核心素質導向的課堂教學

前言 基礎教育改革正邁入核心素養的新時代

第一篇 核心素養的意義
第一章 素養與核心素養
第一節 素養
第二節 核心素養
第三節 學科核心素養
第四節 核心素養與三維目標的關係

第二章 學科核心素養的形成機制
第一節 學科核心素養形成的主載體----學科知識
第二節 學科核心素養形成的主路徑——學科活動
第三節 學科核心素養形成的主條件----學科教師
第四節 學科核心素養形成的主保障----學科考評

第二篇 核心素養導向的教學觀重建
第三章 基於立德樹人的教學
第一節 人是教學的物件和目的
第二節 知識的育人價值與精神意義
第三節 學科教學是立德樹人的主要途徑

第四章 基於課程意識和學科本質的教學
第一節 課程意識
第二節 狹義教學與廣義教學
第三節 教材的意義與作用
第四節 基於學科本質的教學

第五章 基於學生學習的教學
第一節 重建教學關係
第二節 先學後教
第三節 完整的學習
第四節 原生態的學習

第三篇 核心素養導向的教學基本策略
第六章 整體化策略
第一節 整體化的意蘊
第二節 整體化的具體策略

第七章 情境化策略
第一節 情境化的意蘊
第二節 情境化的具體策略

第八章 深度化策略
第一節 深度化的意蘊
第二節 深度化的具體策略

第九章 活動化策略
第一節 活動化的意蘊
第二節 活動化的具體策略

第十章 自主化策略
第一節 自主化的意蘊
第二節 自主化的具體策略

第十一章 意義化策略
第一節 意義化的意蘊
第二節 意義化的具體策略
參考文獻
後記