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我是怪胎 (電子書)
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我是怪胎 (電子書)

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內容簡介

  你們說我是怪胎,
  我就徹底怪給你們看!


 
  你是否曾被別人不懷好意,定位為怪胎?
  或者莫名其妙被排擠,卻不知道可以跟誰訴苦?
  沒有人是一座孤島,
  準備好扭轉怪胎人生,反敗為勝了嗎?


  請加入怪胎俱樂部,名額有限!
  一場對抗精神罷凌的甜蜜復仇計畫就此展開……

  自然教室裡有一張孤島桌,有人用黑色簽字筆在桌上寫下:「被孤立的怪胎,被詛咒的怪胎」。
  張中旬對這兩行字很感興趣,因為同學都在背後叫她「怪胎」,她也發現其他班級都有人坐在這張孤島桌,她終於能招募到夥伴加入她的怪胎俱樂部,解開怪胎情結,一起對抗那些排擠的惡意眼光和語言,展開一場對抗同儕「精神霸凌」的復仇計畫……
  
  「明明自己一點都不怪,卻莫名其妙被排擠,有誰能了解這種苦?我不敢對爸媽和老師說,只能獨自忍受與吞下這一切。」
  三個八年級學生被同儕排擠,大家都叫他們「怪胎」。
  
  家境好、功課棒的女生張中旬,最痛恨上課分組這件事,沒有人會邀她同一組、她總是像個孤島,與那個把她除名的世界隔絕。她不在意這一切:「怪胎就是不會被世界的一切砍傷、剁傷、踩扁」。
  
  但是怪胎也需要能一起面對殘酷現實的朋友啊!幸好每個班級都會有怪胎,她找到跟父親關係緊張的瘦怪胎陸威揚、身上總是發臭的單親小孩胖怪胎楊開,三人乾脆組成「怪胎合唱團」,結黨展開復仇計畫,積極回應同學的「精神霸凌」。這趟復仇之旅走來並不順遂,他們三人真的能扭轉頹勢,讓怪胎人生反敗為勝嗎?

  【樂讀456】系列介紹
  【樂讀456系列】初階:兩萬到四萬字中篇故事,可按章節分斷閱讀,培養孩子的閱讀續航力

  【樂讀456系列】進階:四萬到六萬字長篇故事,更細膩深刻的情節,幫助孩子發展思辨力

  【樂讀456系列】幫助孩子打通閱讀關節的最佳讀物。以好看的故事、多元的題材,及二到六萬字中篇的長度,提供孩子豐富、愉快的閱讀經驗。同時,顧及中年級孩子對故事的需求,已經從「拉近自己與文字的距離」進階到「自書中探求對自己內心及外面世界的了解」,並期待在書裡找到認同感。

  【樂讀456系列】以好看的故事、多元題材,為國小中高年級、國中讀者設計的延伸讀本,鼓勵孩子進階閱讀,從「拉近自己與文字的距離」,進階到「自書中探求對自己內心及外界世界的瞭解」,並期待在書裡找到認同感。故事選材從幽默趣味童話、偵探冒險故事,或是小大人的成長心事等等,藉由這些具有正向價值觀的故事打造一個無痛閱讀的世界,讓孩子的閱讀興趣持續在高點,同時深耕閱讀實力。

  【樂讀456系列】是第一套帶領孩子衝破「閱讀之壁」的最佳讀物,提供美好的閱讀經驗,陪伴孩子在閱讀的路上一步步穩扎穩打。

本書特色

  特色1.王淑芬刻劃人性三連作:我是白痴、我是怪胎、我是好人,帶你重新定義自己!
  特色2.生命教育最佳素材:涵蓋生命教育各層面議題,建立積極樂觀人生態度。
  特色3.培養獨立思考能力:建立孩子的理性思考能力,運用智慧勇氣解決問題。
  特色4.附有456讀書會,從閱讀中培植思辨力!

得獎記錄

  ★北市圖好書大家讀推薦入選
  ★教育部國民中小學新生閱讀推廣計畫選書

專家聯名推薦

  林良(兒童文學大師)
  王浩威(臺灣心理治療學會理事長)
  柯華葳(中央大學學習與教學研究所教授)
  許慧貞(花蓮明義國小教師)
  胡展誥(青少年心理諮商師)
  李偉文(荒野保護協會榮譽理事長)
  孫效智(臺灣生命教育學會常務理事)
  黃迺毓(師大人類發展與家庭學系教授)
  盧蘇偉(板橋地方法院少年保護官)

  *無注音
 
 

作者介紹

作者簡介    

王淑芬


  臺灣師範大學教育系畢業,曾任國小教務主任、輔導主任、美術老師、公共電視與大愛電視台童詩、童書節目主持人與顧問。自1993年出版第一本書《一年級鮮事多》以來,即躍為獲獎無數的兒童暢銷書作家,重要作品包括:《我是白癡》、《我是怪胎》、《君偉上小學》系列、《地圖女孩.鯨魚男孩》二部曲、及《一張紙做一本書》等童書與閱讀、美工書籍。

繪者簡介    

徐至宏(Hom)


  臺中人,國立花蓮教育大學藝術與設計學系畢業。現為自由插畫家,為報章雜誌與書籍繪製插畫。

  喜歡用插畫記錄生活,可能是在剛與朋友聊過天後的沉澱,可能是一篇新聞、一部電影、一場旅行所帶來心境上細微的變化,而造就出不一樣的色彩、線條、構圖,對他來說,「我的工作,是體會生活。」就像面對人生一樣勇往直前,體驗生活、充實自己是最重要的事情,因為這些不一樣的經驗,淬鍊自己的畫工。未來,他期待自己能到國外流浪,放寬自己的眼界,看看不一樣的世界,創作出更多有深度的作品。

