序
教育讓社會更美好
雖然我歷經校長、執行長、局長、院長、署長等各種職務,也擔任民間團體的理事長和董事長,但我還是最喜歡大家叫我「吳老師」,我會很開心,這也是本書書名要用《吳老師開講》之緣由所在。
民國九五年,與當時《國語日報》黃啟芳董事長餐敘閒聊時,黃董事長特別問我出身哪裡,我說雲林海邊,靠近台西,也許黃董事長對《台西風雲》影片有印象,覺得台西靠海,生活困苦,人都很強悍,而我看起來像文弱書生,還能拿到博士學位,這種經歷相當可貴,建議我在《國語日報》開闢一個專欄,每周撰寫一篇少年奮鬥故事,激勵青少年。由於當時忙於教學、研究和行政,始終無法如願,只有構想,並未成案,如今想起甚覺可惜,因而希望自己有機會也能寫出小時候酸甜苦辣之點點滴滴,引起退休之後撰寫本書的動機。
在退休之前,每次遇到來自雲林四湖同鄉的東華大學吳家瑩教授,都會聊聊故鄉事,他提到我歷經科員、秘書、大學主任秘書、系主任、所長、校長、評鑑中心執行長、教育局局長、國教院院長、國教署署長,這些行政經歷,並非一般人常見,體驗極為珍貴,應該訴諸文字,提供有志於教育行政者參考,比所撰寫的教科書或學術專書更具實質價值,如今想起頗有道理,成為退休之後撰寫本書的另外一個動機。
一個人出生之後,即使是含著金湯匙而來,在人生旅途中也必然會經過很多的挑戰與考驗,只是大小程度差別而已,有人是先甘後苦,有人是先苦後甘,人生面對苦難必然存在,視為一種磨練,才會成長。如今逐漸體悟唐代詩人黃蘗禪師(黃蘗希運)的《上堂開示頌》「不經一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香」之詩句。
記得高中和大學時代讀到《孟子.告子下》的「故天將降大任於是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能。」當時偏重於記憶和背誦,並無法完全理解其精髓,後來進入社會,從幼時到學習階段遭遇種種困難,才慢慢體會到這是多麼激勵人心的一句話,「吃苦當作吃補」,必然會有所成。
有人曾問我,你來自於貧瘠的農村,為何能夠翻身呢?
我說:就是靠教育。
教育為何讓我能夠翻身?從本書就可找到一些蛛絲馬跡。
有人也問我,您當過校長、執行長、局長、院長、署長等多個職位,感覺一路走來很順遂,好像沒有遇到困難,是否有何祕訣?
我說,這一路走來,也是跌跌撞撞,起起伏伏,從本書可了解其中是如何克服的。
有人再問我,您的同仁或部屬,對您都留下深刻好印象,您是如何做到呢?
我說,也很簡單,真誠待人,帶人要帶心。至於如何帶人和帶心,也許從本書中可找到一些技巧。
有人特別問我,你為何那麼關心弱勢?
我說,我來自弱勢家庭,弱勢學生遭遇困境,感同身受。到底如何關心呢?本書會給您很明確的答案。
本書主要在於見證「窮人只有透過教育,才有翻身的機會」,政府和學校都要致力幫助弱勢學生,讓他們有公平的教育機會和資源。當然,我研究教育多年,是九年國教第一屆學生,也是十二年國教的執行者,可說是因緣際會,歷經台灣教育重大變革與轉型,在這大時代的長河中,透過本書亦可約略看出台灣教育發展的軌跡。
本書分為七篇,第一篇:起步.走出先天困境;第二篇:前行.精進學術根基;第三篇:開展.走進公職;第四篇:借調.全力以赴;第五篇:進入中央.接受挑戰;第六篇:深耕教研.樂在其中;第七篇:服務社會.感恩利他。這七篇,計有二十講涵蓋了我整個受教育過程,以及投入教育工作的點點滴滴,它可以視為一種生命價值的詮釋,亦可以視為教育理想的追尋,「哲理中有實務影子,實務中有哲理指引」,貫穿我的生命觀、教育觀與價值觀。
本書乍看之下似乎是回憶錄,但它不僅如此,更是對教育理念的闡釋、教育行政的體驗、師生互動的紀錄,以及同仁相處的抒懷;最重要的是,它彰顯了一位教育工作者的使命與責任。
雖然我歷經校長、執行長、局長、院長、署長等各種職務,也擔任民間團體的理事長和董事長,但我常常覺得這些職務都是一時的,每隔一段時間都會改變,不必迷戀於以往的種種名位。我一直覺得擁有「老師」的頭銜,這是一輩子改變不了的,所以,我還是最喜歡大家叫我「吳老師」,我會很開心,這才是永恆的,這也是本書書名要用《吳老師開講》之緣由所在。
作為一名教育工作者,在這個變化迅速的時代,不可避免地遇到各種困難與挑戰,最初的理想與使命難免產生動搖,但我時常提醒自己,始終不忘初衷,堅守初心。我深知需要不斷學習、反思與精進,並持續投入教育的熱情、愛心與耐心,幫助學生學習與成長;而更以服務他人與利他的精神為目標,貢獻自己心力,為建立更美好的社會而努力。「愛與關懷、服務與利他」的信念一直深植我心,成為我進步的動力,這也是本書副標題:「永保教育初心」之原因所在。