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圖解團體輔導與諮商(2版)

圖解團體輔導與諮商(2版)

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內容簡介

  本書是從實務觀點出發、輔以簡單容易了解的圖表,希望讀者可以很容易入手、也方便操作。本書介紹一般學校的班級輔導主題與可進行方式,重點放在新手領導者如何進入團體諮商之堂奧。本書介紹團體從設計、招募到執行及評估,讓讀者可以在「做中學」時,對於兼具教育與治療的諮商團體有貼切的體驗與感受,同時也就團體進程會發生的挑戰與問題做簡單解說、提供可行的解決之道。
 

作者介紹

作者簡介
 
邱珍琬
 
  現職:
  屏東大學教育心理與輔導學系教授               
 
  學歷:
  德州理工大學諮商師教育博士
 
  經歷:
  筆名仞岡,已出版《圖解家族治療》〈五南〉、《圖解助人歷程與技巧》(五南)、《圖解自我探索與成長》〈五南〉、《生命教育》〈五南〉、《圖解輔導原理與實務》〈五南〉、《讓家自由,讓自己愛-35個家庭諮商的故事》、《爸爸,我不會忘記你-心輔系教授記錄失智父親的生活點滴》〈新銳文創〉、《圖解諮商理論與技術》〈五南〉、《圖解團體輔導與諮商》〈五南〉、《圖解兒童及青少年輔導與諮商》〈五南〉、《青少年輔導與諮商》〈五南〉、《狗狗心事誰人知-心輔系教授的觀察筆記》〈新銳文創〉、《從逆境走來 滿心正能量》(達觀)等五十餘本,其他學術著作見專業期刊。
 

目錄

序言
第1章 團體工作簡介
1-1 什麼是團體?
1-2 團體或班級輔導注意事項
1-3 班級輔導教師需要具備的知能
1-4 班級輔導的設計原則與進行
1-5 團體諮商的功能與限制
1-6 團體諮商的成功因素與療效
1-7 團體諮商的形式
1-8 治療團體的形式
1-9 進行團體諮商需注意的事項
1-10 哪些人不適合參加團體?

第2章 團體諮商專業倫理
2-1 團體倫理基本原則與領導者資格
2-2 領導者的專長與訓練背景
2-3 領導者的專長與訓練背景(續)
2-4 領導者的責任與注意事項
2-5 領導者的責任與注意事項(續一)
2-6 領導者的責任與注意事項(續二)
2-7 領導者的責任與注意事項(續三)
2-8 領導者的責任與注意事項(續四)

第3章 團體領導
3-1 有效能領導者的養成及條件
3-2 有效能的團體領導
3-3 領導者的主要工作
3-4 領導者的主要工作(續一)
3-5 新手領導者的擔心 58
3-6 新手領導者的擔心(續一)
3-7 協同領導

第4章 團體領導者的工作
4-1 團體領導者在團體前的準備工作
4-2 團體領導者在團體前的準備工作(續一)
4-3 團體領導者在團體前的準備工作(續二)
4-4 團體領導者在團體前的準備工作(續三)
4-5 領導者在團體過程中需注意事項
4-6 領導者在團體過程中需要注意事項(續)
4-7 領導者在團體結束階段需注意事項

第5章 團體發展階段
5-1 團體發展的提醒與階段
5-2 團體發展的階段與注意事項
5-3 團體初始階段
5-4 團體初始階段(續)
5-5 團體轉換階段
5-6 團體轉換階段(續一)
5-7 團體轉換階段(續二)
5-8 團體轉換階段(續三)
5-9 團體轉換階段(續四)
5-10 團體工作階段
5-11 團體工作階段(續一)
5-12 團體工作階段(續二)
5-13 團體結束階段及成員的轉介
5-14 團體成員的發展與改變
5-15 團體成員的發展與改變(續)
5-16 促成團體改變的因素

第6章 團體基本技術
6-1 團體基本技術
6-2 團體基本技術(續一)
6-3 團體基本技術(續二)
6-4 團體基本技術(續三)
6-5 在團體進行時可採用的技巧或做法
6-6 在團體進行時可採用的技巧或做法(續)

