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超能少年1:超能研究社

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明細
 

內容簡介

網路世代的語言、意想不到的跌宕情節,
獻給每個徬徨少年,共同度過成長必經的失落與困惑!
繼《孤狗少年》與《麻達快跑》後.文學獎作家陳榕笙又一力作!
無論多麼平凡,只要用心挖掘,
一定可以找到屬於自己與眾不同的超能力!

  就讀馥桂中學的黃東祐,是個甘於平凡、把「無所謂」掛嘴邊的一年級新生。然而,開學第一天,他就認識了超級「不平凡」的同班同學林春藤,因為這個新同學最大的興趣,就是挖掘各方奇人異士,立志找出「超能力」背後的祕密。

  在林春藤的慫恿下,兩人和先天患有聽障的黃雨蕨、身陷父喪陰影的白嘉羚,以及懷抱電競夢想、卻有人際交往障礙的陳紀永,五個校園裡的邊緣人一同成立了「超能研究社」。

  一次社團活動中,他們意外發現,鎮上有一位自稱「松林御聖丁博士」的中年男子,可以徒手為人治病,幾年下來累積了不少忠實信眾。為了親眼見證丁博士的「神力」,林春藤一行人前往調查,卻沒想到這個舉動,竟讓五人的未來被充滿惡意的厄運所籠罩,就連剛成立的「超能研究社」也面臨滅社危機……
 
  ◎本書關鍵字:自我探索、校園成長、數位素養、網路成癮、媒體識讀、身心障礙、友誼同儕、親子互動
  ◎無注音,適合10歲以上閱讀
  ◎教育議題分類:性別平等、人權教育、品德情緒、生命教育、法治正義、科技資訊、安全防災、生涯知能   
  ◎學習領域分類:語文、社會、健康與體育、自然、綜合活動、生活科技

  【少年天下】系列介紹
  1. 專屬國中生,給10-15歲「輕」少年的閱讀提案。
  2. 夠酷而不幼稚,能吸引少年的包裝和題材。
  3. 以少年為本位,提供邁向成長的關鍵字。
  4. 有深度但無難度,得以思辨的優質文本。

本書特色

  特色1  文學獎作家陳榕笙最新作品,為每個曾對「超能力」懷抱憧憬的少年,打造新世代成長小說。
  特色2  以青少年熟悉的背景設定和語言,探討青春期所面臨各種「成長痛」,開啟一扇「心靈之窗」。
  特色3  收錄「寫在冒險之後」,由作者親自現身說法,故事中的伏筆彩蛋,以及創作初衷一次揭露。

跨世代成長共鳴推薦

  知名作家 甘耀明|文學博士.佛光大學語文中心兼任助理教授 李明足|教育工作者 李崇建|神老師&神媽咪 沈雅琪|基隆市銘傳國中閱讀推動教師.教育部閱讀磐石教師 林季儒|

  《小學生年度學習行事曆》作者 林怡辰|戀風草青少年書房店長 邱慕泥|臺中市漢口國中主任 張文銘|

  教師.輕小說作家 張崴耑|華語首席故事教練 許榮哲|諮商心理師.暢銷作家 陳志恆|

  新聞工作者 黃哲斌|小兔子書坊店長 黃淑貞|彰化縣鹿鳴國中教師 楊志朗|諮商心理師.作家蔡宜芳|

  臺中市惠文高中圖書館主任 蔡淇華|親職溝通作家與講師 羅怡君

  (以上按姓名筆畫排列)

專家老師齊聲按讚

  作者最擅長以青少年熟悉的手遊、電競等3C為架構,細膩描繪成長故事當肌理,娓娓道出不被大人理解的青少年,在創立超能力社團歷程,如何找到自信,感受到被了解的溫暖。這深入淺出的少年小說,值得你一再翻閱與反思。──文學博士.佛光大學語文中心兼任助理教授李明足

  本書大量運用年輕學子的冒險犯難精神,加上隨處可見的現代元素,勾勒出「新世代超能力」的樣貌。原本習以為常的便利科技,搖身一變呼應了舊社會人們想像中的超能力,凸顯今日生活是如何發達,也彌足珍貴。──彰化縣鹿鳴國中教師楊志朗

  我們期望有能貼合成長經驗、能引領青少年正視錯誤勇氣的閱讀教材,就如同這本陳榕笙老師的新作《超能少年1:超能研究社》一樣:無論是正確的或是錯誤的,年輕讀者能夠跟著主角們不斷的用經驗轉譯、連結學習與生活,再將每一次好好犯錯的能力淬鍊成勇於直面挫折的超能力。──基隆市銘傳國中閱讀推動教師林季儒

