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文學季

閱讀起步走!超前培養孩子的資優閱讀力:看圖說故事、對話接龍、用圖片找線索,有效提升閱讀素養的關鍵歷程

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內容簡介

小壁虎老師的閱讀素養教室,開課囉!
4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練
 
  因應108年課綱調整,各個學校大幅修改過往學科能力的教學方式,
  轉以跨領域知識結合學習能力的「核心素養」為主,
  因此,學校老師、學生家長都在努力為孩子培養良好的習慣,
  並使用各種學習單加強孩子閱讀理解能力,廣泛推廣閱讀活動。
 
  但「閱讀素養」是只要讓孩子多讀書就可以的嗎?
  不斷的推薦各種優良讀物,讓孩子書寫讀書心得的各式學習單,
  就能讓孩子真正學會閱讀並融會貫通嗎?
 
  讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀,才能真正有效的培養閱讀素養
 
  從事教職20年的小壁虎老師認為,閱讀不應該是令人卻步的苦差事,
  想讓孩子喜歡閱讀、習慣閱讀,我們需要讓閱讀本身就是件快樂的事,
  如果為了教學而使閱讀成為負擔,反而容易讓孩子對閱讀有隔閡。
 
  因此小壁虎老師研發了許多有趣的閱讀活動,
  希望能引導孩子逐步接觸閱讀,並潛移默化地融入學習活動,
  讓孩子體會到閱讀樂趣的同時也學到閱讀的方法。
 
  ▲看圖說故事
  識字量不多的幼童在閱讀時的視線幾乎都被圖畫吸引,
  圖片上有好多線索可以讓他們自己編織故事,
  利用圖片的特性引導孩子看圖說故事,享受親子共讀的時光。
  讓孩子透過圖片線索推敲故事情節,一步步引導出故事的趣味,
  使剛開始接觸書籍的孩子逐步愛上閱讀。
 
  ▲閱讀打卡
  孩子在第一次閱讀長篇故事時,經常會發生字數多或閱讀速度慢而放棄,
  因此在活動開始時可以先邀請孩子們說說閱讀的情況,
  讓孩子了解每個人都有自己的閱讀速度和時間安排。
  希望孩子按照自己的時間決定閱讀的速度,
  並且練習寫出心中真正的想法,而不是「師長期望」的閱讀心得。
 
  ▲閱讀寫作
  寫作對孩子來說總是困難,「寫不出來」的背後有很多原因,
  最大的問題是不知如何下筆,也不知道如何組織架構,
  一般學校的寫作教學,大都是由老師講解篇章結構讓孩子進行內容撰寫,
  但這些學習寫作的方式卻多數忽略了資料蒐集的步驟。
  蒐集並閱讀多篇同類型的文章,分析結構、內容,
  就可以幫助我們找出該文章寫作的結構與內容組織。
 
本書特色
 
  ※以108年課綱為主軸,提出「核心素養」的閱讀培養概念與方法
  ※4大閱讀歷程ⅹ20項閱讀練習ⅹ15篇實際閱讀演練
 
誠摯推薦
 
  沈佳霓/台南市海佃國小教師
  林怡辰/閱讀推廣人
  林用正/屏東縣中正國小教師
  邱怡雯/宜蘭縣蘇澳國小教師
  洪琬喻/新北市昌平國小教師
  洪進益/暢銷作家
  陳麗雲/閱讀寫作專家
  陳佳釧/新北市頂埔國小教師
  陳佳慧/桃園市大忠國小教師/2021年全國super教師得主
  葉惠貞/國立清華大學附小資深教師 
  傅宓慧/桃園市龍星國小圖書館閱讀推動教師
  鄭雅芬/臺北市萬福國小教師
  劉怡伶/台中市宜欣國小教師
 

作者介紹

作者簡介
 
蔡孟耘(小壁虎老師)
 
