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全球在地化在英語檢定測驗的體現:「全民英檢」

全球在地化在英語檢定測驗的體現:「全民英檢」

General English Proficiency Test: Realizing Glocalization in English Language Proficiency Testing

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內容簡介

  「全民英檢」為教育部補助財團法人語言訓練測驗中心(LTTC)研發的英語能力檢定測驗,自開辦至今已迄二十年,為目前臺灣除入學考試外最大規模的在地英語測驗。因「全民英檢」在地化本質及與臺灣教育發展的連動關係,檢視其發展歷程可一窺過往二十年臺灣社會及教育的脈動。本書以「全民英檢」發展的時空背景切入,佐以文獻探討,進行多面向的回顧:(1)研發理念、架構及效度研究過程與結果;(2)與臺灣社會、教育情境之交互影響;(3)未來的挑戰與展望。本書將有助於了解「全民英檢」的發展與影響,並提供兼具理論與實用性的評量研發指引。
 

作者介紹

編者簡介
 
沈冬
 
  國立臺灣大學中國文學研究所博士,美國馬里蘭大學民族音樂研究所博士候選人。現任財團法人語言訓練測驗中心(LTTC)執行長及國立臺灣大學音樂學研究所教授,曾擔任國立臺灣大學國際事務處國際長及藝文中心主任。
 
吳若蕙
 
  語言評量測驗博士,現任LTTC研發長,深入參與「全民英檢」等多項外語能力測驗研發與課程設計等工作,曾擔任「亞洲語言測驗學會」(AALA)理事長。除受邀擔任「教育部閩南語語言能力認證考試」、「原住民族語言能力認證測驗」等本土測驗之考試委員外,也獲聘為「歐洲語言測驗者協會」(ALTE)專家諮詢委員。
 
作、譯者簡介(依姓氏筆畫順序排列)
 
Antony J. Kunnan
 
  前澳門大學英文系教授。
 
Nathan Carr
 
  美國加州州立大學現代語言及文學系教授。
 
Sathena H. C. Chan
 
  英國貝德福德大學英語學習評量研究中心語言評量資深講師。
 
Stephen Bax(1960–2017)
 
  前英國貝德福德大學英語學習評量研究中心應用語言學教授。
 
吳怡芬
 
  語言評量測驗博士,LTTC測驗編審組組長。
 
李乃欣
 
  國立臺灣大學語言學研究所博士,LTTC兼任研究員。
 
李佳隆
 
  LTTC研究發展室企劃推廣科科長。
 
李欣芸
 
  LTTC測驗編審組第三科統計員。
 
林君文
 
  LTTC教學訓練組組長。
 
邱作麟
 
  LTTC測驗編審組第二科科長。
 
金 韶 
 
  LTTC研究發展室學術發展科研究員兼代科長。
 
張武昌
 
  國立臺灣師範大學英語學系及銘傳大學應用英語學系兼任教授。
 
黃恆綜
 
  國立臺灣大學外國語文學系副教授。
 
黃詩盛
 
  LTTC測驗編審組第三科統計員。
 
廖秀育
 
  LTTC測驗編審組第三科科長。
 
趙家珊
 
  LTTC研究發展室學術發展科研究員。
 
潘 琳
 
  LTTC測驗編審組第一科研究員。
 

目錄

推薦序一/林耀福
推薦序二/Barry O’Sullivan
本書序/沈冬
專業詞彙中英對照表

緒論/沈冬、吳若蕙、李乃欣
壹、臺灣英語教育發展之社會經濟背景
貳、臺灣英語教育之變革
參、「全民英檢」在臺灣英語教育發展中的角色
肆、本書的架構

第一部分「全民英檢」二十年

第一章 融合在地化與全球化的實踐:「全民英檢」二十年/吳若蕙

壹、前言
貳、發展的時空背景
參、「全民英檢」之在地化特色
肆、影響力
伍、國際接軌
陸、未來展望

第二章 對英語教學與學習的影響:回沖與回饋/金韶
壹、前言
貳、「全民英檢」對臺灣英語教學與學習的影響:「回沖效應」觀點
參、「全民英檢」對臺灣英語教學與學習的影響:「學習者中心」觀點
肆、「全民英檢」如何回饋臺灣英語教學與學習
伍、未來努力方向