  超能力就在你的心中,願每個失落的心靈,都來讀讀這本撫慰溫暖的作品,任何人在書中,都可以找到自己不同凡響的超能力!──《小學生年度學習行事曆》作者林怡辰

  「國中生需要什麼超能力」和「國中生想要成為怎麼樣的人」是本書持續關心的議題。教育如果不願意讓孩子「嘗試錯誤」,孩子怎麼能找到真正有感情的人生道路?要怎麼才能有自信的走下去?邀請您們一起走進這個故事,一起發現孩子們的苦惱,一起幫助孩子們挖掘屬於他們的超能力。──戀風草青少年書房店長邱慕泥

  以本質上來看,這部小說是現實生活的窺探,更是許多讓青少年撕裂心腸的真實寫照。作者建構一場場的自我對話、心理學與生活議題的討論,羅織一件件角色的衝突與互助情節,引領讀者探討天賦與異能、平凡與不凡、生與死、同理與尊重,並且一次次讓讀者從閱讀中體驗到自我覺察歷程,進而讓讀者浮動的心性得以沉澱,也能輻射出對自我的飽滿情感。──小兔子書坊店長黃淑貞

少年讀者口碑強推

  這本書結尾的那段話讓我感觸很深:「哭過以後,就要站起來,總有一天,每個人都能找到屬於自己的超能力。」成長的旅途中,必定會經歷許多風雨,對我而言,我始終堅信著只要戰勝了挫折,便能夠為自己解鎖新的超能力,而這些超能力就像是一顆星星,也許現在不會用到,但它會一直在屬於我的夜空閃耀著,當我遇到挑戰時,它就會跳出來為我指引前方的路,帶著這樣的信念,我相信在往後的成長道路上,我能夠克服更多的困難,收集更多的超能力,更加了解自己。──臺中市漢口國中張簡宥榕

  看完這本書後,感覺裡面的內容非常貼近我們現在的學生生活。包含著青少年學生有著的活力、好奇心,以及在成為成人之前的各種摸索與探究。主角為了研究超能力,帶著一群夥伴創了「超能研究社」一起尋找和探索超能力的存在。越往後面看越精采,雖然可能結局有點出乎我的意料,不過真的讓我學到很多。在這個世界上,每個人都有自己的「超能力」;有人可以用自己小小的信念幫助需要幫助的人;有人出生的背景不那麼好,卻用自己堅強的心成為有用的人。每個人都有自己最厲害的「超能力」,都是最獨特且最珍貴的。──臺中市漢口國中畢沄琦

  一陣輕觸,身邊的物質元素在手中恣意改變型態外貌;一個念頭,瞬息之間即可抵達世界各個角落。電影中,超級英雄們總能各憑己長,善用五花八門的超能力拯救世界,那麼現實中的你相信世上真的有超能力嗎?這本《超能少年1:超能研究社》透過深入淺出的文句以及妙趣橫生的角色對話,帶著所有胸懷大志的青少年穿梭於現實與夢想之中,踏上尋找超能力的旅途。來吧!就讓《超能少年》的主角帶領你在這人與人的連結越發緊密的世代中,尋找屬於自己真正的超能力,以及平凡中那不平凡的自己吧!──基隆市銘傳國中蔡明哲

  這本書的內容並不會令我感到沉悶,也不會覺得劇情過於艱澀,反而會因為主角們突然的幾句吐嘈、對話而會心一笑。在故事的最後,我曾以為林春藤會和麥可老師喜歡的克里斯多福.李維一樣,用堅毅的生命力跨越命運給他的挑戰,可惜最後他還是無法完成找尋超能力的夢想。看到這樣的結果,我覺得很遺憾,雖然故事結局不能盡如人意,但仍讓我開始期待下一部《超能少年》的故事、期待主角們又會遇見哪些事件。──基隆市銘傳國中陳玉欣

  這是一本讓我漏夜爬起來K完的書,實在叫我欲罷不能。書中主角和他的好友林春藤成立了「超能研究社」,帶領他們走入了超能力的世界。故事張力不但滿足我的豐富想像力,更讓我思考自己周邊是否也有超能力存在的可能?精采絕倫,值得一看再看!──彰化縣鹿鳴國中楊宗霖

