海老原日本語(上)

まえがき
前言

動詞速記表（日本専利 NO.１７８０１２３）
動詞活用的種類和用法（1）
動詞活用的種類和用法（2）
動詞、助動詞、い-形容詞的現在式和過去式
助詞的用法（1）
助詞的用法（2）
接續詞的種類和用法
問候和禮儀
教室用語

第一課「どこへ いくんですか。」
●G-1動詞，“いく”和不規則動詞“くる” ●動詞ない-形，ます-形和基本形 ●“いくんです／いきます”（現在肯定句） ●“いかないんです／いきません”（現在否定句） ●“は”（主題） ●“へ”（移動方向） ●“に”（目的） ●“か”（疑問） ●助動詞“です” ●“どこ”[哪裡]

第二課「なんじに いけば いいですか。」
●動詞假定形，意志形和て-形 ●“いけばいいですか”（詢問別人的意見） ●“いこうとおもいます”（說話者的打算／想法／主意） ●“いってください”（要求、建議） ●“に”（行為／動作的時間） ●“の”（連接名詞） ●“いつ”[什麼時候] ●數字數法1-10000

第三課「どうして はやく おきるんですか。
●G-2動詞，“おきる”和不規則動詞“する” ●“を”（他動詞的賓語） ●“も”[也] ●“なに”[什麼] ●“なんじ”[幾點] ●“どうして”[為什麼] ●“──からです”[因為──] ●時間的說法

第四課「うみでは およがないでください。」
●G-1動詞和G-1動詞て-形（1） ●“いかないでください”（否定的要求／建議） ●“が”（主語） ●“で”（行為／動作的場所） ●終助詞“よ”（加強語氣） ●“から”[從] ●“と”[和]  “ね”（徵求對方同意） ●“だれ”[誰] ●“なん”[什麼] ●“なんにち”[幾號] ●月份和日期 ●こそあど系列詞

第五課 「いっしょに やりましょう。」
●G-1動詞和G-1動詞て-形（2） ●“いきましょう”[我們一起去吧] ●“で”（方法／手段／媒介） ●“と”[和] ●“まで”[到──] ●“いくつ”[幾個] ●“いくら”[多少] ●錢的數法

第六課「それから テレビを みます。」
●G-2動詞 ●“いきませんか”（邀請[你去──嗎]） ●“や”[和──等] ●“か”[確認] ●“どんな”[什麼樣的] ●“どのぐらい”[多少] ●“よく”[經常]／“ときどき”[有時]

第七課「にほんごは はなせますか。」
●可能動詞 ●“こられますか”[能來嗎？] ●“が”（可能動詞的對象） ●助動詞否定形“ではありません” ●“だから／ですから”[因此] ●“よく”[好得]／“すこし”[一些] ●“ぜんぜん”＋否定形[一點不]

第八課「おそばは どこに あるんですか。」
●動詞“いる／いらっしゃる／おる／ある” ●“に”（存在的場所） ●い-形容詞 ●“も”＋否定形（全部否定） ●“なんばん”[第幾號] ●“なんにん”[多少人] ●人數的數法

第九課「これは さかなじゃないんです。」
●助動詞否定形“ではない（です）／ではありません” ●“動詞て-形＋いる／いない”（狀態） ●“──にすんでいる”[我住在──] ●“しっている”[我知道] ●“に”（狀態的場所） ●“しか”＋否定形（只） ●な-形容詞

第十課「あまり むずかしくありません。」
●形容詞否定形“—くない（です）／—くありません” ●“とても／すごく”＋肯定形[非常] ●“あまり”＋否定形[不是很]

第十一課「きのうは なにを したんですか。」
●動詞た-形 ●動詞的過去肯定“いったんです／いきました” ●“を”（離開的場所） ●助數詞“さつ”、“さい”等

第十二課「どうして たべなかったんですか。」
●動詞なかった-形 ●動詞的過去否定“いかなかったんです／いきませんでした” ●“に”（進入／目的地，著落點） ●“もう”[已經]

第十三課「いくらでしたか。」
●助動詞的過去肯定“だった／でした” ●な-形容詞“すき”[喜歡] ●“が”（一些形容詞的對象） ●助數詞“ほん”、“ひき”等

第十四課「いい てんきじゃなかったです。」
●助動詞的過去否定“ではなかった（です）／ではありませんでした” ●な-形容詞“じょうず”[擅長]和“へた”[不擅長]

第十五課「パンダが かわいかったです。」
●い-形容詞的過去肯定“─かった／─かったです” ●い-形容詞“ほしい”[想要] ●句子＋“から”[因為──，所以──] ●助數詞“かい”、“き”等

第十六課「あまり いそがしくなかったんです。」
●い-形容詞的過去否定“─くなかった（です）／─くありませんでした” ●動詞たい-形“─たい”[想要做]

第十七課「いま なにを しているんですか。」
●動詞て-形＋“いる／いた”（現在或過去的狀態、經常性、習慣性的動作） ●句子＋“けど”[──，但是──] ●助數詞“まい”、“ぶ”等