第7章 團體使用的活動
7-1 團體活動的使用理由、功能與種類
7-2 團體活動的種類
7-3 團體活動的種類及其他
7-4 其他活動及使用活動的風險

第8章 團體過程可能出現的問題
8-1 領導者常犯的錯誤
8-2 領導者常犯的錯誤及團體的有效性
8-3 團體過程中可能會出現的問題
8-4 團體過程中可能會出現的問題(續一)
8-5 團體過程中可能會出現的問題(續二)
8-6 團體過程中可能會出現的問題(續三)
8-7 團體過程中可能會出現的問題(續四)
8-8 團體進行注意事項
8-9 團體進行注意事項(續一)
8-10 團體進行注意事項(續二)
8-11 團體進行注意事項(續三)

第9章 不同理論取向的團體諮商
9-1 精神分析取向團體諮商
9-2 人本取向團體諮商
9-3 人本取向團體諮商(續一)
9-4 人本取向團體諮商(續二)
9-5 認知行為取向諮商團體
9-6 後現代取向團體諮商

第10章 適合學校的團體諮商與注意事項
10-1 團體諮商運用在兒童與青少年的原則
10-2 團體諮商運用在兒童與青少年的原則(續)
10-3 兒童團體諮商
10-4 兒童團體諮商(續一)
10-5 兒童團體諮商(續二)
10-6 兒童團體諮商(續三)
10-7 青少年團體諮商

第11章 大專院校與社區團體諮商
11-1 諮商師訓練課程及大專院校團體諮商
11-2 社區團體諮商
11-3 社區團體諮商(續)
11-4 親子及特定議題團體
11-5 老人團體
11-6 老人團體(續一)
11-7 老人團體(續二)
11-8 自助團體
 

 
完善的全方位團體諮商入門書
 
  我很高興有機會可以寫這一本團體諮商的書,這麼多年來擔任諮商師訓練課程的教師,尤其是上大學部與碩士班的團體諮商課程時,常常覺得力有未逮。儘管我已經努力同時進行大學部與碩士班課程,希望可以讓成員不僅親自參與班上團體及課程外團體,自己有帶領和參與團體的經驗,同時讓碩士班學生在我的督導下進行實務演練。只是這些做法還遠遠不足,展現在臨床運用上就左支右絀,即便在進行督導討論時,在課堂上解惑,卻不一定可以說明清楚。寫這本書,讓我多多少少可以完成這個任務。
 
  團體諮商領導的養成不易,我們也是一路有督導與教師的扶持,加上成員願意讓我們做實驗與實習,才慢慢熟成。因此要將此書做為入門書,需要考慮到許多層面與議題,我也希望本書的結構與呈現,能夠吻合這一點,同時希望讀者閱讀時較為順暢、理路清晰。
 

詳細資料

  • ISBN:9786263936829
  • 叢書系列:圖解系列
  • 規格:平裝 / 212頁 / 17 x 23 x 1 cm / 普通級 / 單色印刷 / 2版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

1-1 什麼是團體?
 
一、團體的定義
 
團體是大於其部分的總合, 是一個活生生的系統, 可影響個人(Forsyth,1999),基本上,所謂的「團體」應該有一個共同目的,參與成員間有機會彼此互動交流。
 
Forsyth(1999, p.6)統整了許多學者
 
專家對於團體的定義要素, 包括了:
 
(一)團體內成員是彼此溝通互動的。(二)團體成員間是彼此影響,互相依賴的。( 三) 成員彼此是有關連的。(四)成員對彼此來說有心理上的顯著意義(psychologically significant)。(五)成員擁有互相分享的身分。(六)團體是一個有建構的社會組織。
 
Johnson 與 Johnson(1994)則另外加上團體可以「滿足個人需求的動機」與有「共同目的」兩項。
 
總而言之, 構成團體的要素有(Forsyth, 1999, pp.7-11):
 
(一)成員彼此間有互動:團體成員會為彼此做事情或是一起做事情。
 
(二)團體有結構:成員彼此間的互動是有組織、有關連的,互動有其規則,且是持續的。
 
(三)團體有凝聚力:成員彼此之間因為有情感的連結,因此有彼此互為一體、彼此依靠與支持的感受,其連結的強度也決定了團體凝聚力的程度。
 
(四)成員間有社會認同:成員彼此間認可對方是團體中的一分子,而這個團體是特殊的,個人在團體中有自我認同與自尊。
 
(五)團體有目標:團體的存在必定有其目的,因為共同目的而可以一起工作。

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