  現任宜蘭縣竹林國小教師、十二年國教新課綱語文領域(國語文)教科書編寫委員
  曾任宜蘭縣語文領域(國語文)兼任輔導員
  榮獲教育部閱讀推手獎、宜蘭縣閱讀推手教師、親子天下閱讀推手教師、親子天下教育創新領袖
  小壁虎老師’S Blog榮獲2011年全球華文部落格大獎——年度最佳教育應用部落格前四強
 
  從事教職20年,教學充滿創意風格,是個行動派的實踐家。有一個經營了16年的小壁虎老師部落格,累積了近800篇教學紀錄,其中以語文教學、閱讀教學與寫作教學文章占多數。十幾年來致力推動閱讀,研發許多有趣的活動引導孩子學習閱讀方法、策略,這些教孩子學會閱讀的活動深受家長與其他教師喜愛。
 

目錄

跟著小壁虎老師,輕鬆親子閱讀/林怡辰 老師
峰高無坦途,筆耕唯默「耘」/陳麗雲 老師
感性與理性的交會豐美了閱讀/葉惠貞 老師
作者序
 
Chapter1閱讀是快樂的事
一、閱讀有什麼難的?不就是看書嘛!
二、放聲閱讀吧!
三、原來世界上還有這種書啊!
四、我可以看自己想看的書嗎?
五、那一年我們一起讀過的書
六、每個階段的不同閱讀風景
 
Chapter2閱讀習慣養成方案
一、寫一點什麼——每日閱讀記錄
二、全班共讀一本書——閱讀打卡
三、全班共讀一套書——閱讀小貼貼
四、閱讀心得很好寫——句子接寫法
五、讓閱讀累積看得見——閱讀樹
六、家庭閱讀氣氛——閱讀咒語
 
Chapter3閱讀方法隱形出招
一、看圖書故事
二、運用策略說故事
三、預測策略
 
Chapter4閱讀進階好方法
一、大量閱讀
二、知識類書籍筆記策略
三、閱讀寫作
四、比較策略
 
結語
 

推薦序
 
跟著小壁虎老師,輕鬆親子閱讀
 
  長年推動親子閱讀,最常被家長問:「有沒有一本書,可以輕鬆跟著推動親子閱讀?」
 
  就是這一本了!
 
  「乎西乎卡~啪啪收~七七粗粗哇嗯哈~」,你相信嗎?只要跟著小壁虎老師,輕輕鬆鬆念念咒語,一切就水到渠成,長年困擾眾多家長的親子閱讀,馬上開心、輕鬆、快樂又享受,不需要外求。
 
  在這本《閱讀起步走!超前培養孩子的資優閱讀力》中,在小壁虎老師輕快的筆觸下,看見了在家和兩個孩子一路以來享受閱讀的過程,不管是念一念、聊一聊、推薦一下,在簡單易使的方法裡,偷渡了怎麼維持孩子閱讀動機的方式,解決了孩子專注力不足的困難,看見了讓孩子對書有興趣的妙招。重點是:原來這麼簡單!
 
  閱讀是一種習慣,但養成孩子的閱讀習慣好難!是這樣嗎?翻開小壁虎老師的寶典,寫一句話、閱讀來打卡、閱讀小貼貼、一句話接寫心得、閱讀樹看見累積的力量、閱讀咒語,這些利用家裡常見的物品和小角落,就可以讓家庭搖身一變,變成閱讀環境,讓孩子一點一滴成為閱讀習慣達人,只要幾張紙片、便利貼、小圓貼紙,真是魔力無限,令人躍躍欲試。
  
  閱讀越到深處,怎麼讓孩子讀圖?用策略說故事?預測策略?讓孩子使用這些策略可以跨越到更深的文本,享受更多元閱讀?小壁虎老師在書中提供了她和孩子的問答,如實的呈現和孩子現場的一問一答,在對話中看見了尊重孩子後,可以看見孩子童言童語珍寶,在不斷的對話中推進、澄清、統整,對於擔任故事媽媽、家長要複製到自家場景、教師要班級教學後設認知,簡直是最清楚珍貴的第一手資料。加上孩子的作品呈現,天馬行空的思考想像呈現,孩子真是天生的哲學家、思想家,和孩子一起閱讀,看見孩子思考軸線,小壁虎老師的閱讀課堂,實在太吸引人!
 