  本書的主角們起初懷抱著希望,然而所有的嘗試和努力與堅持到最後,並不是我們所設想的結局,而是歷經受傷、失望與打擊。徬徨中,我們期待可以給予幫助的超能力在那裡?這本書所帶給我們的啟發是:困難在哪裡,我們的超能力也會在那裡展現──給同樣也在尋找超能力的你。──彰化縣彰化高中施侑辰
 
 

作者介紹

作者簡介

陳榕笙


  一九七九年出生於臺南,目前從事寫作與教學工作。

  寫作文類以短篇小說、兒童文學為主;曾獲福報文學獎短篇小說首獎、南瀛文學獎短篇小說及兒童文學首獎、府城文學獎短篇小說首獎等三十餘獎項,著有《沒人出海捕魚》、《天哪!我們撿到一把槍》、《珊瑚潭大冒險》、《貓村開麥拉》、《如何拍攝靜止的閃電》、《孤狗少年》、《麻達快跑》、《貓臉少女》等書。

繪者簡介

Blaze Wu


  職業插畫家。至今繪畫了一百多本小說封面插畫。參與多款遊戲美術繪畫,遊戲《Cytus α》主視覺插畫、遊戲《Deemo》多款曲圖插畫。作品在臺灣、日本、美國、新加坡各地展出,並持續每年在ASIAGRAPH特展展示畫作,2014年與abilletage合作舉辦日本初個展、2017年再次在GoFa展出個展。2019年與日本插畫家鈴木康士老師受d/art邀請一同展出。近年將傳統繪畫技法加入作畫之中,因此自行研發了繪圖專用的墨水《墨事典 episodic ink》系列。

  連絡方式:blaze.wu@gmail.com
 
 

目錄

作者序 我的「嗚嗚嗚光波」訓練史
推薦序 可貴的新世代超能力
推薦序 用青少年小說為孩子上一堂「如何好好犯錯」的課
推薦序 你的生活力就是一種超能力唷
推薦序 各種苦惱的青春期
推薦序 每個人都是別人眼中的超能力者

第一章 我有一個朋友
第二章 超能研究社
第三章 0.01秒的世界
第四章 白嘉羚
第五章 我妹妹
第六章 叫我麥克就好
第七章 萬事煩惱的夏夜
第八章 超能力網紅博士
第九章 踢爆!超能力大騙局
第十章 超能電競大亂鬥
第十一章 從樹上掉下來的猿人
第十二章 壞事的骨牌效應
第十三章 拯救大作戰
第十四章 想要成為什麼樣的人

寫在冒險之後
 
 

作者序    

我的「嗚嗚嗚光波」訓練史


  【我的超能力】

  我曾經想過:如果用意志力就能移動物品,那該是多麼酷的一件事?為此我還練習了好一段時間──吃飯時瞪著碗、寫作業時瞪著桌上的筆、看電視時瞪著桌上的可樂瓶,同時在腦袋裡默唸:

  「嗚嗚嗚,碗移動五公分!」
  「嗚嗚嗚,自動寫作業!」
  「嗚嗚嗚,我要喝可樂!」

  旁人看了鐵定一頭霧水,而覺得很蠢吧?可是當時我卻認真的相信:超能力或許可以「練」得出來。

  至於為什麼要在腦海中發出「嗚嗚嗚」的聲音?因為我覺得發出超能光波時,應該帶點音效。人家施法術唸咒語也會發出聲音,而我只能發出這種無意義的音節。

  「嗚嗚嗚,碗移動五公分!」

  有一次,我去吃燒仙草,正在心中默唸咒語時,眼前裝滿黑色液體漂浮著粉粿的碗竟然往我移動了過來!

  「啊!」我失聲驚叫,同時心裡吶喊著:我的超能光波成功了!

  老闆拿著抹布走過來,把桌面上混著油漬的水痕擦乾淨,光滑桌面上的碗便穩穩停住,不再受到意志力控制了。

  原來是裝燒仙草的碗底空氣跟水分形成的氣密壓力空間,在空氣受熱膨脹後「抬起」了碗,只要桌面有點傾斜,碗就會自己移動;看起來很玄妙的事,其實背後或許都有可以解釋的原理。

  真相揭曉之後,我瞬間又回復成沒有超能力的平凡人。

  「嗚嗚嗚光波」的訓練計畫就此結束。

  隨著年紀的增長,我漸漸清楚認知到:除非伸手去拿,不然可樂不會自己飛到手掌心;而沒人拿著的筆自己飛舞寫完作業這種事,只有在做夢的時候會出現。

  原來長大,就是體認到自己的平凡無奇這件事呀!「嗚嗚嗚光波」雖然沒有練成,心知什麼超能力根本不存在的我,內心還是不願長大,目光寧願追著漫畫、電影裡的超級英雄,看他們使出華麗的超能力來解危救急,暗自叫好。

  也許成長過程中,擁有獨一無二的「超能力」、做到其他人做不到的事,是少年們短暫的共同夢想吧?
  
