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如歌的行板:國語文多元評量設計

如歌的行板:國語文多元評量設計

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內容簡介

  ◎國語文多元評量的樣貌
  ◎素養導向評量設計要領
  ◎教學目標轉化評量重點
  ◎各式例題說明命題技巧

  因應AI時代的來臨,教師專業除了展現於課程與教學之外,評量設計更是必備的能力。無論是課堂小考、學習單等形成性評量,或是期中期末考、會考、學測等總結性評量,對教師教學來說,皆是重要的回饋、省思與改進機會。

  本書分為五章,分別介紹國語文評量的樣貌,說明國語文的多元評量內容,解析國語文評量設計的技巧,提供國語文評量設計的實例,並於最後一章呈現國語文定期評量設計的建議流程,讓中小教師、關心語文評量的家長、社會人士能按圖索驥,擁有國語文多元評量專業的知能。

  本書作者為國語文教育專家,長期研究與研發國語文教材、教學與評量相關內容。作者以專業又不失輕鬆的筆調撰寫本書,此乃關心國語文評量設計的你不可錯過的專業指引。
 

作者介紹

作者簡介

許育健


  現   任:
  臺北教育大學語文與創作學系教授

  學   歷:
  臺灣師範大學教育學系博士
  臺北市立師範學院課程與教學研究所碩士
  臺北市立師範學院語文教育學系學士

  經   歷:
  國小教師/主任
  國小國語文教育輔導團輔導員
  臺北教育大學語文與創作學系助理教授
  臺北教育大學語文與創作學系副教授
  臺北教育大學語文與創作學系主任
  翰林版小學國語文教科書編撰召集人
  曾發表期刊論文、專書、專論、研討會論文數十篇;
  國內外各校分享閱讀教學、語文教育、教學公開課等逾千場。
 
 

目錄

前 言

PART 1 森林之必要:國語文評量的樣貌
1-1 國語文核心素養
1-2 評量、評鑑、測量、測驗
1-3 學評同步、為學設評、學後總評
1-4 語文測驗、閱讀測驗
1-5 單篇測驗、全書測驗
1-6 成功為成功之母:閱讀與評量
1-7 學習遷移:會考與學測的關鍵能力
1-8 會考寫作與文本表述能力
1-9 國語文定期評量的目的
1-10 國語文定期評量現況與評論

PART 2 健檢之必要:國語文的多元評量
2-1 國語文課室多元評量概覽
2-2 「執行功能」(EF)與課室多元評量
2-3 聆聽評量:聽說、聽寫及聽作
2-4 口語表達:聽者意識與言談脈絡
2-5 注音符號:認念、拼讀、書寫
2-6 識字與寫字:識寫分流 有效評量
2-7 閱讀評量:文本擇取與審題思考
2-8 寫作評量:階段寫作目標
2-9 文類評量:以說明文本為例

PART 3 規準之必要:國語文評量設計實務
3-1 設計原則
3-2 字音字形
3-3 詞語意義
3-4 句意理解
3-5 句子表達
3-6 段篇理解
3-7 文本配置
3-8 語文知識
3-9 寫作測驗
3-10 語文應用
3-11 數位評量
3-12 評量規準

PART 4 轉化之必要:國語文評量示例
一、教材、教學、評量同步設計
(一)低年級:〈草叢裡的星星〉【記敘/應用文本】
(二)中年級:〈小鉛筆大學問〉【說明文本】
(三)高年級:〈敏銳觀察〉【議論文本】
二、評點類型與技巧分析
(一)字詞短語
(二)句式語法
(三)段篇讀寫

PART 5 踏實之必要:國語文定期評量設計流程
一、國語文定期評量設計流程 五階段
(一)立重點:學年會議確立各單元的學習重點
(二)設比例:設定整卷架構、題型與內容比例
(三)試設計:命題者依單元進度初擬評量內容
(四)同審修:學年會議定期共同審修評量內容
(五)共檢討:試後檢討答題情形提出教學方案
二、關於評量 Q&A

結語:學以致用、以評促教

參考文獻

 
 



  〈如歌的行板〉最早的指稱是俄國音樂家柴可夫斯基的《D大調弦樂四重奏》第二樂章。這首樂曲由柴可夫斯基於1871年所創作,以俄羅斯民歌〈凡尼亞坐在沙發上〉為主題,旋律優美,富涵動人的情感。

  此外,我們熟知的〈如歌的行板〉,莫過於詩人瘂弦於1963年所創作的現代詩。瘂弦借用此音樂語言,以生命的節奏比擬,談論各種「必要」——

  溫柔之必要
  肯定之必要
  一點點酒和木樨花之必要
  正正經經看一名女子走過之必要
  君非海明威此一起碼認識之必要

  多麼令人嚮往、發人省思的每一個必要。然而,此刻,我們正身處於一個「了不起」的時代。短短數十年,電腦、手機、平板、AR、VR、AI等,科技讓我們驚奇連連,也讓我們每天都有趕不上路的感覺。幸好我們有優美的文字,只要再次細讀〈如歌的行板〉,便能顫動我們的心靈,瞬時得到穩定、寧靜。優秀的文學作品,持續滋養著、撫慰我們的生命。

  然而,這又與國語文評量有何干係?

