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閱讀寫作公開課:大學老師神救援,國文上課不無聊!

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內容簡介

  十八堂「新媒體時代」跨領域國文課,
  讓你的讀寫從此脫胎換骨!
 
  「新媒體時代」讀寫能力的重要性日益顯現,在科大任教、擁有商管證照的跨領域國文老師王文仁,從高教現場的觀察出發,模擬一學期十八週的課堂,設計出兼具「實用性」與「即戰力」的閱讀、寫作指導專書。這十八堂課的文本,有來自於單篇作品或一本書,有取材自廣告和演講短片,討論國語文教育、時事、愛情、職場,也討論人生。交織在這些文本裡的,是一個又一個大學校園裡的故事,有的是親身經歷,有的來自於新聞報導。在靈動、巧妙的改寫中,引領我們掌握社群時代理應具備的「閱讀力」、「寫作力」和「故事力」。

本書特色
 
  ●知名作家楊斯棓、高詩佳專文推薦
  ●宋怡慧、陳明柔、須文蔚、愛瑞克、楊佳嫻、蔡淇華 專家名人一致好評
  ●十八堂「新媒體時代」跨領域國文課,讓你的讀寫從此脫胎換骨!
 
名人推薦
 
  專文推薦
  楊斯棓(醫師、《人生路引》作者)
  高詩佳(語文書暢銷作家、《閱讀素養即戰力》作者)
 
  一致好評(依姓名筆畫排列)
  宋怡慧(作家、新北市丹鳳高中圖書館主任)
  陳明柔(靜宜大學蓋夏圖書館館長、閱讀書寫暨素養課程研發中心主任)
  須文蔚(詩人、國立台灣師範大學文學院副院長)
  愛瑞克(《內在原力》作者、金石堂2021年度風雲人物-星勢力作家)
  楊佳嫻(作家、學者)
  蔡淇華(作家)
 
好評推薦
 
  「本書是王老師『新媒體時代』跨領域國文課十八堂的教案分享,讀者應該邊讀邊換位思考,自我挑戰設計出跟王老師一樣精彩的教案。」——楊斯棓
 
  「我相當推薦在教學現場上的老師、學生們,以及關心國語文教育、人文教育與大學教育的朋友們,可以一同來閱讀這本書,相信一定可以從其中得到不少收穫,真真正正的上一堂『讓人不想下課的國文課』。」——高詩佳
 
  「人生若要給自己貼上三個標籤,你會選什麼?王文仁教授的選擇是:閱讀、寫作、生命教育。文仁教授用心傳遞閱讀撇步,更以神隊友的身分替我們打造寫作能力。如何以生命溫燙生命,打造共好的招牌呢?翻開扉頁,你就知道答案了。」——宋怡慧
 
  「語文教學修羅場裡的證與悟,討論寫作也討論生命,不走偏鋒也不打高空,詩人學者王文仁夫子直道之書!」——楊佳嫻
 
  「這是一本大學國文老師的辛酸史,是用廣告打通國文教學經脈的密笈,更是藉思辨之帆航向寫作大海的輿圖!」——蔡淇華
 

作者介紹

作者簡介
 
王文仁
 
  筆名王厚森,國立東華大學中國語文學系博士,現任國立虎尾科大通識中心教授,致力於推動閱讀、寫作和生命教育,人稱「國文彌勒佛」。「創世紀詩社」同仁,著有詩集《搭訕主義》、《隔夜有雨》、《讀後:王厚森「論詩詩」集》,論著《現代與後現代的游移者:林燿德詩論》、《啟蒙與迷魅:近現代視野下的中國文學進化史觀》、《日治時期臺人畫家與作家的文藝合盟:以《臺灣文藝》(1934-36)為中心的考察》、《想像、凝視與追尋:1960世代臺灣詩人研究集》、《臺灣新詩色彩美學六家論》(與李桂媚合著);編有《現代文學閱讀與寫作:散文篇》、《島與島飛翔:陳謙詩選(1987-2009)》等。
 