  【關於夢想】

  長大後,超能力真的不存在了嗎?其實在日常生活中,仍然處處可見它的痕跡。

  每天抄經與禱告的人,透過文字或話語的超能力尋求內心的平靜與修行;尋訪名山古剎的人,求的是神明與靈能之地的超能力;不惜花大錢聘請「名師」看風水或改名的人,也是相信高人自有超凡能力,能夠藉由擺設或姓名筆畫的玄機來扭轉命運;人們還是崇拜著有超能力的人呀!超能力被記載在歷史悠久的《聖經》當中,也在每年宮廟繞境的報導中時有所聞,甚至有人誤信別人有超能力而被騙,當然,也有像我這樣誤以為自己有超能力而被自己騙到的笨蛋一枚。

  但有件事情,我可以斬釘截鐵的在這邊宣告,經過我多年失敗的超能力訓練與各種不正經的研究,我得到一個結論:懷抱越大夢想的人,越有可能激發出真正的超能力!

  而少年們,其實是最容易喚醒超能力的族群,因為他們相信夢想。

  相信自己與眾不同的潛能,就像運動員大多很年輕就發現自己的強項,每個少年都擁有某種過人的能力,或許是以前看不太出來,只有在特定時空背景下,才能閃耀特殊光芒的珍貴才華──那就是寫這本少年小說的初衷「一部符合這個世代,能夠引起現下少年共鳴的寫實小說」。
 
  【新世代的少年們】

  科技、次文化與多元閱讀的媒介影響下,造就一整個「數位世代」的普遍現象:著迷於動漫、網路迷因、電競遊戲、手機成癮、社群媒體焦慮……但相對來說,數位世代的少年們,善用網路工具、了解資源的超連結與社群力量,解決問題的能力反而更敏捷、更多元。

  數位時代的少年所擁有的能力,在過去看來應該也像是一種超能力吧?

  自己所擁有的能力,能夠如何去幫助他人、改變社會……這部作品想要探討的是,站在這個世代少年所面臨各種問題的同理角度,去討論這些孩子如何呈現超凡且獨特的能力來解決問題。

  除了解決現實問題的邏輯能力與知識,少年還要具備面對煩惱及傷痛的情感韌性。小說主角們在成長過程中,面對單親、霸凌、親人離去、意外重傷,以及不被社會所接受等壓力與傷害,鍛鍊出獨立的堅毅精神,這也是一種超能力。許多災害創傷案例中,少年們經歷了成人也不見得能承受的傷痛與挫折後依然勇敢前行。

  創作【超能少年】系列之後,對我產生了一種自己都能感覺到的改變:我突然明白了以前自己所遭遇的各種困難、自我懷疑或放棄夢想,其實都來自於不夠理解自己。

  理解少年,就是理解內在那個相信夢想的自己。

推薦序

可貴的新世代超能力
文/彰化縣鹿鳴國中教師楊志朗


  《論語》中有句名言:「子不語怪力亂神」,然而執教至今,不免時常興起「如果我有能讓所有學生都『乖乖聽話』的超能力就好了」諸如此類的喟嘆。這下剛好有本關於「超能力」的作品又豈容我錯過呢?閱讀過後才發現超能力竟非遙不可及之物,而是早已存在你我之間,就容我大力推薦。

  書中性格背景迥異的角色們,在作者生花妙筆下個個身懷絕技,且以直白的設定具象化在讀者眼前:嫻熟老練的電競少年、攀遍百岳如山中精靈般的學姐等,藉由身為社長的林春藤之口,搭配上他無盡的想像力成了另類的「超能少年團」。說穿了這些所謂的超能力,不過是團員們的專長,描述得更平凡點,就是比他人更專精的領域,哪怕只有毫釐之差。套句書中電玩高手阿囧的目標:「若能獲得比別人快一點的反應能力,幾乎就是電玩世界的超能力」──哪怕只有0.01秒已足可高人一等。

  何謂超能力?本就是任憑人們想像發揮的空間,囿於成見的大人,包含我在內幾乎只想望著孩子們成龍成鳳,卻無意間忽視「會打洞的老鼠」不也是種具備超能力的存在嗎?這可是龍鳳也辦不到的事呢!

