文字森林海 林世仁的圖像詩繪本(新版)

推薦文

有趣的文字魔法書  

　　文字是一座大森林，文字是一片大海洋。

　　文字的世界很大，任我們遙遊，夠我們玩得開開心心。

　　中國文字，正正方方，那可愛的形狀，像一個個小方塊。這些小方塊可以正放，可以倒置，可以縮小，
可以放大，可以散開，可以團聚，可以連接成線條，可以拼組成圖像，當然，還可以用來寫詩。

　　林世仁寫的詩，文字淺淺，巧思連連，很逗趣，卻很有道理。他向一位魔法師，抓一把文字，玩百樣遊戲，讓你玩得盡興，不想回家。

　　這本具有「遊戲性」的詩集，可以形容為詩中有圖，圖中有詩，圖有圖趣，詩有詩趣，實在是非常有趣！
 
詩的很多種表情    

　　詩會走路嗎？是的。詩會唱歌嗎？會的。詩能跳舞嗎？沒錯。詩可以玩遊戲？可以。詩可以猜謎？當然！

　　真的有這樣的詩？這裡就有一本--《文字森林海》。完全不必擔心「看不懂」。

　　這本有動作、有表情的圖像詩集，是詩人林世仁的「童心創意大爆發」。古人曾說：「詩中有畫，畫中有詩」，指的是在詩的想像裡，看見了色彩、線條和佈局，在畫的意境裡，讀到了詩的美好和情意。而這一回，作者更加開拓了詩的另一種表情，將文字設計成精妙的圖形，展現了詩與畫手拉手的「天作之合」。

　　在這裡，詩中的每一個「字」，可能完整連貫，也可能各自獨立，搭積木似的，作者將它們「擺弄」了起來，忽大，忽小，或高或低，一字連一字，句句可讀；一行加一行，行行可誦。由於字句安排巧妙，位置排列得宜，我們讀到的，不但是一首首富有幽默感的好詩，還欣賞了排列組合得很巧妙的「詩畫」。「匠心獨具」，還不足以形容！

　　圖像詩究竟是先有「詩」的構想還是先有「圖」的構思？這麼一問，愈加凸顯了創作圖像詩需要具備的「雙重天份」。能創作出這樣一本詩集的人，除了想像力，更富創造力，不僅小朋友讀出笑聲，大人也同樣讀出趣味。

　　「趣味」，正是圖像詩最可貴的特質。

　　圖像詩雖已具備了「形式排列」的雛型，但如何呈現更豐富成熟的美感和韻律，卻取決於版面美術設計人和插畫者的另一次童心創意大發現了。

　　在這本詩集裡，讓人有一種驚奇的喜悅和感動：這麼可愛的一冊童詩集，竟能將現代的極簡，古典的繁複，天衣無縫的統合於一體。絹印版畫的效果；抽像普普的變形；電影廣告設計般的亮眼；兒童畫塗鴉的情趣…..整體風格細緻、清雅，不正符合了詩的氣質嗎？神秘，耐人尋味，真是美啊……..
 
你怎麼能讓孩子錯過「詩」？  

　　語文學習的世界遼闊無比，從孩子小時有造字故事、字謎、成語、歇後語、相聲……聽說讀寫作加說學逗唱，熱鬧無比。有些有趣，有些好玩，但如果要讓孩子語感提升，就不能錯過「詩」。

　　孩子是天生的詩人，創造力和童趣與生俱來，若能再藉「詩」，不僅可以提升想像力和思考力，還擦亮對字的感受和語感，實在是其他文體難以達成。「詩」在語文教學上，的確有著不可替代的地位，因此，怎能讓孩子錯過「詩」？

　　但詩的教學不易，短短文字中，讀出感受和感動，趣味和童趣，著實不易，更常見因為童詩字數少，還曾經聽過在語文教學中，明令不能將童詩納入寫作教學的篇數中，實在太叫人感到可惜，更讓童詩教學式微。

　　我曾在課堂上，以詩教學，將詩句中重要文句鏤空，像是戴望舒創作的現代詩《在天晴了的時候》，有句「不再膽怯的小白菊，/慢慢地抬起他們的頭，/試試寒，試試暖，/然後一瓣瓣的（）」，根據上下文，要思考（）中應該要填什麼？有些無法理解上下文的孩子說：凋零。也有些孩子說展開、盛開、綻放。其實沒有標準答案。但當老師展示詩人用的是：然後一瓣瓣的「綻透」。