目錄

推薦序
置之死地而「厚森」,要你當個明白人!/楊斯棓
讓學生不想下課的國文課/高詩佳 
 
第 1 堂  給老師寫一封求情信
國文課(1):我的孩子不會寫作,怎麼辦?
第 2 堂  現今大學生的六個觀察
國文課(2):人生因為翻轉,而精采
第 3 堂  名叫「鮭魚」的那些日子
國文課(3):你所看到的,未必是真相
第 4 堂  大學是職業訓練所嗎?
國文課(4):音樂的力量,是可以被看見的
第 5 堂  那一年,我在女校教書的日子
國文課(5):單身,也要學會讓自己幸福
第 6 堂  謝師宴的前世與今生
國文課(6):食物代表的,永遠不只是美味
第 7 堂  我們教的不是國文,是人生
國文課(7):那年,無法被遺忘的〈穿山甲人〉
第 8 堂  讀寫教育需要雙軌並進
國文課(8):寫作,打造屬於你的原子習慣
第 9 堂  想要學好外文,必須先學好中文
國文課(9):改變你的語言,改變你的世界
第 10 堂        不要讀人文學科好嗎?
國文課(10):讀懂文章,你需要對的時間與契機
第 11 堂        大學必修的六個學分
國文課(11):你以為的「沒有」,其實是個禮物
第 12 堂        棒球場上的齊頭式平等
國文課(12):人生就是一則無止盡的寓言
第 13 堂        你的學歷,不過是薄薄的一張入場券
國文課(13):亂世,需要怎樣的生存指南?
第 14 堂        最浪漫的缺課理由
國文課(14):在複雜的世界裡,故事為王
第 15 堂        國文科,紅了嗎?──從一篇推薦序談起
國文課(15):寫一篇為閱讀引路的推薦序
第 16 堂        我是國文老師,我討厭國文默寫
國文課(16):美好的親子共讀與寫作時光
第 17 堂        今天,你想來份工作嗎?
國文課(17):商管世界裡的人性洞察與處世智慧
第 18 堂        一封令人感傷的課程加選信
國文課(18):生命必修的最後一堂課
 
 

自序  
 
十八堂「新媒體時代」的跨領域國文課
 
  從讀博士班時開始兼課,到成為科大的專任教授,我教授國文與通識課已經有十五年的時間。今年二月初,有感於「新媒體時代」讀寫能力的重要性,我在臉書上頻繁發文,談對高教現場的觀察,也談現今的國語文教育問題。〈我是國文老師,我討厭國文默寫〉、〈關於寫作教育的三個問題〉、〈關於讀寫教育的八問八答〉、〈不要讀人文學科好嗎?〉、〈你的學歷,不過是一張薄薄的入場券〉這些文章,貼出後引起臉友們的熱烈迴響,〈現今大學生的六個觀察〉一文還被網路媒體《太報》轉載,也讓我有了書寫一本閱讀、寫作專書的念頭。
 
  身為一位科大,且擁有商管證照的跨領域國文老師,一開始在規畫這本書時,我就不打算只是高談闊論;而是希望寫出能反映技職學生生活,又可以兼具「實用性」與「即戰力」的代表作。因此在設計上,便以一學期十八週為要,透過校園、愛情、職場、人生等課題的描繪,加之以閱讀、寫作議題的探討和實作演練,完成「生命教育」、「文學教育」雙軌並進的十八堂國文課。
 
  這十八堂課的閱讀文本,有取材於單篇作品者,像是春秋時代孔安國寫的〈顏回偷食〉、戰國時代鶡冠子的〈魏王問扁鵲〉、今人柏楊〈穿山甲人〉、王文華〈我的生日禮物〉等。有取材於整本書者,如李忠憲教授的《隱性反骨》、高詩佳《寫作課》、祁立峰《亂世生存遊戲》、吳均龐刻畫商管世界的《銀光盔甲》、日人沼田憲男《寫出有溫度的文章》、韓人金鍾沅《一天一篇人文閱讀,養出心智強大的孩子》、安奈特.西蒙斯(Annette Simmons)享譽全球的大作《說故事的力量》,以及米奇.艾爾邦(Mitch Albom)書寫死亡的《最後十四堂星期二的課》。
 