  最後從讀到寫,大量閱讀後、知識性讀物的閱讀方法、從閱讀到寫作,甚至高端的比較閱讀,具體而微,一氣呵成,統整包括,一次都打包給你。文字輕輕柔柔,文字量不多輕鬆閱讀,但這本書裡有簡介、有示範、有對話、有作品,從簡單幼兒到小學高年級,閱讀上的大小事都已經囊括,家庭必備,出發去親子閱讀必備!
 
  而我最常被家長問到排行榜第一名的問題:孩子不喜歡閱讀該怎麼辦?其實,這個問題,在小壁虎老師的咒語中:「乎西乎卡~啪啪收~七七粗粗哇嗯哈~」早已說明了一切:
 
  乎西乎卡:創造各式各樣的閱讀的理由,包包裡有書、沙發旁有書、床頭有書……讓閱讀「無時無刻」存在。
啪啪收:每天只要 10 分鐘,將家中的電視「啪」的一聲關掉、電腦「啪」的一 聲關機、手機和平板通通收起來,全家一起閱讀。
 
  最後,容我賣個關子:您們家一定就會「七七粗粗哇嗯哈」!快來翻開這本《閱讀起步走!超前培養孩子的資優閱讀力》,收下小壁虎老師的輕鬆快樂閱讀魔法吧!
 
閱讀推廣人 林怡辰
 
峰高無坦途,筆耕唯默「耘」
 
  大家口中的「小壁虎老師」,我習慣喚她「孟耘」,那是她的本名。認識孟耘是在2009年3月,她來國立臺北教育大學修習「作文教學師資學分班」,我是授課老師之一。還記得她告訴我每週假日必須黎明即起,搭上「葛瑪蘭」客運「搖」到臺北,燒腦上完整天課後,再搭車「晃」回宜蘭,回到家已是黑夜。當時,我很佩服並好奇:是什麼樣的力量,會讓一位老師在辛苦的上完五天班之後,犧牲假日休息時間,迢迢來到我們的課堂學習?
 
  那是我們相識的第一天,她拿著我出版的書籍讓我簽名,告訴我她名叫「孟耘」。於是,我不假思索在書籍上寫下:
 
  「孟春三月相逢,耘稼黃金滿筐」
 
  是的,春光爛漫,這位年輕老師不去賞花觀雲、發呆耍廢,卻默默努力在學習如何精進語文教學,只為把學生教得更好。就是這樣一位用心耕耘的老師,就是這樣一個靠努力撐起教學天地的人,才能收穫滿筐莊稼,採擷豐碩果實。這本《閱讀起步走!超前培養孩子的資優閱讀力》便是她應然且必然的收穫,但是,請別只看到她纍纍豐收的歡樂模樣,請看看她努力一步一腳印的登峰過程,看看她多年來一筆一畫努力記錄的部落格,峰高無坦途啊,唯有辛勤筆耕,含淚付出,才能一字一句,「耘」出這一本書籍。
 
  跟孟耘開始熟稔相知,是從2015年教育部主辦的「我有一個夢」大型備課研習開始,我們都是國語科的講師。感謝那個美好的緣分,從那時候開始,我們一起攜手譜寫了許許多多生命風景:一起演講、一起備課、一起寫書、一起參與兩岸讀書會,一起到河北、新加坡授課,一起開發讀寫直播課程……孟耘總是細心溫柔的陪伴著,不僅將她的課程準備到最好,更是我最好的支援和後盾。可以說沒有她的協助,我的許多課程和版圖是無法順利推展的。這就是孟耘,總是比別人還努力認真的耕耘者;也因為這樣,什麼事都扛起來做的她,體系了課程,活化了課堂,飽滿了閱讀,精采了自己。
 
  孟耘的《閱讀起步走!超前培養孩子的資優閱讀力》共分四章,我細讀後,綜整成:
 