  想起班上有位調皮的學生,天資聰穎卻「沉迷」手遊,下課時總端著手機樂此不疲,有回我不禁苦笑著對他說:「如果你把打電動的心力分一半在讀書上,搞不好就第一名了!」可鬼靈精怪的他厚著臉皮回應:「老師,雖然我不是班上第一名,但我剛剛那場Game可是遊戲的MVP呢!」看著他真摯且熾熱的眼神,即使與電玩這「成績殺手」不共戴天的我,也感受到他對此全心投入與從中獲得滿滿的成就感。

  是啊!這是個多元年代,也因此溝通越顯必要。如同主角東東的爸爸二話不說將他手機扔出窗外,卻未能試圖理解兒子的煩惱與理想。當我對《論孟》、魯迅琅琅上口的同時, 聽在學生耳裡略顯詰屈聱牙;反之青少年們時下流行語對我而言亦然。

  而我揮汗在講述課本文學當下,又有多少學生埋首於給古人肖像「畫龍點睛」,展露他們的美術天分呢?在傳統看來離經叛道的行徑,換角度觀之其實也是種適才適所吧!

  本書大量運用年輕學子的冒險犯難精神,加上隨處可見的現代元素,勾勒出「新世代超能力」的樣貌。例如結尾高潮的搜救片段,阿囧與學長們的無人機、遙控車正是此時最派得上用場的千里眼與順風耳,讓原本習以為常的便利科技,搖身一變呼應了舊社會人們想像中的超能力,凸顯今日生活是如何發達,也彌足珍貴。

  以上特點讓本書不單是平易近人的閱讀體驗,更是座溝通的橋梁,供讀者一窺多元化社會的各種可能。十九世紀英國知名作家狄更斯所言「最好也最壞的時代」,在超能力越發豐沛的如今,想必只會更好!

用青少年小說為孩子上一堂「如何好好犯錯」的課
文/基隆市銘傳國中閱讀推動教師林季儒


  在新課綱的腳步下,我們期待我們的孩子能扎實學科基礎、跨域創新應變,從國際理解、科技資訊到團隊合作、藝術涵養,我們鉅細靡遺、全方位殷殷打造能涵育公民責任的全人教育(Holistic Education)課程目標,竭盡所能的設計了最豐實的課程,卻獨獨忘了為我們的青少年規劃一堂最根本、最迫切需要、得付出代價才能學會的「如何好好犯錯」這堂課。

  學習「如何好好犯錯」這堂課,從來都不曾出現在我們臺灣孩子的課表上。

  在現今歌頌成功的社會氛圍下,我們一直引導孩子們披沙揀金尋找「正確答案」的可貴,卻忘了告訴成長中的孩子們「錯誤答案」才是砥礪磨亮自己的唯一試金石──在教育現場中青春期的孩子犯錯本是常態,無論是生活常規、人際互動或是課業學習。在陪伴著孩子成長的二十幾年經驗中,我發現孩子們在錯誤面前不是深切羞愧自責就是極力否認掩飾,對於如何好好犯錯、如何從錯誤中學習的經驗卻付之闕如,這是多麼可惜的一件事!在這樣的需求下,我們期待有能貼合生活成長經驗、能引領青少年正視錯誤勇氣的閱讀教材,就如同這本陳榕笙老師的新作《超能少年1:超能研究社》一樣:

  無論是正確的或是錯誤的,年輕讀者能夠跟著主角們不斷的用經驗轉譯、連結學習與生活,再將每一次好好犯錯的能力淬鍊成勇於直面挫折的超能力。

  有人說:文學源自於生活,又高於生活。從小就調皮搗蛋、絕對不是「正確答案」的陳榕笙老師,就是這樣一貫從實實在在生活中尋找創作養分的說故事高手。作者在《超能少年1:超能研究社》中將輕鬆幽默和懸疑緊湊毫不違和的交織在校園背景的故事線裡,透過口吃卻又開朗的春藤「我有一個朋友……」,這句愛裝熟、拉攏新朋友的開場白中,主角鮮活的躍然紙上:毫不積極的東祐、有點邊緣宅的紀永、先天聽障的雨蕨和冷漠自我的嘉羚,帶領著青少年讀者一起踏進入國中未知的新生活。組成「超能研究社」的他們在歷經探索、嘲笑、偏見和失落後,無畏困難的一起踢爆了超能力大騙局,也偕手參加超能電競大亂鬥──雖然失敗得超有成就感的!在故事的行進間,讀者們將會驚喜的發現作者毫不矯飾的呈現了青少年身處的真實環境:惡意流言的校園、手機成癮的糾結、大人世界的虛偽……在《超能少年1:超能研究社》中沒有人是從不犯錯的模範生,即便是大人也不例外。