第三章 臺灣英語學習者近二十年的能力變化分析/廖秀育、李欣芸
壹、研究背景與動機
貳、「全民英檢」成績分析方式與報告之特色
參、「全民英檢」考生的變化
肆、討論與總結

第四章 臺灣英語學習者之寫作能力探究/李乃欣
壹、以在地語料檢視寫作能力發展之必要性
貳、臺灣英語學習者之英文寫作能力表現:從標準化英語寫作測驗談起
參、從「全民英檢」寫作樣本分析看臺灣英語學習者之發展及困難
肆、對教學的回饋及未來研究方向

第五章 與社會溝通的挑戰與契機/林君文、李佳隆
壹、前言
貳、語言測驗與社會溝通
參、「全民英檢」與社會溝通之挑戰與策略
肆、創新溝通與服務模式
伍、結語

第二部分 「全民英檢」效度研究

第六章 具國際宏觀的效度研究/吳怡芬
壹、前言
貳、測驗效度
參、「全民英檢」全球在地化的效度研究模式
肆、「全民英檢」效度研究回顧
伍、品質獲國際肯定
陸、「全民英檢」的未來與展望

第七章 與「托福網路測驗」的比較研究/Antony J. Kunnan、Nathan Carr著/邱作麟、黃詩盛譯
導讀
壹、研究背景
貳、文獻回顧
參、研究方法
肆、研究結果
伍、討論
陸、總結

第八章 閱讀測驗之認知效度︰眼動及刺激回憶法研究/Stephen Bax、Sathena H. C. Chan著/趙家珊譯
導讀
壹、研究目的
貳、文獻探討及研究問題
參、研究方法
肆、結果
伍、結論與建議
附錄8.1 閱讀過程檢核表
附錄8.2 刺激回憶時不同組受試者具代表性之回應

第九章 探討口說測驗應答策略之運用/黃恆綜著/潘琳、黃詩盛譯
導讀
壹、前言
貳、文獻探討
參、研究方法
肆、研究結果與討論
伍、可能的影響與未來研究方向
結論:「全民英檢」之未來展望/張武昌
壹、立足臺灣、接軌國際
貳、前瞻思維、回饋社會
參、永續經營

參考文獻
附錄一 臺灣英語教育及「全民英檢」大事記
附錄二 「全民英檢」五級能力說明
作、譯者簡介
索引
 

本書序
 
  與「全民英檢」結緣是在我擔任臺灣大學國際長時。當時大規模英文檢定測驗幾乎都是國際測驗,「全民英檢」卻以國人自行研發的測驗異軍突起,很多臺大學生報考中高級,臺大也有設考場。在逐漸熟悉並持續觀察「全民英檢」施測情況後,我對這項測驗的專業品質開始刮目相看。然而許多學生向國際處反應,雖然已經考了「全民英檢」,申請國外大學交換生或學位學程時,仍須再報考國外大學認可的國際測驗。在此同時,「全民英檢」的主辦單位語言訓練測驗中心(LTTC)也開始與國際處接觸,積極爭取國際認可。我非常認同「全民英檢」想與國際測驗並駕齊驅的企圖心,同時也對測驗團隊的專業實力有信心,於是便決定與LTTC合作,開始將「全民英檢」推薦給臺大的姐妹校。經過雙方的努力,現在已經有橫跨四大洲、超過六十所大學承認「全民英檢」的成績,嘉惠了不少大學生與研究生。
 
  一轉眼「全民英檢」已屹立二十年了,而我有幸在這個重要的里程碑擔任LTTC的執行長。我觀察到「全民英檢」也不斷呼應學習者需求的演變,推出創新測驗服務,例如2021年上線的「GEPT聽診室」,提供考生個人化線上學習回饋,即為具體實踐108課綱培養「終身學習者」的核心精神,亦為全球標準化測驗界的創舉。
 
