲嵌成一幅「理想的學習風景」。

  所謂的PTS教育(PTS Education),即是以「分段」、「主題」、「社會化」(Phaslized, Thematic, Socialized)三組核心概念所延伸出來的教育理論。本書也分為三大部分,深入淺出地將理論轉化為教學現場裡一個個動人的故事:

  Part1:「從今以後,教育不再只能從國外輸入」
  Part2:「讓孩子自由的九大關鍵字」
  Part3:「下一步,我可以這麼做……」

  第一部分回溯PTS教育的起點,述說創辦人夏惠汶的生命故事,真摯而動人,看人稱「夏杯」的夏惠汶,如何翻轉一般人對於教育的刻板印象,建構屬於台灣本土的教育模式,引導讀者一同走進「非典型教育」的思考中。第二部分則以九大關鍵字為書寫脈絡,結合教育現場中的實踐案例與做法,帶領讀者重新找回學習的定義與熱情。第三部分提供教育工作者具體的行動方案,讓創新的理論與動人的故事,能夠持續在不同的地方生長。

  「當然,沒有所謂的『正確、唯一的』創新教育,但走在教育改變的路上,我想PTS教育可以傳遞經驗,讓願意開始探索的人順著自己的脈絡,找到屬於自己的生存方法,遇見自己心中那片動人的叢林。」──吳緯中

本書特色

  ★以「PTS教育」為核心論述的第一手教學心法
  ★「非典型教育工作者」的必讀寶典
  ★寫給每一個不放棄學習的心靈

開始推薦

  夏惠汶│PTS教育創辦人、台灣彼得思創新教育學會理事長
  PTS教育不只縮限於餐飲,可以在任何領域、任何類型、任何年齡層,甚至任何文化中實踐,只要是有人的地方,它都能順應、融入,因為它符合順性發展,關注人的脈絡;它尊重人,尊重人可以長得不一樣。

  須文蔚│詩人、台灣師範大學國文學系教授
  馬嶔累積將近十七年來開發與實踐PTS教育的經驗,加以理論化與條理化;吳緯中則以感性的筆觸,把PTS教育實踐的生命故事,一一融合在前衛與創新的理念中。這麼情理均衡的書寫,讓我充分體會了那一股讓愛流動起來的教育新思潮。

  李偉文│作家
  PTS教育這個在台灣已實踐了三十年的教育理念與方法,這本書有完整的案例與操作方法,是禁得起考驗有實證成效的教育模式。值得每個關心教育、關心孩子未來的家長與老師參考,它可以說是點燃孩子學習動機的武功祕笈。

  鄭同僚│政大教育系副教授、台灣實驗教育推動中心計畫主持人
  他們毫不藏私,把夏杯這位「開平甘道夫」的辦學理念,清楚寫在書裡,公開他們不需要統一的教科書、不需要威權,憑著等待和陪伴,依然可以把最難馴服的青少年轉化為自信青年的開平祕密。

  黃志順│台北市和平實驗國民小學校長
  Serendipity,這個難以翻譯的單字,常用來形容某種「幸運的巧合」的狀態,就是我讀這本令人回味過癮的理論書後,想告訴讀者的心情。

  林怡辰│彰化縣原斗國小教師
  方法可以多種,但本質都是一樣的,在書中有引導和具體分享,誠摯推薦一起來閱讀,然後和孩子重新看見學習的熱情。

  余懷瑾│仙女老師、TED講者
  這本書讓你看到師生長時間相處的改變與成長,值得細看。

  王寶莉│嘉義縣立阿里山國民中小學國小部教導主任
  推薦此書,讓我們一起成為陪伴孩子學習的共好世代合夥人。
 

作者介紹

作者簡介

吳緯中


  非典型教師、創新教育一線玩家,常用心在「看不見的價值」上,與妻子念兒在宜蘭育有一雙兒女。

  三十三歲那年,轉換了人生跑道,決心離開辦公桌,不再和電腦打交道,而去與真實的人打交道。

  過去對體制失望,曾立志「這一生絕對不要當老師」,當了老師之後才發現,真正的教育不在於準備一個個完美的課程,而是全心面對一位又一位的孩子。

  至今,仍在朝自己的使命邁進:「分享自身故事、與人共創故事、陪伴經歷故事、重寫生命故事,用故事力陪伴孩子長出力量的老師。」

  經歷:
  台北市私立開平餐飲學校教師
  《親子天下》翻轉教育網站駐站作者
  艾倫‧狄波頓(Alain de Botton)的人生學校(The School of Life Taipei)培訓講師
  2019年《親子天下》教育創新100領袖
  2018年《天下》雜誌 微笑台灣創意教案最佳創意獎

  著有《老師該教,卻沒教的事》,寶瓶文化,獲選台北市立圖書館108年上半年每月一書;《合作課:從我到我們的團隊練習》,親子天下

  FB粉絲專頁:吳緯中‧上課中—有故事的課堂風景

馬嶔

  大學時期繞過半個台灣到花蓮求學,從偏鄉學生的服務營隊中,發現學生們的世界比自己想像的更加精彩。

  為了享有自主設計課程的樂趣,轉至台北就職,開啟教師生涯的冒險旅程,居住地從台灣到上海,教學現場從高中擴及到幼兒園及大專院校,乖乖的老師驚覺,腦袋不轉彎,雙腳就走不出去,目前正往變形的路上邁進!