  從「悅」讀(閱讀是快樂的事)~興趣是最好的老師
  →「躍」讀(閱讀習慣養成方案)~躍起式的活動方案
  →「閱」讀(閱讀方法隱形出招)~教導策略以學習遷移
  →「越」讀(閱讀進階好方法)~跨越文本型塑自學力
  
  如此有序有系的引導,真的能讓讀者一步一步跟著走進閱讀花園深處,感受喜悅馨香。
 
  我們都知道,閱讀寫作能力是未來最重要的競爭力,也是我們可以送給孩子最好的禮物。例如亞馬遜國際企業公司要求應徵者必須會寫文章,寫作能力太差就會被淘汰,而文章要寫得好必得先「讀懂」。又例如今年的高三學生,他們是適用108課綱的首屆高中生,學測後進入二階,必須要有客製化的學習歷程檔案,這些檔案要能「言之有序、言之有物、言之有理」,都需建立在良好的閱讀能力與結構組織之上。沒有閱讀方法、沒有海量閱讀,是不可能寫好這些檔案,是無法擁有競爭力的。
 
  閱讀是如此重要,我們該「如何」培養孩子的閱讀力呢?我覺得孟耘這本書就提供了一個很好的鷹架,先感受到「快樂」,有了好奇心,激發起了學習慾望,那學習將是事半功倍了。
 
  我最喜歡的,是孟耘從課綱梳理出閱讀的內涵和細項。推動閱讀不是「偶一為之」,不是「福至心靈」,不是「信手拈來」,不是「空口白話」,不是「剽竊模仿」,而是有所本、有方法、有辦法、有例證的具體實施步驟,不僅有理論支撐,更有實務對照(文中有許多老師和學生的對話),提供讀者一個可複製、可學習的課堂操作鷹架。
 
  從語文教學的角度來看,語文的終極目標是:「會讀」、「慧寫」。世界各國的語文教學皆明訂閱讀」是重要課程內容。在大陸今年甫公布的新課標中,更深化、強化了閱讀的重要性,明確要求了閱讀任務群的目標和文本多元性
 
  只有讀,才會讀:只有讀懂,才能讀好;只有懂讀,才能讀得更多更快。我們想要孩子們擁有超能力,擁有競爭力,就需要從閱讀入手。那,就這本從《閱讀起步走!》開始吧!
 
  親愛的,您準備好嗎?「閱讀」~起步~走!
 
閱讀寫作專家 陳麗雲
 
感性與理性的交會豐美了閱讀
 
  「閱讀是自學力的表現也關乎競爭力核心」、「大人要在孩子小時協助其養成閱讀習慣」、「讓孩子樂於與書為伍是送給他最珍貴的資產」……諸如此類彰顯閱讀重要性的呼籲如金科玉律,但要如何落實?
 
  有想法更要有做法,化心動為行動方能收閱讀之效。小壁虎老師二十年磨一劍,劍一出鞘處處是招式,寫下親子親師閱讀歷程的點滴,更將帶領讀寫的方方法法化成淺顯易懂的方案計畫。閱讀態度是感性,實作策略是理性,感性交融理性才能兼具讀趣與讀懂,解方在書中。
 
  讀著一則則小壁虎老師娓娓道來的故事,深深感受閱讀無捷徑,唯有一步一腳印,這刻骨銘心的修煉之路讓小壁虎老師茁壯成提燈人,照亮且溫暖有志一同者。書中設計「閱讀教室」有學前及小學各階段親子共讀練習室,老師家長可依孩子身心發展及閱讀熟成特性尋覓良方嘗試。
 
  再者,分享故事類書籍用六何法、知識類閱讀用123分享法、閱讀跟流行來打卡、多人套書閱讀便利貼是好幫手、圓形標籤紙可以長成一棵個人專屬的閱讀大樹、講書推薦和挖空私心的書籍擺設展示讓孩子無痕閱讀……這連環出手便可讓孩子蹲好馬步勇闖書林。
 