  在這個數位、網路交織而成的「新媒體時代」,圖像和影像的解讀能力也非常重要,課堂中也大量取材自廣告,像是〈泰國逆天廣告:菜市場包租婆—不要僅憑一面之詞評判別人〉、〈日本音樂學校 TOSANDO music 廣告:婚宴篇〉、〈泰國洗髮精廣告:你會閃亮〉、7-ELEVEN《單身教我的七件事》系列廣告、統一〈小時光麵館系列:第四話 陽光佐夏威夷炒麵〉、英國行銷顧問公司「Purple Feather(紫羽)」拍攝的〈Change your words, Change your world〉。同時,也有「火星爺爺」許榮宏〈別只看「沒有」,向你的困境借東西〉、英國奧美集團副總監 Rory Sutherland〈一個廣告人的生命啟示〉等強調表達力、故事力的演講短片。
 
  穿插與交織在這些文本裡的,是一個又一個大學校園裡的故事。這些故事有的是親身經歷,有的則來自於新聞報導,不管怎麼樣,我都做了些許改寫,既要避免造成「對號入座」的誤解,也要讓故事可以更加的吸睛。這些年來在教學上,我給自己的定位是:成為一名閱讀、寫作與生命教育的推動者。一方面致力於啟發學生理解,「閱讀力」、「寫作力」、「故事力」在這個社群時代的重要性;另一方面也透過具實用性的練習和遊戲設計,砥礪學生在課堂內外的思辨和討論中,變得更有「思考力」、「表達力」與「創造力」。
 
  這本書的完成,要感謝許多人。最該感謝的,當然是我的學生,是他們教育了我:「當老師,讓我成為一個更好的人。」然後,也要獻給一同致力於推動閱讀、寫作與生命教育的師友們,這條路雖然走得辛苦,但是我們絕不孤單!
 
推薦序
 
置之死地而「厚森」,要你當個明白人!
楊斯棓
 
  學生時代的國文課,總覺得老師闡述枯燥煩悶,要人默寫加倍殘忍。
  
  也許是舊時代包袱,我們那時的課文,在地連結太弱,不易讓人有共鳴,遑論大腦做體操。
   
  若吃慣麵衣厚重的天婦羅,可能誤以為麵衣若薄如蟬翼,就非正統天婦羅。
   
  若吃慣了腥臭濃重的海膽,哪一天嘗了一口聖塔芭芭拉的海膽,可能還不敢相信剛剛吃下了什麼。
   
  過往落伍的文本、僵化的考試型式,若不幸再遇到呆板的教師,自然對於國文乃至閱讀任何素材都興味索然,所以不少人在確定不繼續升學之際,就扔了燒了所有課本,發誓再也不讀書。
   
  大塊文化創辦人郝明義畢業自台大商學系,他提過一位總在安靜讀書的同學,該生在考上台大前一年,「沒上床睡過覺」,儼然懸粱刺骨的現代版,考上台大後,不是泡圖書館,就是在前往教室的路上,直到赴美後,「聲明不再讀書,認為自己的義務已了,已經對母親有所交代」。
   
  郝明義先生在〈社會化閱讀的好處與壞處〉一文提及天下雜誌訪問前台北市長郝龍斌,郝市長畢業自台大農化系,他說:「我印象深刻,畢業那天,坐在旁邊那位女生對我說:『今天畢業,我這輩子再也不需要讀書了。』」
   
  回過頭想,假設本文讀者都是國文課程制定委員,我們來設計一套十二年的國文課程,前六年我們以打好地基(注音、生字、新詞、作文)為主,你認為後六年的重點要放在哪?要加強什麼?
   
  你覺得學會在紅包上題字重不重要?親朋師長的大喜之日,包足了禮金,題字卻有別字或用錯成語,最簡單的地方卻失了禮數,你覺得冤不冤?
    
  想邀約專業人士,無論是演講、合作或餐敘,怎麼寫邀約信成功率才會高?
   
