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阿德勒這樣教:教出自信、獨立、勇敢、會合作的孩子(全球數億父母、教師奉行的兒童教養經典)

The Education of Children

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內容簡介

世界上沒有教不會的兒童,只有不會教的父母和老師。

  全球數億父母、教師奉行的兒童教養經典
  暢銷近百年,當今西方主流親子教育思想
  譯成50種語言,暢銷5000萬冊,解決無數日常養育難題

  寫給父母和老師

  革命性的兒童教養指導手冊,揭開兒童不同階段成長的祕密
  破解 兒童的心理行為密碼。
  揭開 兒童口吃、說謊、打架、孤僻、懶惰、尿床、暴躁等行為的根源。
  傳授 父母和教師簡單、高效的教養技巧。
  培養 兒童擁有自信、獨立、勇敢、堅韌、合作等健全的人格。

  讓全世界數千萬兒童、父母和教師
  都終生受益的教養經典

  阿德勒這樣教

  教育孩子時,最大的錯誤是對誤入歧途的孩子惡言相向,斷言他們以後肯定會變壞。
  •
  將孩子培養得野心勃勃毫無益處,我們更應該著重培養孩子的勇敢、堅忍和自信的品格。
  •
  教育兒童的正確方法是:告訴他們,期望不透過努力就得到別人的尊重是錯誤的想法。
  •
  理解孩子的觀點,使他們形成正確的價值觀,鼓勵他們勇敢地面對問題和解決問題,並培養孩子的社群情懷。
  •
  父母把孩子的生活處處照顧得很周到,孩子往往就會很懶散;父母經常因為小事斥責孩子,孩子往往就會撒謊成性。
  •
  父母應該讓孩子知道:每個人的生命都是有限的,重要的是活的有價值。
  •
  既然父母無法創造出盡善盡美的成長環境,那麼對孩子抱著過高的期望,無疑是一件異常危險的事情。

推薦人

  •在我看來,阿德勒一年比一年顯得正確。――亞伯拉罕•馬斯洛/人本主義心理學創建者

  •我學習了阿德勒的很多內容,這是「正向教養」的一個心理學來源。――簡•尼爾森 /正向教養提倡者

  •阿德勒思想擁有改變人一生的力量。――岸見一郎/《被討厭的勇氣》作者
 
 

作者介紹

作者簡介

阿爾弗雷德‧阿德勒Alfred Adler


  奥地利的精神病學家,維也納醫學博士,精神分析學派代表之一,同時也是個體心理學的創始人,人本主義心理學先驅,現代自我心理學之父。曾追隨佛洛依德探討神經症問題,但也是精神分析學派內部第一個反對佛洛依德心理學體系的人。阿德勒一生主張「心理學要為生活和生命服務」,對後續的西方心理學發展具有重大意義。

譯者簡介

王童童


  畢業於鄭州大學學前教育管理碩士班,專精學前教育與教育心理學。
 
 

目錄

譯者序
 
01導論
了解兒童
社群情懷需求
 
02人格的整體
兒童人格整體的發展
行為模式邏輯
 
03追求優越感對教育的重要意義
自卑與超越
保持平衡
學校的教育
 
04正確引導孩子追求優越感
有益的標準
獲取特權的小手段
語言障礙的警訊
當劣勢成為一種防禦機制
 
05兒童的自卑情結
自卑情結中的惡性循環
消極語言會剝奪孩子的希望
自卑的表現
 
06防止兒童出現自卑情結

兒童對外在環境的評價
忽視與寵溺
社交中角色扮演
 
07社群情懷的養成
兒童對社群情懷的心理訴求
社群情懷直接影響邏輯和語言能力
家庭環境影響孩子的性格和成就
家中第一個孩子的共同性
 
08兒童的心理處境與矯正
兒童的自動定位
兒童行為和內心的背離
理想化的思維方式
 
09新環境的試煉

兒童的對抗行為
孩子微行為中的信號
對新環境的不適
性別不平等帶來的傷害
 
10孩子在學校的表現
幫助孩子做好入學準備
智力測驗的功能
適當程度的競爭
遺傳與成績單
學生留級和跳級的問題
關注兒童心理
 
11外在環境對兒童成長的影響

環境對兒童心理的影響
訓練兒童的合作能力
家庭成員的不良行為
來自親戚的誤傷
如何給孩子挑選讀物
 
12青春期和性教育

青春期――至關重要的時期
青春期畫像
掌握正確的性教育
 
13教育的失誤
了解孩子的壓力
重建孩子的人格系統
 
14對父母的教育
善意的合作
正面管教
 
附錄1個體心理問卷
附錄2五個孩子的個案及其評論
附錄3阿德勒生平與年譜
 
 
 

詳細資料

  • ISBN:9789860637533
  • 叢書系列:i生活
  • 規格:平裝 / 288頁 / 17 x 23 x 1.9 cm / 普通級 / 部份全彩 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

04 正確引導孩子追求優越感

獲取特權的小手段

在進一步探討追求有益的優越感與無益的優越感之間的差別之前,先來談談一種似乎與我們的理論相矛盾的行為,即懶惰行為。從表面上來看,懶惰與「孩子天生都有一種追求優越感的心理需求」的觀點相互矛盾。我們責備懶惰的兒童,說他們沒有追求優越感的渴望,沒有雄心大志。但事實上,若我們仔細觀察他們,我們會發現這樣的想法普遍是錯誤的。其實,他們正在享受懶惰帶給他們的好處,他們不必背負別人對他們的期望,即便他們沒有什麼成就,別人也不會過分苛責他。因為他不願意努力,所以總表現出一種無所事事、鬆鬆散散的樣子,但是他的懶惰卻成功地吸引了別人的關注,至少他的父母要為他操心。想想看,有多少小孩不惜任何代價,想吸引別人關注。這樣我們就能理解為什麼懶惰兒童會有這樣的點子,想利用懶惰來引起別人注意。

心理學對孩子懶惰的解釋往往過於片面。很多時候,懶惰只是孩子緩解自己處境的一種手段,他們總是把自己的無所建樹歸咎於懶惰。這樣一來,大家就不會指責孩子愚笨;相反的,孩子的家人通常會說:「這孩子如果不懶惰,就沒有他做不成的事。」相比於愚笨,孩子還是更喜歡懶惰的評價,這對於沒有自信的孩子來說無疑是很好的安慰。此外,這個似是而非「如果是」的句子――如果他不懶惰,他什麼都能做得到――撫平了他們毫無成就的挫敗感。這類孩子一旦透過努力取得了某些成就,就會和他之前的毫無建樹形成鮮明的對比,因此獲得極大讚賞,反而是那些平常就很認真的小孩,在得到更大的成就時,卻未必得到相對的讚賞。

因此,懶惰的背後通常隱藏著一種不為人知的「小心思」。懶惰的孩子就像走鋼索的人,在鋼索下面有著一張保護網,即便他們掉下去,也不會受到傷害。簡而言之,懶惰是那些缺乏自信的孩子的一道屏障,也成了阻礙他們面對困難、逃避困難的藉口。

當我們思考日前的教育方法,我們知道對懶惰的孩子無計可施,人們越是喋喋不休地責備一個懶惰的孩子,越是合他的意。人們為他操心,不斷地責備,以至於轉移了人們對他的能力問題的關注,而這正是他所期望的。對他來說,懲罰也是如此。如果教師妄想透過懲罰方式來治癒兒童的懶惰毛病,那他終究會失望的,就算最嚴厲的懲罰也無法將懶惰的兒童變成勤快起來。

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