  犯錯,是任何人都無法迴避的人生課題。事實上,大人從來不是完美的樣板;現實中,心裡的希望也總有被現實幻滅的時候。書中透過國中生的視角尖銳的帶領讀者提出心裡的批判:國文課只顧考試技巧的老師、迷信而破壞生態的大嬸、因為關說而施壓的民意代表……作者想要透過字裡行間帶給年輕讀者的是更深刻的思辨:年齡不是犯錯的豁免,對與錯之間也不是永恆不變的界線!在最後雨蕨和嘉羚不告而別的進入深山尋找寶物之時,更生人大加叔叔主動開著麵包車來幫忙、在電競比賽中互看不順眼的學長也一起救援、已經決定回加拿大的麥可老師更是投入搜索行動……當主角群帶著年輕讀者一次一次在是與非、現實與理想中跌倒後再站起來時,我們發現:成長過程中犯的錯絕對不會沒有價值,相反的它是成長中最千金難易的超能力,即便要一次一次用淚水擦亮在心中那指引方向的勇敢,我們依然可以在氤氳裡看見成長天空中已然清楚的彩虹。

  好的閱讀素材可以借鏡經驗、觀照生活,可以透過故事貼近心中最核心底層,為孩子培養正確犯錯、在挫折中自我修復的超能力。這一堂「如何好好犯錯」的課不在課表上,但是孩子將永遠記在心底;這一堂「如何好好犯錯」的課沒有成績,但是卻可以讓孩子在未來每一次面對錯誤時不再失分!

你的生活力就是一種超能力唷
文/臺中市漢口國中主任張文銘


  終於找到自己喜歡的人、喜歡的事,就像高山雲霧縹緲的森林,照進枝葉縫隙裡的一道澄澈的陽光,讓隱身與落葉枯枝為伴的我,也找到一絲絲被同理的溫暖。──黃雨蕨

  近幾年,許多經典漫畫透過科技輔助的展現,讓閱讀時透過想像而發展出的畫面,得以呈現於真實視覺的感官之中,而英雄系列的電影,劇情的精采度連結了許多人的成長歲月,而英雄們為拯救地球與同伴而努力,甚至不惜犧牲自己來換取成功的契機,讓人津津樂道也令人不勝唏噓。

  受到英雄電影的洗禮的我,心中的小宇宙也不斷爆發,在課堂中與孩子對談之後,在一次的寫作測驗中留下了這樣的一個命題:「無論電影、戲劇、漫畫、小說,每當地球出現了危機,在緊急的危難時刻都會有英雄出現,扭轉了整個瀕臨毀滅的世界。這些琅琅上口的人物如:鋼鐵人、動感超人、一拳超人、月光仙子等,肯定讓你愛不釋手。請以『變身吧!成為拯救社會的英雄』為題,設定一個或多個你預想的地球危機,如果有機會讓你具備超能力,你想要擁有哪一樣或多樣的超能力(請說明超能力的特色)?並透過你的超能力解救了世界存亡的舉動,請發揮想像力完成這篇文章。」

  榕笙老師的《超能少年1:超能研究社》,描述一群想發掘「超能力」少年的故事。「超能力」這個詞語,我想無論在哪一個世代都會是令人討論不完的話題,而榕笙老師筆下的五位少年,成立了「超能研究社」,顛覆了超能一定是科幻的想像,而是來自於最真實情境的生活元素:大家熟悉不過的校園與社團生活、時下學生們最常使用的詞彙與產品、新聞事件中所報導的訊息、活躍又虛擬的網路世界,絕對讓你對這個故事產生滿滿共鳴,甚至激動不已。

