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當教育會傷人:如何找回孩子修復與重生的力量

當教育會傷人:如何找回孩子修復與重生的力量

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內容簡介

  隨著對教育議題探究的時間越長、越深入,我們赫然發現因教育而受苦、受害、受傷的人們,並不限於那些被擠壓出去的人。「體制教育」這把丈量人的尺,是一把無比鋒利的尺,座落在這把尺規的不同位置的人們,除了部分的幸運兒之外,各自承受著不同的痛苦。那麼多深入骨髓的痛苦,呼喚我們把這些年來與這些痛苦搏鬥所獲得的理解寫出來。衷心期盼這些故事、這些理解的現身,可以讓我們不那麼孤單,可以讓我們認識彼此。期盼在我們照見彼此的同時,得以看見那些結構我們痛苦的更大的社會性力量。

  每一個人都是獨立個體,教育是個體培養健全人格的重要過程,本書《當教育會傷人》的出版目的並不是否定教育的價值,而是要帶領讀者覺察:教育制度疊加在你我身上的隱形枷鎖,以及如何面對處理枷鎖造成的困頓?

  思想和行動一旦僵化,在遭逢困難、挫折時就缺乏彈性調整的能力。一個人在遇困遭挫時沒有彈性調整的能力,就只能愈來愈退縮。這是「當教育會傷人」造成的退縮狀態。當教育會傷人,我們要讓一個人漸進式的「恢復」——鬆動是第一步。鬆動能帶來挪動,挪動能產生轉身迴旋的空間;如此,人的身心都會慢慢有了能動性。在能動中重新與人連結,緩步體驗雙腳踩在土地上的真實感受,慢慢去發展自己、認同自己。

  綜觀世界各國的教育觀,沒有最好只有最適合的教育方法,維護教育的多元機會,才能達到適性揚才,成就每一個孩子。每個人都去發展自己、長成自己的樣子,社會就會成為一整片多元、多種的樹林。

本書特色

  讓大眾理解教育退縮者的多元樣貌,進而發揮尊重與同理,共同成就美麗友善世界。
 
 

作者介紹

作者簡介

社團法人台灣也思服務學習協會


  社團法人台灣也思服務學習協會自民國102年創立以來,致力於推廣服務-學習教學法,與偏遠社區及校園協同合作推展公民行動方案,以在地需求融合聯合國永續發展目標,透過客製化的課程設計,引導學生思辨並發揮正面影響力,培育世界公民素養。

張慈宜

  現職:輔仁大學心理學系副教授、諮商心理師
  臺灣生命敘事與心理傳記學會理事
  最高學歷:輔大心理學博士
  經歷:曾任輔大非營利組織管理碩士學位學程主任

林淑真

  現職:非學校型態實驗教育也思社會設計自學團計畫主持人
  最高學歷:輔大非營利組織管理學位學程研究所畢
  經歷:曾擔任私立高中職教師二十年

郭瑤萍

  現職:社團法人台灣也思服務學習協會創辦人
  最高學歷:臺師大公民教育與活動領導研究所畢
  輔大非營利組織管理學位學程研究所畢   
 
 

目錄

第一章     教育會傷人(張慈宜)
․當代「菁英」的功績神話與災難
․體制教育的功能:篩選、分配,及區隔
․受苦的家庭

第二章     春風如何繼續吹?——學校教育還有什麼可能?(張慈宜)
․愛心與耐心?
․春風如何繼續吹
․找到一條回家的路

第三章  那些「中離」的孩子——擠壓、掉落、扭曲、變形(林淑真)
․找一條前行的路
․中離四人行:我們的「合作性冒險」
․自學團,是另闢蹊徑?還是成為容器?

第四章 踩出另一條教育路徑——療癒、恢復、發展主體性(林淑真)
․路,向前開展
․與青少和家庭同行的歲月
․不只是療傷,是「恢復的工作」
․青少年的心語

第五章 教育能帶來改變(郭瑤萍)
․教育能帶來改變
․服務-學習的真相
․實驗教育的實踐使命

 
 

作者序

張慈宜
斑斑血跡的路上,有人奮鬥不懈


  為什麼會有這樣一本書?