  此外,用預測、心智圖、故事檢核表、角色扮演等隱形招式來達陣閱讀理解;從圖畫書繪本銜接橋梁書和文字書以開展大量閱讀;進行閱讀筆記與文本異同比較、更上一層樓的讀寫整合……書中招招精彩、彈無虛發。小壁虎老師領進門,吾等避開繞遠路或走錯路的冤枉路,瞬間打通任督二脈,教學功力直線上升更嘉惠學生,簡直是逆天的存在。
 
  熱門韓劇《二十五、二十一》用兩個數字表現一段青春故事,這本書也容我以兩個數字來形容——「二十、十六」。小壁虎老師二十年的教學職涯中筆耕不輟,經營部落格十六年,積累日常閱讀推動故事,毅力驚人,對閱讀是真愛無誤。十六年、二十年的時間能讓嬰幼兒長成青年,本書便是小壁虎老師推動閱讀羽翼成熟振翅高飛的集成。
 
  想要進行親子共讀的家長、在校園深耕的故事志工和閱讀推手、教學現場欲快速上手閱讀的新手老師以及想溫故知新的老鳥教師,不管是哪一種身分,都可以在本書獲得養分與活水,在閱讀路上欣賞綠意盎然與感受開花結果。我獲益匪淺並真心推薦。
 
國立清華大學附小資深教師  葉惠貞
 

詳細資料

  • ISBN:9786263292574
  • 規格:平裝 / 140頁 / 17 x 23 x 1 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

Chapter1閱讀是快樂的事
 
五、那一年我們一起讀過的書
 
女兒小時候最喜歡的一本書是《媽媽買綠豆》,這本書直到現在還收藏在書櫃中。我們曾經跟著書中的情節,一起到市場買綠豆、煮綠豆湯、做綠豆冰、種綠豆芽,這是我們共同的閱讀記憶。這本書女兒一翻再翻,看了上百次也不膩。
 
兒子小二的時候經由姐姐推薦開始閱讀《頑皮故事集》,看了幾頁後非常興奮的跑下樓打電話給外公,原來啊~小時候他住在外公家,每天早晨外公泡茶時間都會講一篇這本書的內容,現在兒子可以自己閱讀了,想起那段時光,就在電話中跟外公討論故事情節。就這樣,本來覺得這本書很厚孩子不願意讀,最後卻在爺孫兩人三天兩頭的熱線中閱讀完了。
 
當導師的時候常會借「愛的書庫」的書跟學生共讀,有一次我們一起讀了《好朋友就是這樣嘛》,討論書中的情節及自己的經驗,好朋友就是偶爾會吵架然後再和好,這些過程透過書的內容表達出來,再讓孩子連結到生活經驗。閱讀就是不斷的與自身經驗做比對,有了共同的閱讀經驗後,這個班的孩子只要遇到同類型的問題,我們就會提起這本書,變成我們共同的語言。
 
如何開啟孩子閱讀的按鈕呢?與他們一起創造愉快的共同閱讀經驗吧!孩子還小的時候,親子共讀是最容易埋下閱讀種子的方法,而且越早開始越好。和孩童一起閱讀一本書,可以運用很多方式,例如:看圖說故事、一起演故事、尋找圖片線索、預測故事情節等,不僅可以讓閱讀變得有趣,還可以讓孩童練習口語表達能力。等到孩子長大入學了,除了持續的親子閱讀外,如果老師能夠在班級推動閱讀,透過全班共讀的方式共同討論書中議題,都會讓孩子有更深刻的閱讀經驗。
 
「再講一次那個故事。」孩子常常這樣要求,喜歡的故事重複聽,喜歡的書也會重複閱讀,除了書本的內容引起孩子的共鳴外,更多時候他們是喜歡閱讀的愉快時光。常常有家長會問我如何讓孩子喜歡閱讀呢?其實很簡單,就是讓孩子擁有愉快的閱讀經驗,而那個經驗裡有你的陪伴。

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