　　哇！你看，差異性和語感，油然而生。綻透比之其他的語詞，畫面感、動作感，啪的瞬間，在詩裡，短小卻精緻，字字珠璣，反覆吟詠，怎能讓孩子錯過詩？

　　而童詩入門，當然要慎選優質讀物，林世仁老師是眾所皆知的文字魔法師，不管是《字的童話》、和部件字有關的故事《字的傳奇》、灑字則遍地燦爛，而世仁老師的多本詩集，更是教師們教學現場首選最貼近孩子的選擇。

　　而在林世仁老師著作等身的詩集中，《文字森林海》更是台灣獨有的圖像詩集，其經典地位不言而喻，利用文字的特性，分行、空格、反轉、大小、字體、排列、虛實變化……一首詩竟然也可以是一幅畫，實在太適合低年級孩子充滿想像趣味的來玩詩，利用文字堆砌、方塊字，變成一幅幅創意無限、詩就是畫、畫就是詩的詩作。這本書不僅可以從左翻到詩海裡悠遊，也可以從右翻，到文字森林徜徉，有文字、有音樂性、還有以字為結構的圖像；可以讀、可以看、可以玩、還可以仿作和哈哈大笑！

　　讀完之後，還可以銜接到《誰在床下養了一朵雲?》，兒童的想像力和美感，需要呵護，語感的提升、文字的精煉、結構的設計、好的作品需要帶領，童詩和故事類的閱讀方式也多有不同，也許輪流讀，一天讀一點，零散時間來一首，慢慢咀嚼、小小品味，也許抄寫，或是影印下來排序進行遊戲、配上插圖，插圖和文字配對……都是很適合且有趣的方式。

　　你怎麼能讓孩子錯過「詩」？衷心希望，讓孩子懂詩愛詩讀詩寫詩，就從經典好作品開始吧！
 
用肢體和孩子一起玩玩詩，享受最豐富的親子時光

　　很喜歡林世仁老師的圖像詩《文字森林海》，他大玩特玩文字的形與義，不僅可以從文字內容讀出小詩的意境，也可以從文字的排列組合所形成的圖像，透露出童詩的主題。文字本身就是符號，只是成人已從符號層面進入字意，常常忘了 單純欣賞文字本身的圖像之美。

　　我常常與女兒zozo、yoyo共讀這本書，她們愛極了書中的詩。念詩的聲音是有表情的，大聲、小聲、緩慢、急促、多頓 點、拖泥帶水、進行曲模式、華爾滋模式……各種聲音的表現都很有意思！除了聲音之外，我們也用肢體動作來玩詩， 即興創作，天馬行空的想像詩的意境。例如以下兩首詩：

　　＜春天來了＞
　　雷響了　雨來了　風變溫柔了
　　草醒了　花開了　樹換綠衣裳了
　　人瘦了　溫度計長高了　學校開學了
　　我把生活經驗帶進詩的畫面，要女兒想著「春天來了」。當冬日快要結束，我們豎著耳朵等待第一聲春雷，雷響了，春 天就來了。zoyo對春天很有感覺，於是，熟悉的把自己當作雷、雨、花草，伸伸懶腰，擺動姿態，臨摹春天萬物甦醒的 景像。而當春天真的來時，溫度升高，學校也開學了。

　　＜風＞
　　風　輕輕吹　　「嘻嘻，好癢」　　小草踮起腳尖呵呵笑
　　風　柔柔吹　　「好舒服啊！」　　小花抬起頭 伸伸手
　　風　用力吹　　風箏飛上天　　「再強一點！再強一點！」
　　風　呼呼吹　　小樹彎下腰　　「哎呀！我要碰到地了啦！」
　　風　轟轟吹　　招牌向電線桿揮揮手　　「再見 再見 再見！」

　　我請孩子閉上眼睛，感覺風的個性，從聽覺及觸覺來感受。當它溫柔時，撫摸你的感覺；當它急躁生氣，聲音是如何？ 風如何展現它的霸道？這擬人化的描述勾起女兒對風的記憶，於是，她們大膽地用肢體表現風的個性。 用肢體和孩子一起玩玩詩，享受最豐富的親子時光，你也可以一起來喔。