  「沒讀冊,足見笑耶。」這句惆悵的低語,從一位我熟識的陣頭大哥口中冒出來,撞擊我的心,多年來始終忘不了。

  「我討厭我的家!我恨家裡的每一個人!」這是某門課上一位研究生聲嘶力竭的哀號,痛苦之深令人驚怖。

  「每逢較大的考試,我都睡不安穩,幾乎每個小時醒來一次。」諮商室裡,一心企求父親認可而不得,老是擔心自己考不好會讓父親失望的女兒緩緩敘說著。這是一張已經習於收斂自己痛苦的臉,然而聲音還是洩漏了她的秘密,並且牽動了我的心。’

  是這些痛苦的聲音,在我心裡埋下了一顆又一顆的種子,逼迫我必須弄懂這些痛苦如何被形構,所為何來?

  我的博士論文陣頭田野研究對我影響至深,非但讓我打開了「階級」的視野,亦開啟了我對於「教育」議題之關懷。在一個淒清冬夜裡,少年仔在廟埕上一遍又一遍練習著官將首陣頭,而我則混跡於涼亭裡的前輩群裡,聽他們談今論古,偶爾也插上幾句。話題幾番流轉,落在教育議題上,現場的陣頭男人們召喚他們的少年之身前來相見。鴨子聽雷、被老師打、翻牆逃走是許多人的共同經驗。被老師搧了一耳光的少年,在二十年後的這個暗夜裡,驚天一吼「恁爸無愛讀了啦!」一種交雜著心疼又義憤的情感充塞在我的胸膛,驅使我尋找答案:何以教育讓人這樣受屈辱,把人擠出學校的圍牆之外?

  雖然我關注教育議題之伊始,所關心的是那些被體制教育所排除的人,但隨著我對教育議題探究的時間越長、且越深入,我赫然發現因教育而受苦、受害、受傷的人們,並不限於那些被擠壓出去的人。「體制教育」這把丈量人的尺,是一把無比鋒利的尺,座落在這把尺規的不同位置的人們,除了部分的幸運兒之外,各自承受著不同的痛苦。

  那麼多深入骨髓的痛苦,呼喚我把這些故事寫出來,把我這些年來與這些痛苦搏鬥所獲得的理解寫出來。衷心期盼這些故事、這些理解的現身,可以讓我們不那麼孤單,可以讓我們認識彼此。更期盼在我們照見彼此的同時,得以看見那些結構我們痛苦的更大的社會性力量!那麼,我們與家人之間的糾結與肅殺—難道不正是因為我們相愛,所以相殺?—或許有那麼一點點機會可以稍稍釋然。

  因為關心教育對人所造成的傷害,讓我開始關注教育工作者的教育實踐。在整個大環境還無法進行更大的變革之前,教育工作者們被我視為減少教育所造成傷害的一個重要角色。非常幸運地,我有機會遇到一群非常投入教育育人工作的優秀教師,這本書也記錄了他們的教育愛,他們的辛勤勞動,以及他們激勵人心的奮鬥!謝謝他們讓我們看見「教育」還有很多可能!

林淑真
當教育傷了人,然後……


  這是一本寫給青少年、青年讀的書。讓他們回觀、正視,並且能夠想像自己在教育這條路上經驗的一切。


  二○二三年夏,自學團迎來第一屆畢業生。在青少年的畢業典禮上,同時舉辦了成年禮。十二位,都是從學校體制離開的孩子。不管他們是不是要再走進大學殿堂,接受學校教育;在「人生」這條路上,他們終究成年,我們引領他們啟程,祝福他們航往,心之所向。

  自學團成立三年,我漸漸明白團體就像一個讓青少年棲身的「容器」—我們撐出的空間,可以「暫時」安放疲累、焦慮、退縮的身心;可以讓不安、驛動的靈魂返身自見—往前的方向,就在與自我靈魂的深度對話裡。

  十二位,走過不同學習路徑、擁有殊異學習軌跡的青少年,最終都在「教育」的洗禮之下,成年了。成年,象徵著青少年成為青年;也意謂著青年要從原來的世界踏上冒險的旅程,這是他們的英雄之旅。

