華語語義學 

第一章 語義學基本概念（上）
第一節 語義學定義 002
第二節 語義學發展 006
第三節 語義的成分 012
第四節 語義的類型 018

第二章 語義學基本概念（下）
第一節 語義的聚合 028
第二節 語義的組合 033
第三節 語義的特徵 039
第四節 語義的演變 046

第三章 副詞語義分析
第一節 範圍副詞語義分析 056
第二節 頻率副詞語義分析 065
第三節 否定、時間副詞語義分析 071
第四節 語氣、程度副詞語義分析 076

第四章 連詞語義分析
第一節 並列連詞語義分析 089
第二節 遞進連詞語義分析 094
第三節 目的連詞語義分析 097
第四節 因果連詞語義分析 101

第五章 動態助詞語義分析
第一節 動態助詞語義概說 110
第二節 動態助詞「了」語義分析 116
第三節 動態助詞「著」語義分析 119
第四節 動態助詞「過」語義分析 123

第六章 複合詞語義分析
第一節 漢語複合詞語義類型 130
第二節 漢語複合詞語義分析 134
第三節 英語複合詞語義分析 144
第四節 漢語複合詞語義特點 149

第七章 句式語義分析（上）
第一節 「把」字句語義分析 162
第二節 「被」字句語義分析 166
第三節 「有」字句語義分析 171
第四節 「給」字句語義分析 177

第八章 句式語義分析（下）
第一節 雙賓句語義分析 189
第二節 兼語句語義分析 195
第三節 重動句語義分析 204
第四節 比較句語義分析 212

第九章 文化語義分析
第一節 色彩詞語義分析 222
第二節 飲食詞語義分析 228
第三節 數字詞語義分析 234
第四節 動物詞語義分析 238

第十章 語義與華語教學
第一節 義素分析法與華語教學 246
第二節 語義分析法與華語教學 251
第三節 語義場理論與華語教學 256
第四節 文化語義與華語教學 260

參考書目 269
教育部對外華語教學能力認證考試試題與解答 283
試一試解答 303

自序

　　外籍生的大哉問，漢語文字的意思實在太有意思了。例如，外籍生疑惑問：「枚」是木部，為什麼常用在金屬？如：戒指一枚、子彈一枚；為什麼「枚」可用在人身上？如：女子一枚。

　　又如，外籍生也提問，「醋」不是液體嗎？明明是「喝」的，為什麼異性友人會對她說：他「吃」醋了？

　　再如，外籍生也疑惑，我對你有「意思」、小「意思」小「意思」、你這是什麼「意思」、你太不夠「意思」，以上「意思」到底是什麼意思？外籍生接二連三的大哉問，也應該考倒以漢語為母語的我們吧！

　　筆者研究所就讀時期在華語中心教外籍生，現在退居幕後培訓學生至海外教學。這二十年的時光，倘佯在漢語語言大海裡，悠游觀賞著漢語語言的奧秘，漢語語言的意義實在太深奧，也太有趣。

　　是「漢語」？還是「華語」？一直是大家共同討論的話題。蘇軾〈題西林壁〉一詩記載：「橫看成嶺側成峰」，語言的命名可從兩方面來說明：一、從世界語言系統的角度，「漢語」是屬於世界七大語系之一的「漢藏系統」，故從世界語言系統而言，稱為「漢語」；二、從海外學習語言的角度，「華語」是泛指僑居海外，海外的華僑、華人所使用的共同語言，稱為「華語」。本書內容針對大學「華語系」的課程，以及有志從事海內外教華語者使用，故名之為《華語語義學》。

　　生命中總是有許多感謝。萬分感謝教育部僑務委員會給予筆者學習的機會，陸陸續續開設「詞彙學」、「語法學」、「語義學」、「語用學」、「華語教材教法」等課程，培訓海內外華文老師，讓筆者在華語語言學中繼續扎根。

　　感謝博士指導老師李威熊教授，指導《尚書》語法議題，啟蒙筆者對漢語詞彙、語法的先備知識；感謝先師江乾益主任，讓筆者回母校中興大學教授語法課程，使筆者有機會繼續沉潛遨遊在華語語言學的堂奧裡；感謝教育部僑務委員會與空大，責成筆者編寫紙本教材和錄製多媒體教材的任務，本書《華語語義學》是在僑委會已審定的書稿上，繼續增補而成。

　　感謝愛我的家人，耄耋之年的父母，總在後面加油打氣。感謝他們的體諒，犧牲很多陪伴家人的時間，讓本書可以問世。

　　另外，特此致謝前主編范琇茹小姐細心校對，主編陳瑋崢小姐嚴格把關的封面設計與最後校稿和編製，使本書更臻完善。最後，十二萬分感謝在華語界卓越有成的新學林出版社，在出版社的督促下，筆者完成此書， 既嘉惠有志於海外教學的莘莘學子，也給予華語專業學者有個筆墨揮灑的天地。

　　個人才疏學淺，能力有限，在忙碌的教學、研究、服務、家庭中，筆者把前人智慧所得，分享給同好。不足之處，尚祈博雅先進、俊傑賢達，不吝賜教指正。