  無論哪一個成長階段,總是有著不同的煩惱,青春期的孩子也是如此,榕笙老師筆下的五個孩子,就如同我們生活周遭每個孩子的化身,看似平凡,卻也有著各自的煩惱與期待。其實,我更想邀請所有的爸爸媽媽與老師們,一同進入這故事中,一起探討每位孩子的背後所發生的問題:相處的問題、自信的問題、親情的問題、交友的問題、網路的問題,每一個都需要我們的細心觀察與引領陪伴,孩子的生活就如此篇前語,故事中的雨蕨所說道:終於找到自己喜歡的人、喜歡的事,就像高山雲霧縹緲的森林,照進枝葉縫隙裡的一道澄澈的陽光,讓隱身與落葉枯枝為伴的我,也找到一絲絲被同理的溫暖。

  謝謝親子天下總是出版如此優質的好書!這是一本讓每個孩子邊讀邊進行思辨的小說──自我探索、媒體識讀、同儕交友、親子互動、生涯知能、安全防災等。在我讀完的同時,偷偷跟你說喔,故事中每個孩子煩惱的反面,其實是不自覺的超能潛力:多0.01秒的反應、樂觀開朗的個性、主動探索的能力、安全求生的素養……

  邀你一起來參與「超能研究社」,和主角們一起成長吧!

各種苦惱的青春期
文/戀風草青少年書房店長邱慕泥

  
  「超能少年」這個書名乍看像是一本飛天鑽地的奇幻小說,其實不然。作者引領我們進入現今國中教育的困境,藉由闡述青少年對此階段的不滿,試圖打破現狀的一些渴望與行動。此一時期孩子們的「苦惱」是活生生且真實存在,一點都不奇幻。

  國中求學階段一直被描繪成一種「牢籠」,相較於國小的無疆無界、無拘無束,形成了明顯的對比。升上國中之後會聽到一些國小時聞所未聞的名詞:警告、記過、學務處、生教組長等等,校方百般的限制,就是要大家乖乖聽話,一個口令一個動作,當個乖學生別搞怪。「殺雞儆猴」的管理模式,在國中是相對重要的手段。

  當現實環境無法滿足國中生的欲望,那麼對「超能力」的渴望,就會成為他們的殷切期盼。

  雖然作者以一所「實驗國中」為假想學校,試圖擺脫「升學壓力」的限制,但仍然不免看到學生內心的諸多苦惱。孩子遇到苦惱時,竟然不是尋求學校或師長們幫忙解決,而是渴望擁有超能力。

  至於在故事具有重要地位的「社團」,在現實生活裡經常是玩假的,曾聽說國中生參加社團要「排志願」,甚至因為「排志願」而被分配到不那麼喜歡的社團,本來想要參加「籃球社」而被分發到「慈暉社」,多麼不可思議!想要朝自己最渴望、有興趣的社團發展難道不行嗎?

  常常跟國中生說,到了高中,你要好好玩社團。高中的社團才是玩真的。社團的重要性,除了學到某些學校學不到的東西之外,它更是志同道合的朋友,因為特殊的因緣際會在一起的契機。同好們為了共同的興趣,共同的目標而努力,真正嘗試「try and error」的樂趣。社團不怕錯誤,不怕沒有效率,社團是在培養革命情感,就像本書中的「超能研究社」那樣。

  「國中生需要什麼超能力」和「國中生想要成為怎麼樣的人」是本書持續關心的議題。教育如果不願意讓孩子「嘗試錯誤」,孩子怎麼能找到真正有感情的人生道路?要怎麼才能有自信的走下去?

  國中生與家長們,邀請您們一起走進這個故事,一起發現孩子們的苦惱,一起幫助孩子們挖掘屬於他們的超能力。

每個人都是別人眼中的超能力者
文/教師.輕小說作家張崴耑

  
  這是一個在真實世界中,尋找超能力者的故事。

  「如果能夠快那0.01秒」、「如果能夠預測未來」、「如果能夠在天空飛翔」……如同故事裡的林春藤、黃東祐、黃雨蕨、白嘉羚、陳紀永,甚至是麥可老師,每個人都有著自己在生活中要面臨的課題與遺憾。

  透過作者的筆觸,我彷彿穿越文字認識了這些朋友,或許是那個在成績壓力與遊戲誘惑的夾縫掙扎的黃東祐,又好像是在山林裡尋覓、思念逝去親人的白嘉羚,又或者是不擅長與人交談,想躲藏在文字背後的黃雨蕨。

  不,仔細一想,這些人好像原本就在我生活周遭了,只要闔上眼回憶,我也能和林春藤一樣,說出「我有一個朋友,他……」這樣的話,他們是我的同學、師長、網友,親戚,他們每個人都有著各自喜愛或在意的事,也有著各自的難處與生活的掙扎,更有著自己擅長的神奇能力──至少在我的眼中,的確如此。