  如同〈如歌的行板〉所描繪的生活中各種短暫而美好的樣態,國語文評量設計也應當是「多元」且「豐富」,如同我對評量的看法:應為學習而設計,學生在接受評量的同時,也能再一次的學習。因此,明確的評點、豐富的語境、多元的題型、真實的問題皆是「國語文評量之必要」,若能適性設計,讓學生有創新的展現,那就能更貼近語文素養了!

  當〈如歌的行板〉與國語文多元評量「互文」相遇時,尚有另一意涵。行板乃規律、穩定的節奏,正如多元評量應與課堂學習自然地相隨而行。無論教學前、中、後,多元評量當若優雅的旋律,或若細水涓涓流向大海,彼此相伴前行。評量當成為師生的日常,成為教學檢討的好幫手,學習回顧必要的存在。

  2018年,我撰寫了《素養導向國語文評量設計》(幼獅出版),針對國語文評量有了整體的概述。其後多年,又受邀撰稿、演講,加上疫情的干擾,這六年來,我心中關於「國語文評量設計」面貌有了一些變化,至少「多元」是重要方向——無論是能力的多元、文本的多元、題型的多元,或是評量形式的多元(比如數位評量),促使我「如歌的行板」,把這多年來的研究與實務心得,將這許許多多「之必要」,日積月累,在理性、沉穩又不失感性的步調下,慢慢釀成了這本書。

  本書分為五章,分別介紹國語文評量的樣貌,說明國語文多元評量的內容,解析國語文評量設計的技巧,提供國語文評量設計的實例,並於最後一章呈現國語文定期評量設計的建議流程,讓中小教師、關心國語文評量的家長、社會人士亦能按圖索驥,擁有國語文多元評量專業知能。

  且讓我們,一起步入國語文多元評量設計的世界吧!
 

詳細資料

  • ISBN:9786263937819
  • 規格:平裝 / 248頁 / 17 x 23 x 1.24 cm / 普通級 / 雙色印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

PART 3 規準之必要:國語文評量設計實務
 
回顧本書,第一章我們從整體國語文評量的概覽談起,檢視各類評量的目的與功能;第二章則以健檢報告為喻,以多元評量的角度,談論不同語文能力的評量要領與原則。第三章,我們將探究評量設計實務,以與中小學教師切身相關(最能展現國語文專業)的定期評量設計為對象,用例題說明不同題型的設計技巧或審題要領。

3-1 設計原則
 
「先會看戲,再學演戲。」這項原則幾乎可以適用在所有「技術性」的學習;評量設計無疑也是一項教師應具備的專業技術,因此「審題」能力先優於「命題」能力。換言之,應能分辨試題的優劣,其後,透過「做中學」,方能提升評量設計的能力。
 
本節基於筆者分析近十年百份以上的國語文定期評量內容,應用筆者所提出的國語文定期評量五大原則(許育健,2018):明確的評點、完整的語境、多元的題型、問題的解決及創新的展現(參見該書92-97頁)。至於各題目細項審視的規準,則依該書提出的「審題原則精簡版」(參見該書68頁),此外,筆者亦參閱其他文獻資料,如Anderson & Krathwhl(2001)、Caldwel(2014)、Farrall(2012)、Henning(2005)、馬之先(2015)、教育部(2017)、謝佩蓉(2018)、章新其等(2019)、謝名娟與程峻(2021)、游適宏(2022)等研究結果及評量設計建議,經修正整理後,列出最基本的10項原則,羅列如下,可供審題時的判斷:

國語文評量設計的基本原則
 
1.評量重點須符合閱讀文本或國語文知識範疇
 
[錯]例:《法布爾昆蟲記》提到的糞金龜是哪一種?
 
(這是自然科學,不是國語文的知識或能力。)
 
2.評量重點應是該文本之核心主題或關鍵語句
 
[錯]例:第O課提到桃花開了,開在哪裡?
 
(開在哪裡不是重點,如何得知桃花開了及其感受才是重點。)
 
3.評量重點與國語文能力或學習的策略相關
 
[錯]例:下列對「年輪」的敘述,哪個選項是對的?
 
(年輪非屬國語文知識,如果問文章「如何描寫」年輪,才是語文。)

會員評鑑

5
1人評分
|
1則書評
|
立即評分
user-img
Lv.1
5.0
|
2024/10/24
非常實用的書籍,編寫精闢論點到位,讓讀者有很多思考受用良多。推薦教國語文相關的人員都可以參考此書來做為做教學後評論的參考與依據。
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