iPad進教室，數位語文動起來！：從字詞到篇章，透過數位活動 × 學習模板，讓TPACK教學一次到位，啟動「數位力 × 閱讀力 × 觀察力 × 寫作力 × 創造力」

推薦序１ 「怡」轉課堂，科技語「雯」動起來／陳麗雲
推薦序２ 讓數位教學翻轉國語文課堂／楊裕貿
推薦序３ 這不只是語文課，更是數位創造力的啟動鍵！／連育仁
自 序 從iPad 出發的TPACK 語文教與學／邱怡雯

從字詞、句段到篇章的iPad 應用教學地圖

第一章 數位教學的重要性
iPad 在教與學上的重要
（一）iPad 易操作
（二）iPad 多模態
（三）iPad 跨平台
（四）iPad 有藍芽
（五）iPad 可掌握
（六）iPad 可升級
（七）iPad 輔助強 
（八）iPad 展創意
（九）iPad 無國界 
（十）iPad 無紙化 

第二章 iPad 基礎知能
一、iPad 基本功能與操作
（一）Keynote
（二）Numbers
（三）Pages
（四）無邊記 
二、教育相關應用軟體
（一）Canva
（二）Wordwall
（三）Padlet

第三章 iPad 在國語課程的應用
一、字詞篇
（一）我會寫好字
（二）文字加減法
（三）數位字辭典
（四）詞性嘉年華
（五）數量詞疊字詞
（六）近義詞反義詞
（七）魔法四字詞
二、句段篇
（一）敘述四要素
（二）眼耳鼻手畫摹寫 
（三）模仿大師會想像
（四）映襯層遞有對比
（五）基本複句學仿寫
（六）添油加醋學擴寫
（七）簡明扼要學縮寫
三、篇章篇
（一）敘事六要素
（二）觀察描繪寫人物（寫人）
（三）順序先後寫事情（寫事） 
（四）定點移步話美景（寫景） 
（五）動靜萬物皆有情（寫物）
（六）條列說明真清楚（說明）
（七）人物事例表觀點（議論）
（八）讀書報告有收穫（應用）
（九）創意想像寫故事（故事）
（十）表情達意讀首詩（詩歌）

 

序

從iPad 出發的TPACK 語文教與學
邱怡雯

　　2022 年，教育部推動「數位學習精進方案」，實現了「班班有網路、生生用平板」的目標。iPad 進入課堂，悄然改變了教師教學與學生學習的風景。歷經四年的教學實踐，我深刻體會到，iPad 不只是學習的工具，更是一座通往創造、拓展學習深度與廣度的橋梁。

　　數位教學不該只是口號或炫技，更不應該為「數位而數位」，而應回歸TPACK 的核心──將科技、教學法與學科知識有機融合。TPACK 強調科技（Technology）、教學法（Pedagogy）與學科知識（Content Knowledge）的融合。當我們在國語課使用iPad 時，不僅是讓學生上網，更重要的是思考教學設計的改變，語文學習的核心在於「聽、說、讀、寫」的整合能力，而iPad 正好兼顧這四個面向，來輔助國語文的學習。例如：iPad 可錄音、語音辨識等，可以評量學生「說話」的表現；iPad 可朗讀文字或頁面，除了可以評量學生「聆聽」的表現外，也可以輔助部分學生因識字而有閱讀障礙。iPad 可繪圖，有不同顏色和樣式的筆，透過圖像和顏色可視化，讓學生「閱讀」作筆記，數位設計與發表更方便且清晰。iPad 可錄影，讓學生聽說讀寫的綜合表現可透過影片說故事、做動畫、和創作數位海報等，來展現學生運用語文的能力。教師透過iPad 多模態的設計，讓不同學習形態的學生都能受益。學生在iPad 上「聽得懂、說得出、讀得進、寫得好、做得巧」，充分展現了數位素養與語文能力的融合成果。

　　如果老師們只把iPad 當作上網查資料的工具，實屬可惜。如果老師們將iWork（Keynote）當作是筆，Padlet 當作是紙，iPad 便能成為學生揮灑創意的舞台。老師們用一台 iPad，打開孩子語文學習的無限可能，甚至將iPad 融入生活，是我書寫這本書的最大用意。

　　在書中第三章「iPad 在國語課程的運用」，每個章節皆從語文教學目標出發，配合語文知識點與適合iPad 功能，提供具體的教學模板與操作說明（圖片或影片）。例如：在「魔法四字詞」練習中除了運用Keynote 製作成語圖卡，還可以進行看圖猜成語和成語分類等。在「定點移步話美景」中，除了藉由圖片觀察學習景物描寫外，更可以製作微電影。讓每位閱讀本書的老師們都能在國語課掌握教學法與學科知識，成為善用iPad 來創造學習意義的老師，才是TPACK 實踐者。科技不能單飛，必須與教學法和學科知識共舞，才是TPACK。

　　這一路走來感謝許多貴人，感謝麗雲老師及云團隊，讓我在國語文教學上有所成長，將iPad 融入國語課程設計；感謝APPLE 教育團隊與iPad 種子教師們，讓我站在前人（巨人）的肩膀上，開創更多課堂實踐的可能性；感謝蘇澳國小與THSD 計畫團隊，讓蘇澳國小的學生人人有平板，藉由課堂參與提升語文自學力。

　　《iPad 進教室，數位語文動起來！》是一場數位語文實踐。本書整合五大能力：「閱讀力、觀察力、寫作力、創造力、數位力」，這五力並非獨立發展，而是在教學中交織共構，透過iPad 的操作，讓學生藉由閱讀，理解文字、詞語、句段到篇章的意義與主旨；藉由多模態影音紀錄，先觀察人事物特點，進而描繪展現寫作力；最後透過文字製作圖卡，照片製作影片，展現創造力與多元數位力。學生從觀察出發，理解文字的力量，進而能清楚表達自我、創造新的語文內容，以學生為中心的良好數位學習環境。

　　這本書，是為了第一線的老師而寫，讓數位融入語文教學，不再只是挑戰，而是有方法、有工具的可行實踐。這本書，是為了現今學生而寫，讓他們在語文課中培養跨域運用的數位技能。這本書，是為了現代家長而寫，透過書本開啟孩子自主學習，不只使用學習材料，更是創作。這本書，是為了教育行政而寫，在TPACK 的架構下，打造師生皆能駕馭的數位語文教室。

　　iPad 不是取代教師，而是學習的加乘器。當我們善用iPad 的多元功能，教學有方法，數位教學才能真正落地；課程設計有理念，科技應用才有靈魂。

　　誠摯希望這本書《iPad 進教室，數位語文動起來！》成為你我在教學旅程中的一本行動指南，一份創新地圖。讓我們以TPACK為導航，iPad 為橋梁，攜手開展屬於孩子的未來語文風景。