樂理教程

第一章 音及音高
第一節 音樂聲學常識
第二節 樂音體系
第三節 音的分組
第四節 音域和音區

第二章 五線譜記譜法
第一節 記譜法概述
第二節 譜表
第三節 音符休止符
第四節 音符時值的特殊劃分
第五節 譜號及各種譜表
第六節 變音記號
第七節 節奏節拍
第八節 音值組合法

第三章 音程
第一節 音程的基本概念
第二節 自然音程與變化音程
第三節 單音程與複音程
第四節 音程的轉位
第五節 音程識別與構成的方法
第六節 等音程
第七節 協和音程與不協和音程

第四章 和絃
第一節 三和弦
第二節 七和絃
第三節 和絃的識別與構成
第四節 和絃的各種變化形式
第五節 等和絃

第五章 大調式和小調式
第一節 調式
第二節 大小調式的調式音級
第三節 大調式
第四節 小調式
第五節 調號
第六節 大小調的比較
第七節 調式分析

第六章 中國民族調式
第一節 五聲調式
第二節 六聲調式
第三節 七聲調式
第四節 中國民族調式的調式分析

第七章 調式中的音程
第一節 自然調式中的音程
第二節 和聲調式中的音程
第三節 不穩定音程的解決

第八章 調式中的和絃
第一節 調式中和絃的級數及標記
第二節 自然調式中的三和弦
第三節 和聲調式中的三和弦
第四節 調式中的七和絃
第五節 屬七和絃與導七和絃的解決

第九章 中古調式
第一節 中古調式的七種類別
第二節 中古調式的調式色彩
第三節 中古調式記譜中的調號問題

第十章 變音體系
第一節 調式變音的類別
第二節 半音音階
第三節 全音音階

第十一章 轉調和移調
第一節 調的關係
第二節 轉調
第三節 移調

第十二章 音律
第一節 五度相生律
第二節 純律
第三節 十二平均律
第四節 三種律制的應用

第十三章 裝飾音及省略記號
第一節 裝飾音
第二節 省略記號

第十四章 演奏法記號及音樂術語
第一節 演奏法記號
第二節 音樂的速度
第三節 音樂的力度
第四節 常用表情術語

附錄
附錄1 曲式
附錄2 其他音階
附錄3 中國傳統音樂理論簡介
附錄4 熟練掌握和絃轉位元結構的方法
附錄5 基本節奏型名稱
附錄6 和絃連接分析中的功能標記
附錄7 和聲功能及其進行的一般邏輯

音樂理論門類繁多，博大精深，但是作為入門階段的學習者，不可能一開始就只專攻某一領域，必須循序漸進，逐漸豐富自己的理論知識，所以在樂理教材中，涉及了音響學、律學、記譜法、作曲技術理論基礎知識等多方面的初級內容。
 
雖然暫時每一個方面都比較粗淺，但是可以使學習者對音樂建立一個基本而相對比較全面的認識，為進一步深入學習各門理論課程打下基礎。

本教材關於樂理中的基本概念、定義的描述以準確精練且不失邏輯上的嚴密性為原則。

筆者在本教材編寫過程中注意到，樂理有很多內容是富於規律性的，對於這些內容，教材中會列出表格來進行說明，為了便於學生掌握，課後練習中會列出表格的基本部分，要求學生將表格填寫完整，或要求學生自己通過學習把已掌握的內容自建表格進行複習。

教師也可根據實際情況，採用提問、啟發等方法激發學生“自發”地進行表格式學習。

對於大多數樂理課堂上的“邊緣地區”如泛音列的教學，首次在樂理教材中宣導借鑒物理、化學的科學研究方法——實驗，簡單易行卻富於效果，使冷冰冰的理論教條變成活生生的切身體會。
 
事實上，這也並非創舉，音樂本來就是一門實踐性很強的學科，克服紙上談兵是極其重要的，包括書中諸多譜例，只要有條件，都應進行視唱、視奏，力求切實深刻理解。

在掌握知識的連續性方面，注重知識點之間循序漸進的關聯，從已掌握的知識中自然引入新的內容。
 
如學習音程的識別時，教材在課後練習中列出後一章節才會出現的三和弦或七和絃甚至調式等內容，要求確定和絃音之間的諸音程關係，或列出幾種不同調式的音階，要求標注每個相鄰音級之間的音程關係；再如學習了和絃的基本知識之後，在課後習題中設置一些旋律，要求在旋律中找到很明顯的和絃或比較“隱蔽”的和絃。
 
這樣的承前啟後的練習不但鞏固了和絃知識，而且對於培養學生對調式的感受、對和聲的意識都是大有裨益的。

為了更好地配合視唱練耳教學，教材設置了和絃改錯題，把一些經常在聽辨過程中出現的記譜錯誤通過和絃知識進行適當的等音轉換，使之成為一個易於辨識、符合邏輯的和絃。
這樣的練習有雙重功能：既使學生更快地掌握對音響的組織能力，又能加深對自然音程和變化音程概念的理解。

記譜法內容雖然集中設在第二章，但是記譜法內容其實貫穿在樂理的方方面面。為了照顧到從基本音符到基本節奏節拍學習的連續性，特別把節奏節拍編人記譜法這一章。
 
今天我們已經進入資訊時代，讓學生在瞭解傳統記譜法基本規範的同時，熟悉電腦制譜的一般知識已經是理所應當的事情了，它就像如今我們在電腦上輸入文字一樣自然，故本教材嘗試將Finale制譜的一般方法做一些簡要的介紹。

在解決與視唱練耳課可能不同步的和聲理論知識的問題中，筆者注意到，近年來我國專業音樂教育的迅速普及與發展造成很多學生在學習中理論水準落後於實際的聽覺條件等現象，很多素質較好的學生錯過了在和聲聽覺方面充分發揮其聽覺條件的時機，所以特意在附錄中加入了“和絃連接分析中的功能標記”的內容，其中較為深入地介紹了一些和聲學習中高期才能學到的和絃類別，以彌補學生在視唱練耳課堂上理論知識的不足，將“調式中的和絃”中和絃獨立結構包含的調式功能資訊擴大到變音體系，以期達到深入淺出的學習效果。