  孩提時,對世界充滿著未知的想像,期待會有電影中的超級英雄來解救一切問題,甚或者自己就能成為超級英雄,在那樣的年紀裡,每個人都有可能變得獨特。但每個人在步入國中階段時,幾乎都要面臨升學與考試的壓力,成績彷彿變成權衡個人價值的標準,與故事裡的主人翁們一樣,我們期待著夥伴,也期待著一個能跟隨的英雄,那樣的英雄,或許是扮演超人的克里斯多福.李維,或許是林春藤。但英雄在螢幕之外,卻是與你、我一樣的凡人,也有著生活中的掙扎,甚至這樣的英雄可能會比我們更早停下腳步,而電影裡逆轉一切的情節卻往往不會出現,需要我們自己挺身去面對、去解決。儘管不一定能走向美好結局,但螢幕之外的人生卻始終繼續著,我們不會因為領首的王子倒下了就停下腳步,而是繼續我們的生活。於是我們繼續往前,跨過了國、高中的求學階段,繼續往前,去面對在「聖殿」之戰後的大小挑戰,並尋覓、企盼著更多異世界的神隊友,並希望自己也能擁有異世界的外掛保護,擁有快那0.01秒的超能力。但其實我們早就有了屬於自己的能力,那或許是能鉅細靡遺寫下所有文字的能力、在野外求生的能力、透過科技幫助他人的能力,喔,又或者是「家裡有錢」這項超能力。

  這也是在故事裡,我最喜歡的一部分:在其他人的眼裡,我們其實早就已經是超能力者了。

  這是個在真實世界中,尋找超能力的故事,而他們也真的都找到了。

  闔上書之後的你、我也是。


 
 

詳細資料

  • ISBN:9786263050808
  • 叢書系列:少年天下
  • 規格:平裝 / 240頁 / 14.8 x 21 x 1.2 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

書籍延伸內容

書展活動

 

內容連載

第01章:我有一個朋友……

也許,人跟人之間也有一種互相呼喚的超能力吧?像是「心電感應」那樣,會在腦袋裡發出某種電波,呼喚自己速配的朋友……
 
我有一個朋友,說起話來總是神祕兮兮,有時候和別人爭辯,一著急會有點結巴,招牌的短髮,襯衫釦子常常扣到第一顆,給人一種憨直的感覺,不過別被他的外表與口吃給騙了,那是因為他腦袋裡正在快速組合出乎意料的字句與各種怪異奇想的關係。

他是我在國中認識的第一個朋友。

七年級剛報到的那天,我走進了「拾穗班」教室,我的座位是在最靠近窗戶那一排的第一個位置,也就是面對講臺最左側那一排,窗外是二樓望出去的校園風景,面前則是老師的備課桌。倒數第二排的第一個位置,就是那位神祕朋友,他的座位剛好跟我相鄰。

開學第一天第一堂課是導師時間,同學們彼此都不熟,所以導師預告待會要讓大家輪流上臺自我介紹,我除了望著講臺上的導師之外,眼角忍不住一直偷瞄隔壁的同學。

因為他的行為實在太可疑、太詭異了。

當導師在臺上口沫橫飛的叮嚀著、新生注意事項時,這位同學完全沒有把頭抬起來過。

他一直不斷的把課桌上的鉛筆盒蓋打開,然後關上,對著鉛筆盒裡神祕兮兮的傻笑、皺眉、口中唸唸有詞,接著不停重複這些動作。

相信不管是誰,第一眼的印象,應該都會覺得,這個同學腦袋有點問題吧?

雖然是開學第一天,可是因為服裝廠商來不及交貨,班上有一半同學還沒拿到新制服,只能暫時穿著以前國小的制服,可是他身上已經穿著熨燙得直挺的新校服了。

聽我爸說,有辦法開學前就拿到制服的,都是很早以前就卡位的「菁英家庭」,不免讓我對這位看起來異常的「菁英」同學感到好奇了起來。
 
他身上有種天生的神祕感,讓人摸不清楚他在想什麼。短短的髮型,臉孔白淨,眼睛有光,嚴肅的時候,帶有一種高人一等的氣質,彷彿散發「我不在乎別人對我的看法」那樣自在的氛圍。

老實說從國小時期,我就注意到有些同學只活在自己的世界裡,完全不關心課業的事,也不太跟別人來往,每天到學校只是為了交換遊戲卡或偷偷摸摸玩手機,以惹怒所有老師為樂。

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