  我一票任職企業講師的朋友,都曾被大學生演講邀約信觸怒,無非是邀約人不具名,不說何時,沒訂主題,沒說人數,這樣竟然也可以讓一封邀約信振翅送出。
   
  火星爺爺的經典演講:「跟沒有借東西」既是當頭棒喝,也是醍醐灌頂。
   
  「跟沒有借東西」既可以自我檢視,也可以檢視它人,藉此記取教訓,切莫再犯。
   
  不諳邀約訣竅的大學生寫信給講者「沒有」什麼:去信沒有邀約人名字、沒有說明演講的時間地點、沒有說明演講主題、沒有揭露與會者的人數及組成、沒有提及演講場地是否位處偏遠,給予講者什麼程度的交通支援、甚至連講師費也付之闕如。
   
  反過來想就很簡單了,成功的邀約信,其實也就只是把人事時地物講清楚。
   
  如果你說國文課是一門讓我們學著把意思表達清楚的課,我也完全同意。先求清楚,才能練達。
   
  人:邀約人得自我介紹,不寫錯講者頭銜、名字只是最基本要求。
   
  事:演講主題是什麼,為什麼當下選擇這個主題?
   
  時:哪一天要進行?演講及QA時間各多長?
    
  地:場地在哪?計程車能否駛入?有沒有電梯?當天學校有沒有安排洗水塔?(有的話,可能冷氣就不能開,冬天便罷,夏天午後,保證大家叫苦連天,淚汗俱如雨下)
   
  物:飲水、點心、器材以及講師費(主辦單位一定要準備,決定收或不收的是講者。主辦方不能用公益為名拗人免費,這是情感綁架,既非公益,更不公不義)。
   
  寫好一封邀約信,只是一道最簡單的國文應用題。
   
  本書是王老師「新媒體時代」跨領域國文課十八堂的教案分享,讀者應該邊讀邊換位思考,自我挑戰設計出跟王老師一樣精采的教案。台諺云:「有狀元學生,無狀元先生」。
   
  您的反芻若虛應故事,王老師一定有:「七日不見,如隔一週」之感。
   
  您的反芻若精采出眾,王老師一定視您為國文界的高玩,高級玩家也!
 
  (本文作者為醫師、《人生路引》作者)
 
讓學生不想下課的國文課
高詩佳
   
  國文課到底要怎麼上,才能夠生動又有趣?怎樣的課程設計,才符合現今對於閱讀與寫作素養的要求?新媒體時代的國文課,應該還要再加入哪些元素?這些問題,應該是許多教授這類課程的老師們,心中共同的疑問。
   
  我從事國語文教育已近二十年,出版了二十多本相關的書籍,也在國小至大專院校從事師資培訓的工作,長期以來,我始終認為,語文和文學的學習,除了必須講究讀/寫並進之外,也有賴於老師們對課堂精心的設計與安排,藉由遊戲化、故事化、步驟化等方式,讓學生們能夠快樂學習、輕鬆收穫。
   
  王文仁教授是一位科大的國文教師,他的這本《閱讀寫作公開課:大學老師神救援,國文上課不無聊!》正是藉由讀/寫雙軌並行的方式,來呈現跨領域的十八堂新媒體時代國文課,完全符合108課綱的精神。書中每一課的開始,是一則課堂或校園裡的故事,這些文章反映諸多大學課堂上無法忽略的現象,諸如:「現今大學生的六個觀察」、「大學是職業訓練所嗎?」「你的學歷,不過是一張薄薄的入場券」「今天,你想來份工作嗎?」同時,王老師也為人文學科與國語文教育發聲,像是「不要讀人文學科好嗎?」「想要學好外文,必須先學好中文!」「讀寫教育需要雙軌並進」等等,為國語文教育提出不少重要的觀察和解方。
   
  與上述這些短文相應的,是王老師精心設計的十八堂國文課。這些課程打破傳統紙本閱讀的束縛,其素材含括了單篇短文、一本書、數支廣告或一場短講影片等等,可說是名符其實的「跨媒體國文課」。王老師精擅於不同跨媒體表現形式的分析,不但讓多媒體的應用靈活生動的進入課堂之中;同時也是在教導學生,在這個新媒體時代,如何精確的掌握不同媒體的分析與解讀方式。其中,我最喜歡的是王老師對於廣告影片〈Change your words, Change your world〉的介紹與分析,讓我們知道,同樣的一句話,運用了不同的表達方式,竟然可以產生截然不同的結果,令人對語言文字的奧祕,產生更濃厚的興趣。
   
