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安心國小11:為什麼不能跟他玩?

安心國小11:為什麼不能跟他玩?

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明細
 

內容簡介

小學生的煩惱特效藥 
安心國小 開學了!
透過最貼近校園生活的故事
讓孩子面對問題、面對他人、面對自己
深刻體會、輕鬆實踐未來人才必備SEL素養!

張嘉紋(兒童臨床心理師‧美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師)  
專文導讀推薦

安心國小,一個可以安心讀書、學習、成長的地方
「誰教我是哥哥!」
發生了那場意外後,
媽媽再也不准弟弟跟他最要好的朋友一起玩!
當哥哥的夾在中間,該怎麼辦才好?

  林克謙的弟弟克寧上小學了。但是克寧常常忘東忘西,甚至穿著拖鞋來上學,克謙因此必須幫弟弟解決大大小小的問題,誰教他是哥哥呢!這天,克寧和最要好的朋友瑞生嬉鬧時,伸腳一踢,瑞生一頭撞上水泥花盆,額頭上的傷口又深又長,還流了不少血……雖然克寧和瑞生仍然是好朋友,瑞生的爸媽卻突然要求賠償,克寧的媽媽於是禁止兩人一起玩,還提醒克謙在學校要幫忙留意。這下克謙成了夾心餅乾,他該怎麼辦才好?

    現實生活中的手足相處,常因資源有限而產生競爭與摩擦。這種匱乏感常來自父母有限的時間與精力,即使再愛孩子,也無法讓資源無限供應。然而匱乏感未必全是負面,它是生命的一部分,也可能是激發孩子成長與理解他人的動力。澎維老師總是能用孩子的眼睛看世界,特別喜歡故事中用第一人稱的方式,細膩描寫哥哥內心的掙扎──既想照顧弟弟,又想顧全自己與父母的期待;讀者因此能清楚看見,手足間那一點點小小的愛,如何在矛盾中綻放。願這本書成為家人之間理解與靠近的橋梁。讓大人看見孩子間愛的小火苗,也讓孩子喚起手足間的美好記憶。

導讀推薦

  ──兒童臨床心理師‧美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師 張嘉紋 

得獎紀錄

  ★    《安心國小1:我們是同一掛的》入選「好書大家讀」第79梯次優良少年兒童讀物、獲文化部第43次中小學生優良讀物評選推介
  ★    《安心國小4:抱怨靠邊站》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介之「精選之星」
  ★    《安心國小情緒遊樂園:23個心理遊戲讓孩子玩出好EQ》獲文化部第44次中小學生優良讀物評選推介
  ★    《安心國小5:時間,等等我》獲文化部第45次中小學生優良讀物評選推介、臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」核心推薦,榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
  ★    《安心國小6:這樣用錢可以嗎?》入圍香港教育城「『第21屆「十本好讀」書獎,獲文化部第45次中小學生讀物評選推介、臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」優良推薦,榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
  ★    《安心國小7:我就是想贏!》榮獲「好書大家讀」2023年度最佳少年兒童讀物獎、文化部第46次中小學生優良課外讀物推介好書、臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」優良推薦,榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
  ★    《安心國小8:又不是我的錯!》獲臺北市113年度「兒童閱讀優良媒材」優良推薦,榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
  ★    《安心國小9:有話好好說》入選2024下半年度第87梯次「好書大家讀」優良少年兒童讀物,榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100
  ★    《安心國小10:大家都不懂我!》榮登博客來2024年度百大暢銷榜童書故事類TOP100

  
 
 

作者介紹

作者簡介

岑澎維


  臺東大學兒童文學研究所畢業。 

  曾獲陳國政兒童文學獎、國語日報牧笛獎、文建會臺灣文學獎、南瀛文學獎、大武山文學獎等。出版有「安心國小」系列、「AQ挫折復原力繪本」系列、「找不到國小」系列、「大家說孔子」系列、「溼巴答王國」系列、「成語小劇場」系列等等。 

  曾任國小教師,喜歡在下課時間坐在窗口改作業,窗外的孩子們盡情玩耍,偶爾會有一兩句話語撞進耳朵裡,產生一圈又一圈的漣漪,然後像錄音機一樣,反覆在她耳邊誦讀。這是創作的泉源,她對這個遊戲樂此不疲。

繪者簡介

張庭瑀


  臺灣臺北人,英國劍橋藝術學院童書插畫碩士。是個高大但其實有點害羞的插畫家和繪本作家,曾經當了三年的景觀設計師,但仍擋不住自己對插畫和繪本的熱愛,因而決定轉換跑道,運用圖像中的細節和簡單的文字搭配,把想法傳遞給讀者。繪本《阿福與阿金》入選「好書大家讀」優良兒童讀物推薦,「安心國小」系列榮獲「好書大家讀」年度最佳少年兒童讀物獎、多次獲選文化部中小學生優良課外讀物推介。

  目前主要繪畫媒材為色鉛筆、不透明水彩及數位拼貼。
 
 

目錄

01無憂無慮的新生
02最要好的朋友
03難熬的一節課
04溫馨的生日派對
05虛擬實境會議
06翹翹板上的對手
07我追你跑貓快躲
08你跟我玩,好嗎?
09風鈴木下小遊戲
10永遠都是朋友

導讀推薦  讓手足成為父母給的美好禮物  張嘉紋   


 
 