  經歷:
  雜學展雜工坊講師「創新教案實作:打造專屬課堂」(2018)
  上海PICH學院教師培訓講師(2015-2018)
  社會公益型專案課程帶領:新竹「阿公麵店」改造計畫(2009)、四川痲瘋村大營盤中小學分享力量(2012)
  教育部95年度高職組教學卓越獎

  FB粉絲專頁:「PTSe 創新教育研究中心」
 
 

目錄

推薦序
只要有人存在的地方,這個教育就走得通!│夏惠汶
讓愛流動的教育故事│須文蔚
點燃學習動機的武功祕笈│李偉文

推薦短文
甘道夫的辦學理念│鄭同僚
一本看得真過癮的理論書│黃志順
和孩子重新看見學習的熱情│林怡辰
看得見的教育│余懷瑾
讓我們一起成為陪伴孩子學習的共好世代合夥人│王寶莉

自序:這一生,我絕對不要成為一位老師!│吳緯中

前言:關於PTS專書的出版──教育的改變,從這本書開始│馬嶔

Part1:從今以後,教育不再只能從國外輸入
1-1  PTS教育的起點:從一個男孩開始說起……
1-2  讓學習的主權交還給孩子

Part2: 讓孩子自由的九大關鍵字
關鍵字No.1:分段 Phaslized
2-1  生命,不過就是一連串的選擇題
關鍵字No.2:主題 Thematic
2-2  跨領域的人生學習
關鍵字No.3:社會化 Socialized
2-3  所有的學習,都該讓孩子能帶向未來
關鍵字No.4:遊戲 Play
2-4  玩,是人生最大的學習!
關鍵字No.5:協作 Teamwork
2-5  真實的合作,讓1+1=3
關鍵字No.6:分享 Share
2-6  只要你準備好,全世界都等著聽你說故事
關鍵字No.7:家長 Parents
2-7  放手──讓你的孩子再次成為你的孩子
關鍵字No.8:教師Teachers
2-8  身為老師,就該讓孩子好好活得像一個人
關鍵字No.9:學生 Students
2-9  用喜歡的方式,成為喜歡的自己

Part3:下一步,我可以這麼做……
3-1  一幅理想的學習風景──五階段體驗,重新扭轉學習想像
3-2  給關切教育者的行動指南

後記:三十年的準備,讓學習有機會發生

致謝

 
 

詳細資料

  • ISBN:9789571387734
  • 叢書系列:教養生活
  • 規格:平裝 / 296頁 / 14.8 x 21 x 1.67 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

書籍延伸內容

活動名稱

 

內容連載

自序:這一生,我絕對不要成為一位老師!

◎吳緯中│台北市私立開平餐飲學校教師


就算拿所有人來交換你,我也不願意

小學一年級時,我喜歡坐在爸爸野狼機車前方的汽油箱上,衝著沁涼的風,得意地像自在的飛鳥。

那大概是自我意識初期萌芽的階段吧。當時的我被優異的堂表兄姊們圍繞,開始注意到彼此的差異和特性。我彷彿預見了幾年過後,他們在台大、師大、清大傑出的表現。

「表姊成績常拿全校第一名;表哥打電動永遠打敗我;堂哥常說出一些很聰明的話。爸∼∼如果……可以拿我去交換一個堂表兄姊們中的一人,你會選擇誰?」

有一天,我努力組織有限的言語,稚氣地詢問爸爸這個現今想起極盡天真,卻也略顯世故的問題。

「你就是你,你是我的兒子。就算拿所有人來交換你,我也不願意。」坐在身後的爸爸,頂著獵獵的風,好像一座高遠蒼鬱的大山,用聽起來滿不在乎的口吻回答我。

我沒有回頭,怔怔望著遠方,繼續陷入自己的若有所思,似懂非懂地咀嚼爸爸的話。

我想,那天如果我轉向爸爸,也許我會看見他的神情有一絲顫動、一些不安,腸枯思竭地尋找適合的語句,嘗試安撫那多愁善感的兒子纖細的神經。

那天,一顆信念的種子埋入了我的心底:我,是無法取代的;我,有我自己的價值,我,不會是個多餘的存在。

這些年來,在教育的第一線,我聽見了許多孩子們酸楚的真實心聲:

我找不到每件事的意義……
我是孤獨、落單的邊緣人……
我是不被喜歡、被霸凌的……
我不知道怎麼和別人互動……
我是多餘的……
我是壞孩子……
我找不到目標……
我沒有力量改變……
我不值得活在世界上……

每個聲音,都是一個生命無望的呼喊。價值感、目的感、意義感、成就感,在這一代的孩子身上被大大地遺落。

在學校教育一路的成長經驗中,我發現自己也有同樣的心聲。我在學校中找不到學習的意義、自身的價值,反而是在學校外的許多體驗,和畢業後的跌跌撞撞做中學,才讓我緩緩站穩身軀,並讓小學一年級落下的那顆種子有機會發芽、茁壯。

畢業後,我絕對不要成為一位老師!

高中畢業時,我說不出來自己的目標、夢想。但我很清楚一件事,我這一生,如果可以讓我選擇,我絕對不要成為一位老師。
 

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