  準備離開「容器」的青年,滌淨身上的髒污、理解痛苦的喻意,終於明白—在教育這條路上的傷痕累累,都是成為英雄的洗禮。

  這也是一本寫給已經為人父母、即將為人父母的書。

  二十多年來,我是一路陪著家庭往前走的。協作孩子的工作是與整個家庭同行,是與父母一同瞭解孩子隱於情緒困擾或問題行為之後的心理意義,這才能讓父母練就陪伴、支持、引導孩子的真功夫。身為父母,要先「願意」—願意才能發現自己、發展自我;願意才能重新建構「知己,也知彼」的情感體會能力;願意才能真正在關係中涵容彼此,也才能建立「真正和諧」的親子關係。

  當前主流的教育模式不斷催促著孩子追求「功績」;我們的社會不停包裝、宣傳各種成功模板,鼓勵有為者亦若是。這些要求個體「好、還要更好」的口號,讓人向外的追求只有單一路徑,內在更匱乏,生命意義被形塑成某種外在圖像。這樣的圖像會形成一種框架,這種框架讓人的思想和行動都僵化成一種狀態。思想和行動一旦僵化,在遭逢困難、挫折時就缺乏彈性調整的能力。一個人在遇困遭挫時沒有彈性調整的能力,就只能愈來愈退縮。

  這是「當教育會傷人」造成的退縮狀態。「當教育傷了人」,我們要讓一個人漸進式的「恢復」—鬆動是第一步。鬆動能帶來挪動,挪動能產生轉身迴旋的空間;如此,人的身心都會慢慢有了能動性。在能動中重新與人連結,緩步體驗雙腳踩在土地上的真實感受,慢慢去發展自己、認同自己。

  每個人都去發展自己、長成自己的樣子,社會就會成為一整片多元、多種的樹林。

郭瑤萍
沒有最好,只有最適合的教育方法


  「老師,斯卡也答」是一九八二年的經典電影作品,大約是我國中時期,故事細節多已遺忘,但我確實被螢幕中的年輕女老師與山上孩子們的情誼深深感動,同時也讓我勾勒出「老師」的輪廓,並承諾自己若有機會成為老師,我願意成為和學生亦師亦友,懂學生的好老師。

  不過,不愛讀教科書,升學成績表現不亮麗的我,從來不曾奢望將「老師」這個職列為職涯規劃選項中。然而,老天自有安排,我的工作職稱從護理師到社工員,從安親班負責人到非營利組織創辦人,工作職責的轉變豐富了我的生命歷練,再加上許多機緣巧合,我的生命歷程最終還是與教育工作產生間接連結。

  務實的教育工作,讓我體悟到理想與事實的差距,儘管師生關係多麼和樂友善也抵擋不住考試分數的現實,社會位階看薪資,薪資多寡看學歷,學歷高低看考試成績。活潑聰穎的學齡前孩童進入傳統教育系統後,原本學習的熱情隨著年級增加逐漸消逝,有人告訴我是因為學童人格成熟了,表現顯得內斂了。然而,我在教育現場看見一些老師因為背負種種壓迫,不得不把教學當管理工具,教育初衷消磨殆盡;學生在課業、同儕、家庭層層壓力下,對於新知缺少好奇心,對周遭生活愈顯得無感,甚至討厭學習。

  這樣的情況並沒有因為逐年的教育改革而改善,倒是而引發我對教育的目的與方法產生質疑與批判:我們明白教育離不開人,但是人到底需要怎樣的教育呢?

  我當然相信教育的本質與良善,但擔憂的是:扭曲的升學主義造就「萬般皆下品,唯有讀書高」的單一價值觀,成為多數人的信仰,可怕的是,這個信仰不但僵化了我們的思維,也限縮了我們的作為,而我們卻不知覺察!

  每一個人都是獨立個體,教育是個體培養健全人格的重要過程,「當教育會傷人」這本書的出版目的並不是否定教育的價值,而是要帶領讀者覺察:教育制度疊加在你我身上的隱形枷鎖,以及如何面對處理枷鎖造成的困頓?

  綜觀世界各國的教育觀,沒有最好,只有最適合的教育方法,因此維護教育的多元機會,才能達到適性揚才,成就每一個孩子。
 
 

詳細資料

  • ISBN:9786269771851
  • 規格:平裝 / 336頁 / 14.8 x 21 x 2 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣

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