  「全民英檢」能夠持續提供符合國際標準的測驗服務,植基於三個層面的努力精進:其一是嚴謹的試題編製、施測與評分流程,其二是多年累積的效度研究成果,其三是以與時俱進的方式與社會溝通。我認為應該將過去這些努力精進的成果集結成書,進行系統化回顧,讓各界更加了解「全民英檢」的實質內涵,也能自我期許持續提升與創新。從宏觀角度而言,「全民英檢」的研發緊扣臺灣在地的情境,與臺灣英語教育的變革密切連動,檢視「全民英檢」的發展歷程及影響可一窺過往二十年臺灣社會及教育的脈動。基於以上的理念,我自擔任LTTC執行長以來,即鼓勵LTTC專業人員進行本專書的編寫,並邀請
臺大出版中心與我們合作專書的編輯出版。
 
  在LTTC及臺大出版中心同仁共同努力之下,本專書得以在LTTC七十周年慶之際正式出版。在此向本書所有作者及譯者致謝,尤其是撰寫推薦序的林耀福教授與Barry O’Sullivan教授,以及同意本中心收錄並翻譯其論文的學者。此外,我要特別感謝「全民英檢」的幕後英雄們:首先是所有曾經參與「全民英檢」的LTTC同仁,以令人動容的敬業態度完成每一個工作環節;其次是所有的協辦學校,提供我們優良的場地及工作人員;再來是評分老師們,沒有他們嚴謹的把關,我們不可能完成如此完整的效度研究。最後,誠摯感謝張武昌教授,自「全民英檢」推出以來,一直是我們最堅強的後盾,並在百忙中撰寫本
書精彩的結論。
 
  「全民英檢」這二十年的成長充滿驚喜,讓我們一起期待它下個二十年的發展!
 
沈冬(財團法人語言訓練測驗中心執行長、臺大音樂學研究所教授)
 

詳細資料

  • ISBN:9789863504603
  • 叢書系列:人文社會叢書
  • 規格:平裝 / 324頁 / 14.8 x 21 x 1.5 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

緒論(摘錄)
 
沈冬、吳若蕙、李乃欣
 
「全民英語能力分級檢定測驗」(以下簡稱「全民英檢」)(General English Proficiency Test,簡稱GEPT)為臺灣在地機構財團法人語言訓練測驗中心(Language Training and Testing Center,以下簡稱LTTC)所研發的英語能力檢定測驗。此測驗自西元2000年開辦至今已迄二十年,為目前臺灣入學考試以外最大規模的在地語言測驗。此英語檢定測驗為「全球化」(globalization)及「在地化」(localization)之最佳體現,因其研發及施測流程恪守國際準則,而在測驗架構及內容設計上則緊扣臺灣在地之教育、文化及生活情境,呼應在地社會經濟發展以及英語教育之需求。然而在檢視「全民英檢」與臺灣英語教育之交互影響之前,我們也需回顧臺灣英語教育的過往及演變。臺灣的英語教育及政策與社會、經濟、教育思維等因素有著密切的交織,此緒論將先討論臺灣英語教育發展之社會經濟背景,接著呈現英語教育因應教育思維之變遷及社會經濟需求之演進。最後,將略述「全民英檢」於臺灣英語教育發展中之角色,並介紹全書的架構。
 
壹、臺灣英語教育發展之社會經濟背景
 
在臺灣教育裡,學習英語的熱潮至今方興未艾,然在不同時空背景下動機則稍有不同。七○年代以前在美俄冷戰的背景下,美國在臺灣積極輸入美國教育、文化及技術的資源,以提高臺灣與美國文化的連結與認同,因此也連帶促進國人學習英語的動機。而在七○年代後,雖然臺美斷交造成官方交流減少,但臺灣與美國之連繫已深植,且英語在全球化的浪潮中已逐漸奠定其國際通用語的地位,良好的英語能力已成了國際競爭力的必備條件之一,因此更加強了學習英語的必要性。以下將概述在不同時期臺灣英語教育發展的社會經濟背景。
 
一、七○年代前臺、美密切交流奠定英語為重要外語之地位
 
李振清教授(2012)在〈台灣英語教育的演進與前瞻思維〉之撰文中提到臺灣英語教育之發展可追溯至十九世紀末庚子賠款留美學生之影響。在庚子賠款的留學生中包含了曾任中央研究院院長的胡適、中英文造詣極高的文學家林語堂,以及曾任臺灣師範大學文學院院長的梁實秋等,這些菁英學者在臺灣學術界及教育界皆有著無遠弗屆之影響,直接或間接培育國人積極學習英語,以能追求西方所代表的現代化知識。

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