第十八課「まだ しゅくだいを やっていないんです。」
●動詞て-形＋“いない／いなかった”（“動詞て-形＋いる／いた”的否定形式） ●“─んじゃないですか”（不確定） ●“を”（經過的場所） ●“まだ”[還沒]

第十九課「ピンクの セーターを きているひとは ひしょです。」
●修飾名詞“ひと”[人] ─ひと[──的人] ●動詞“きる”和“はく”[穿]

第二十課「がっこうへ いく ひは そとで ばんごはんを たべる。」
●修飾各類名詞 ──（名詞）[──的東西] ●連接詞和句子“─て、──”[──，然後──]

索引
教師のために

 

前言

什麼是專利學習法？

　　◎傳統日語教學法及其問題

　　在從事日語教學的過程中，我發現大多數日語初學者都有一個共同的問題：他們可以在一定程度上表達自己的想法，卻聽不懂日本人的談話內容。據學習者所說，這是因為日本人的說話方式跟他們在教科書上所學的不同。從另一個方面來看，這說明傳統的日語教育並沒有教會初學者日本人日常的說話方式，而是在教一些生硬的表達方式。

　　關於日語，大家首先想到的是其代表性的動詞活用。日語動詞的特色是時態和根據意思的不同會發生活用。因此，可以說學習日語最重要的要素是掌握動詞活用。這與在學習法語和德語時，掌握根據詞的陰陽性相應的變換冠詞、形容詞一樣，都很重要。在法語和德語的課程學習中，這些在學習之初便會被強調。但是傳統的日語教育課程，在教授動詞的時候，最初僅僅教授敬體“ます-形”，簡體（基本形、ない-形等）及動詞其他形式（假定形等）在後期階段才會涉及。這使得學習者只對“ます-形”印象深刻並在腦海中形成固定的模式，後期對簡體及其他形式的記憶變得十分困難。這樣最不妥當之處在於，學習者在將所有內容掌握之前，正如前面所說，很難聽懂日本人的日常交流，因為日本人在說話時會用到各種動詞形式。例如，初學者在簡單的會話中聽到“いこう”就很難理解這其實和“行きます”是同一個動詞。

　　◎全新教學法

　　本教材作為全新的嘗試，學習之初便向初學者說明日語動詞的所有活用並讓他們牢記。我們在學習英語的時候，be動詞的學習是一開始便學習“I am,you are, he is”等各種形式。我認為日語的學習也該如此。例如將動詞“行く”的各種形式“行かない／行きます／行く／行けば／行こう／行って”一併教授，這樣不論聽到哪一種形式，學習者都可以辨識出是同一個動詞。

　　作為上述教學中的一個環節將“ます-型”與“んです（のです）-型”同時教授。因為“んです-型”是在簡體形式後加“んです”構成，這樣學習者就可以同時記住敬體和簡體。

　　對此可能會有人提出質疑。第一、傳統教學法對於初學者只教授“ます-形”是因為“ます-形”不論在什麼場合都可以用，初級階段掌握“ます-形”就已足夠。第二、一開始便同時教授敬體（ます-形）和簡體（基本形和ない-形）會讓初學者混亂，更別說“行かない／行きます／行く／行けば／行こう／行って”等各種形式一併教授，就會引起更多的混亂。

　　對於第一點質疑，誠然“ます-形”可以在各種場合使用。即便初學者能用“ます-形”來表達，也幾乎聽不懂日本人使用了動詞各種形式的日常聊天。這是因為“ます-形”通常是禮貌用語的結句，所以使用頻率不是非常高。並且禮貌用語的結句很多時候要用“んです”，這時如果換成“ます-形”反而語氣不自然。比如，大家在路上打招呼時說“どこへ行くんですか”，若換成“どこへ行きますか”就很不自然。日本人肯定不會這樣說。

　　第二點，眾所週知人類越是最初學習的東西記憶就越牢固。我們在學習英語的時候，都能記住“I am a student.”和“Are you a student?”。如果最初只教授和使用“am”，那麼當我們聽到“are”這個音的時候便不知道是什麼意思。正因為我們同時學習“am／are／is”，才能認識到它們都是be動詞，並學會使用。

　　因此一開始便教授初學者“行かない／行きます／行く／───”等動詞各種形式，不僅不會引發混亂，反而是學習者掌握動詞、提高日語能力最有效的方法。

　　◎學習效果

　　使用全新教學法，經過半年的指導獲得了顯著的教學成果。以前需要花費幾個月才能掌握的動詞基本活用變形，僅需兩三個星期就能記住。教學效率是原來的5～10倍。並且將五十音圖與動詞活用的變化順序相關聯，在練習五十音圖的同時，練習Group-1（五段活用）動詞的活用，效果顯著且不會引發學習者的混亂。

　　實際上使用此方法學習三個月（36學時）的學生跟使用其他方法學習相同學時的學生相比，對於基礎的理解在程度上有很大的差距。比如後者的學生在將敬體的句子轉換成簡體的時候比較吃力，而使用全新學習法的學生則毫不費力。