  最後,在每一課的後面,王老師特別設計了【思辨與討論】的思考題,以及【實戰演練】的寫作題,讓學習不流於理論性的空泛。這幾年,語文教育學界掀起了一陣思辨風,閱讀上更強調思辨的重要性,也符合現今時代對公民素養的要求。另外,寫作對於現今的學生以及成人,都是重要、且特別需要花心力學習的應考與生存技能。這本書裡設計的寫作練習,從LINE的對話練習、新聞稿寫作、採訪寫作、E-mail 寫作、廣告分析、飲食短文到推薦文書寫等等,都具有豐富的實用性和步驟性的引導。
   
  我相當推薦在教學現場上的老師、學生們,以及關心國語文教育、人文教育與大學教育的朋友們,可以一同來閱讀這本書,相信一定可以從其中得到不少收穫,真真正正的上一堂「讓人不想下課的國文課」。
 
  (本文作者為作家、中文師資培訓專業講師)
 

詳細資料

  • ISBN:9789863875116
  • 叢書系列:Magic
  • 規格:平裝 / 296頁 / 14.8 x 21 x 1.6 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

國文課(1):我的孩子不會寫作,怎麼辦?
 

昨天半夜,有一位在臉書上有過幾次互動的朋友,在我的貼文底下留了這樣一段話:「老師好,我有一位朋友的小孩是在家自學的,現在已經高三了,可是寫作能力不太好,連準備升大學的『備審』資料都很吃力,請問可以怎樣補救?」
 
這位朋友,我想妳真的是一個非常熱心的人,才會為了朋友的孩子,夜深人靜之際在我的臉書上留言。該說是幸運嗎?因為我不是醫師,也不會被《醫師法》管制,所以可以大膽的在這裡提供我的「解方」。
 
寫作力不足的緊箍咒
 
說來,妳們遇到的情況並不是個案,現在的孩子在閱讀與寫作上,普遍都有著嚴重的困擾,這個麻煩在他們上了大學之後,還是不會消失。從課堂報告、申論題寫作到專題報告,寫作力不足的緊箍咒,總像《哈利波特》裡的佛地魔(Lord Voldemort)一樣煩人!
 
在學校裡讀書的,還可以把原因推給考試,或是作文課鐘點的不足;那些在家自學的,又為何會如此呢?說來,這是因為生活周遭,到處充斥著「語言癌」和「爛中文」,我們怎樣都很難逃脫這樣的影響。
 
再加上,2000 年之後出生的孩子,完全就是在影音、手遊的環境中長大,他們每天的生活裡,除了考試以外,幾乎就沒有閱讀與寫作置喙的餘地。除非家長或孩子自己意識到這個問題,願意投入心力去做改變,不然這兩種能力要好,根本就是天方夜譚!
 
而且,很現實的,他們一直要到出了社會以後,才會發現原來閱讀、寫作能力不足,其實會影響一輩子的前途與幸福。舉凡好的影音呈現,背後無一不需要好的劇本與編劇;完美的商業文書與企劃報告,缺乏精煉、有效的寫作力,就很難好好完成;難看如天書的技術報告與產品說明書,絕對會讓人讀了異常厭世; 至於簡單如日常的口語表達和 E-mail 書寫,也少不了精確寫作力的使用。
 
拒絕成為新時代的「媒體啞巴」
 
在這個自媒體(We Media)時代,沒有了電視臺、報紙、廣播等媒體守門人的管控,要在臉書、IG 等社群媒體上發表言論,變得再容易不過。可是,當人人都能寫作,也似乎都能成為作家的此刻,「寫作」這種古老的技藝卻沒有因此相形失色,反而越來越被大家看重。就是因為,沒有好的寫作力與表達力,也等於失去了發言權,變成新時代的「媒體啞巴」!

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