新型創業領導者

導論 創業領導力：塑造社會和經濟機會
Clorox公司的案例和綠色工程項目的啟動
創業領導力的原則
旨在培育創業領導力的管理教育

第一篇 一種新的思維和行動方式：培養認知雙元思維
第一章 認知雙元思維：創業領導者的深層心智模式
認知雙元思維：聯結預測方法和創造方法
為創業領導者構建認知雙元思維
培養創業領導者的認知雙元思維
結論
第二章 創新中的創造邏輯：從行動學習到專長
定義關鍵創新活動
教授一種創造方法來進行創新
以創造為導向的高管教育創新
結論
第三章 預測邏輯：創業思維分析法
分析法的邏輯與創業領導力
向分析型行業學習
減少創業領導者的分析障礙
教授創業領導者使用分析法
結論

第二篇 一種新的世界觀：社會、環境和經濟責任與可持續性
第四章 定義社會、環境和經濟責任與可持續性
SEERS的使命
幫助創業領導者樹立SEERS世界觀
設計課程培養學生的SEERS世界觀
結論
第五章 超越綠色：鼓勵學生同時創造積極的
SEERS成果
商業與環境可持續發展的歷史背景
如今，商學院發生了什麼?
塑造商學院課程體系，教授SEERS世界觀
結論
第六章 可持續發展指標:會計師接受SEERS報告的
時候到了嗎?
對SEERS資訊的需求
SEERS報告的要求
自願報告企業社會責任
專職會計師在SEERS中的作用
開發支援SEERS的會計課程
結論
第七章 財務挑戰:協調社會和環境價值以及股東價值
SEERS的財務框架
從財務角度分析SEERS
將SEERS融入財務教學的策略
結論

第三篇 引導行動的自我和社會意識
第八章 我是誰？ 學習和利用自我意識
管理發展與對自我意識關注的缺失
建立自我意識的主導權
結論
第九章 背景為何？培養創業領導者的社會意識
考慮社會背景的必要性
培養創業領導者的社會意識
結論
第十章 我認識誰？社交網路的建立和應用
社交媒體和認知雙元思維
幫助創業領導者瞭解社交媒體
結論

第四篇 作為創業領導者的管理教育工作者
第十一章 傳授 “做”的新教學法:培養價值驅動行為的創業領導者
一種培養創業領導者的新案例法
GVV實施-腳本案例
結論
第十二章 全面課程改革：培養創業領導者的主要舉措
利用多樣化的課程改革培養創業領導者
運用認知雙元思維引領管理教育變革
結論