導讀推薦

讓手足成為父母給的美好禮物
兒童臨床心理師‧美國正向教養協會(PDA)認證正向教養講師  張嘉紋


  作家龍應台在散文〈共老〉中提及「手足」:「和這個世界上所有其他的人都不一樣,我們從彼此的容顏裡看得見當初。」她也以熱帶美洲的雨樹來形容手足間既有距離又堅實的情感:「兄弟,不是永不交叉的鐵軌,倒像同一株雨樹上的枝葉,雖然隔開三十公尺,但是同樹同根……」

  的確,雨樹的樹幹如同父母,而手足則是這個家庭中各自生長出的枝葉。長大後的手足雖各自生活,但無論相隔多遠,彼此生命中那最初始、純粹而柔軟的回憶,往往是和父母及手足共同交織而成。

  而手足間情感的培養過程像熬粥──需要適量的水分、恰到好處的火候,以及耐心等待的時間,才能熬成一碗乳白濃滑、入口即化的好粥。

  當孩子還年幼時,關於「手足互敬友愛」的期盼似乎仍顯遙遠。現實生活中的手足相處,常因資源有限而產生競爭與摩擦。這種匱乏感常來自父母有限的時間與精力,即使再愛孩子,也無法讓資源無限供應。然而匱乏感未必全是負面,它是生命的一部分,也可能是激發孩子成長與理解他人的動力。

  家庭資源的有限,就像熬粥時的水量:鍋子的大小無法改變,水不能加太多,但只要不是太少,每一粒米仍能吸收足夠的水分,慢慢膨脹、綻放。

  有匱乏感的同時,手足之間也會因家庭中的相處而發展出相依相偎、苦甜與共的情誼,這份情感往往深植於心,卻表現在日常微小的互動裡,像是:不准別人欺負自己的手足、幫對方吃掉不敢吃的食物,或在對方晚歸時的一句關心。父母是否能在吵鬧、爭奪與爭公平的表象中,辨識出這些孩子之間愛的小火苗──並在那一點點的火苗上添柴加薪?能否讓孩子彼此的在乎被看見、被放大?這將是促成手足真正互敬友愛的關鍵。

  在孩子對手足的在乎上助燃,就像熬粥時講究火候──這火要來得正是時候,不需要濃烈的火焰,只需溫溫的燒,加上長時間的熬煮,就能讓一碗好粥順利上桌。

  澎維老師總是能用孩子的眼睛看世界,特別喜歡故事中用第一人稱的方式,細膩描寫哥哥內心的掙扎──既想照顧弟弟,又想顧全自己與父母的期待;讀者因此能清楚看見,手足間那一點點小小的愛,如何在矛盾中綻放。

  願這本書成為家人之間理解與靠近的橋梁。讓大人看見孩子間愛的小火苗,也讓孩子喚起手足間的美好記憶。
 
 

詳細資料

  • ISBN:9786264175142
  • 叢書系列:文學館
  • 規格:平裝 / 112頁 / 17 x 22 x 0.85 cm / 普通級 / 全彩印刷 / 初版
  • 出版地:台灣
 

內容連載

弟弟終於上小學了!

以前我出門上學的時候,弟弟不是還在賴床,就是邊玩邊吃早餐;沒想到他也有這一天,不能再愛怎樣就怎樣了。

上學有個伴雖然很好,但是有時候也很麻煩。常常是走進學校了,弟弟才說:「哥,我忘了帶便當盒。」

我是哥哥,當然要想辦法。

「克寧,拿去吧!」我把手上的便當袋交給他。

「哥,那你怎麼吃飯?」

「快中午的時候,我到健康中心去借一套來用。」

吃過飯後,借來的便當盒必須洗乾淨、再送回健康中心,這件事弟弟一定做不到,誰教我是哥哥!

「哥,我忘記帶國語課本。」

又來了!我總不能把國語課本借給他。這時候,我就要動用自己的「人脈」,去幫弟弟借課本。

跟班上有弟弟、妹妹的同學借,常常借不到,因為人家的弟弟、妹妹也要上國語課。最好的辦法就是跟教過我的曉晴老師借,她人最好了,總是笑著跟我說:「小哥哥,你又缺什麼了呀?」

有時候,曉晴老師也會說:「你一直幫弟弟,他會永遠長不大啊!」

其實這些都還好啦,誰教我是哥哥。最麻煩的是弟弟說要簽聯絡簿,這個我就不敢了,因為不能隨便亂簽名。

「有簽名才能換印章,不然我就少了一個章。」

弟弟很認真的蒐集獎勵章,因為集滿後可以跟老師換獎品。

「誰教你昨天不拿出來給媽媽簽。」

雖然我是哥哥,有些事卻真的不能幫他,要讓他學著長大。

「林克謙,早啊!今天缺什麼東西嗎?」

是林主任。他站在路口指揮交通,連他都知道我常幫弟弟四處張羅用具、借東借西。

我望向弟弟微笑的臉,今天應該不缺什麼吧!

……但是不對,弟弟今天看起來怪怪的!

「克寧!」

「哥,我有說『主任早』。」

「不是這個,是你穿拖鞋來上學!」

「啊——哥哥救我!」弟弟的雙腳頓時在地上又跺又跳,就像腳上爬滿蟑螂一樣。

「主任,我可不可以回去幫弟弟拿鞋子……」

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