兒童美術學

序一
序二
前言 兒童美術研究的美術學導向
第一章 價值論
第一節 兒童美術的特質
一、生命本真的流露
二、“原生態”的美學追求
三、視覺游戲的華彩呈現
第二節 兒童美術與多元智能
一、多元智能理論
二、美術與其他智能的關系
第三節 兒童美術與道德培養
一、兒童美術教育中道德與形式問題的探討
二、如何合理控制兒童美術創作過程中的道德因素、社會現實因素、自身生活因素及形式創新因素
第四節 兒童美術與大腦開發
一、左右腦的功能
二、左右腦的合力
三、繪畫對于左右腦功能開發的利用
四、由倒掛美術作品的臨摹實驗來看右腦狀態理論
五、右腦狀態藝術史
第五節 兒童美術在藝術史上的地位
一、兒童美術正在走進人們的日常生活
二、兒童美術拓展了美術史的概念和範疇
三、對藝術家童年美術作品的研究是美術史研究的重要課題
第六節 繪畫超常兒童與繪畫超常能力的發現
一、傳統智力測試
二、繪畫能力超常兒童的測試
三、繪畫能力超常兒童的生理基礎
四、對繪畫能力超常兒童的教育
第二章 特征論
第一節 互滲性
一、感性的掌握世界
二、藝術的掌握世界
三、圖像的掌握世界
四、互滲性的基本原理
五、主體與客體的互滲
六、大與小的互滲
七、遠與近的互滲
八、時間與空白的互滲
第二節 自我中心主義與“脫中心化”
一、什麼是兒童的自我中心主義
二、自我中心主義的年齡階段變化
三、兒童自我中心主義的美術表現
第三節 失誤
第三章 比較論
第一節 兒童美術與現代主義美術
一、現代藝術史視域中的兒童美術
二、兒童美術不同于現代主義美術的特征
三、現代主義美術各流派與兒童美術能力發展階段的對照性研究
第二節 兒童美術與原始美術
一、原生態藝術
二、稚拙之美
三、兒童自我與客體的互滲同原始人“萬物有靈”的比較
四、動機和目的
第四章 兒童生理與兒童美術
第五章 兒童心理與兒童美術
第六章 兒童繪畫能力發展階段理論
第七章 兒童美術審美論
第八章 兒童繪畫與漢字古文字的關系原理及應用
參考文獻
後記

初識段保國和李欽曾兩位先牛是在2007年的夏天，他們所工作的石河子大學文學藝術學院美術系承辦了“新疆生產建設兵團第一屆中小學師生美術作品展”，我有幸被邀請參加畫展及展後舉辦的研討會。他們對兒童有一種天然的親近感、尊敬感，對兒童美術事業懷著一種極大的熱情；他們作為“新疆兵團教育學會美術教學專業委員會”、“中國美術家協會少兒美術藝術委員會兵團美術教育基地”的負責人，來組織和策劃這次展覽，畫展的專業水準和藝術質量自然超出一般。

段保圍老師對兒童美術情有獨鐘，有十幾年的教學經驗。李欽曾老師的藝術理論功底深厚，知識面和學術視角寬廣，陸海潘江，倚馬可待，有想法，有闖勁，有干頭，有毅力，肯吃苦。一老一少，他們既是君子淡若水的忘年之交，又是穩健若磐石的科研伙伴。兩個人一起做實驗，搞課題；一起做調研，寫論義，樂此不疲，興味盎然。十余年來，他們在兒童美術教學、實驗和研究上投入了大量的精力和熱情，這一切都讓我萌生感動和敬意。

在研討會上，段保國和李欽曾兩位先生把專著的目錄和部分書稿呈于我看，征求我的意見。他們別具慧眼，一空依傍，觀點極為明確，就是要在教育學和心理學之外，創建出一個獨立的“兒童美術學”的理論體系來。他們說，當下國內的兒童美術研究成果主要體現在兒童美術教育學和兒童美術心理學上，但對兒童美術的創作過程、兒童美術的作品本體，尤其是其整合性研究所取得的成果卻相對貧乏。他們認為當F的兒童美術研究是將兒童置于教育學和心理學的既定經驗和規律之中，而非通過兒童、兒童美術的創作過程、兒章美術作品本體及其整合性研究來證實或證偽教育學和心理學的研究成果。這樣，從一開始對兒童美術的研究就被置于一種既定的成人思維和邏輯範疇中，對于探索兒童美術的獨立性，對于保證兒童在美術創作中的主體地位，對于兒童心理認知的健康發展都會產生非常不利的影響。

我非常贊同他們的真知灼見、不易之淪，也深知他們所創建的“兒童美術學”理論構架在兒童美術學科中的現實意義，但也深知實現起來的巨大難度。一方面，我為他們的想法、勇氣和膽識而感到高興；另一方面，又擔心他們存困難面前失去信心而放棄努力。每當他們向我談及研究的進程和專著寫作的進度時，我便為他們的努力和所取得的成果而感到欣慰感動。2011年初，我再次被邀請參加新疆生產建設兵團“國培汁劃”——中西部農村骨干教師培訓短期集中項目的授課。當他們把厚厚的一摞書稿呈于我面前時，我有些驚訝，因為書寫得非常學術，非常專業，在兒童美術教育信息匿乏、氛圍淡漠的中國“西域”，能有如此作為，如此成就實屬不易！這本書的理論體系非常完整，結構脈絡比較清晰，論證科學嚴謹，材料豐富翔實，所選擇美術作品極為鮮活生動，圖文並茂，是一本學術性非常強的專門性著作。在他們的努力之下，“兒童美術學”的理論框架初步被確立起來了。

全書從兒童美術的價值論、特征淪、比較論、兒童生理與兒童美術、兒童心理與兒童美術、兒童繪畫能力發展階段論、兒童美術審美論、兒童繪畫與漢字古文字的關系原理及應用八個方面來構建“兒童美術學”的學科體系。他們創造性地提出了“兒童美術研究的美術學導向”、“兒童美術的本質界定”、“右腦狀態藝術”、“審美性視覺游戲”、“所想到”、“兒童繪畫與漢字古文字的關系原理及應用”等概念，這在兒童美術研究領域中具有較高的理論價值和創新意義。此外，對“繪畫超常兒童”、“兒童思維的瓦滲性”、“兒童自我中心主義”在兒章美術卜的體現，對“現代主義美術各流派風格與兒童美術發展能力各階段的對照性研究”、“左右腦發展理論”、“兒童美術的心理過程”、“科技幻想嘶”、“兒童美術能力發展階段理論”等問題的研究上也提出了一系列富有創新的值得探討的觀點。

五年多來的艱辛、酸楚、歡笑、愉悅都化為成功和喜悅，在《兒童美術學》即將付梓之際，我衷心地希望讀者喜歡這本書，並在閱讀的過程中能夠引發更多的思考，這大概也是作者的希望。謹作此序，為了鼓勵他們，也為了鞭策自己。

尹少淳
2011年1月28日于北京海澱花園村