  個人網站:www.streetvoice.com/energy362
 
 

目錄

1 │我是怪胎,你呢?
2 │身為怪胎
3 │排行榜
4 │怪胎合唱團
5 │正式進入復仇計畫
6 │原來大家都一樣
7 │這一切都是為了復仇
8 │又有新的復仇計畫
9 │從羅黨到張黨
10 │我是怪胎,我不介意
 
 

推薦文1    

曾經,我也是怪胎

許慧貞(花蓮明義國小教師)


  回想起中小學時期,我最怕的一件事就是「分組」。雖說課業成績表現不錯,但就是意見一堆,不懂察言觀色,且挺固執的,換作在今日,可能得接受「亞斯伯格症」檢定的。在此等狀況下,我的下場自然是孤鳥一隻,總是獨來獨往,心底偷偷的艷羨著大夥兒愉快的聊天說笑,卻又裝作一副不在乎的模樣。當時的我手邊總得帶上一本書「護身」,每當不知所措時,就讓自己潛入書頁間,周遭的紛雜擾攘自會消停淡去。幸好我有書陪伴,才得以安然度過那段慘綠歲月,我欠書的太多,或許這是為什麼後來我成了閱讀推動教師,為群書發聲。

  因此,對於書中那幾位坐在「孤島桌」的怪胎,我心底有著很深的憐惜,在他們身上,特別是那古靈精怪的張中旬,我彷彿看見當年那個倔強又心傷的自己。不過,作者沒讓這故事以自傷自憐的姿態呈現,反倒讓聰明靈巧的張中旬率領「怪胎俱樂部」成員,上演甜蜜的復仇,讓偽善的人氣王也嘗嘗備受冷落的滋味,看在曾是怪胎的我眼裡,確實挺大快人心。只是,可憐之人必有可惡之處,怪胎之所以成為怪胎,事出必有因(我承認自己當年確實挺白目的),作者巧妙的劇情安排,讓故事有了意外的轉折,提醒怪胎們也要能夠直視自己的不足之處,學習調整成為更棒的自己。

  處理校園霸凌問題,肯定是老師教學生涯的一大挑戰。由於自己的過往曾經,對於班級的「關係霸凌」問題,有著更高度敏感的神經,總於帶班之初,就開宗明義和學生分享自己的當年經驗,要孩子學習欣賞同學的優點,而不是論人是非。學生絕對是可以教導的,我要孩子們把「自尊尊人」放在心上,只有學生懂得珍視自己、看重自己,他們才會尊重他人、體諒他人,班級氛圍自然可以少去劍拔弩張、多些寬待圓融。「同理心」與「真誠關懷」,絕對是解決校園霸凌最佳良藥。

  人類是群聚的動物,並非孤鳥,所以雕塑個性確有其必要。我們期望能夠培養既能融入世界、又能保有自我的世界公民,要具備和諧圓融的人生態度,能夠在人群自在,也能坦然獨處。但在與群體磨合的過程中,難免遭遇挫敗,有時,單憑樂觀的心態和個人勇氣仍不足以完成種種生命課題。因此,我們還得學習以堅忍不拔的態度來面對種種挫折,危機就是轉機,人唯有在失敗挫折中探索學習,才有機會成長蛻變。「怪胎俱樂部」成員們為我們提供了一些方向,也提點我們一些可愛的方法來看待這世界,比方,我挺喜歡的「排行榜日」,在那一刻,世界由我評點,我的排行榜我說了算,好過癮哪!

  最後,我也樂意坦白我足以算是怪胎的行為,比如:和朋友一起外出用餐時,永遠覺得別人點的餐比較好吃;還有特別愛哭,看書會哭、看電影會哭,連小孩生病不舒服都會跟著哭……

推薦文2    

孤島上住的,是一顆被遺棄的心

胡展誥(諮商心理師、作家)


  「他是怪咖啦!不要理他!」我在各個校園巡迴協助諮商工作時,總會遇見一道落寞的身影蜷縮在角落,他們的眼神時而飄向眾人喧囂之處,充滿羨慕,卻又因害怕受傷而不敢靠近。這些孩子在面對班上的霸凌與排擠時,起初會試著向大人求援,但學校的老師或許不知道該如何介入協助,可能會用「雙方都有錯,互相道歉、從此相親相愛」的態度處理;父母親則可能檢討孩子:「為什麼他們不欺負別人,都只欺負你?你要不要先反省自己是不是也有問題?」。無論是哪一種回應,不但無助於關係的修復,也讓孩子內在的傷口更加惡化。

  這些傷痕累累、走投無路的靈魂,用盡各種方式躲避人群,看似孤僻,其實只是為了保護自己、免於受傷。但無論他們如何用盡全力,上課鐘聲一響,隨著老師的一句:「同學們,你們自己找好同學,五個人一組……」所有的傷口又得赤裸裸地袒露在眾人面前。他們就像《我是怪胎》中坐在孤島桌上的三個同學,都有著一顆既期待又怕受傷害的心。故事以簡單的文字、生動的故事,活靈活現地展演出校園裡無所不在、卻也最難被具體描述的人際現象。你可以不時窺見自己過往的求學歷程中,那些似曾相似的身影(可能是同儕,甚至是自己);也能有機會深入這些孩子內心深處的呼喚與渴望。在這些受傷的心靈深處,經常住著滿滿的困惑:是我不好嗎?我做錯了什麼?我的喜怒哀樂可以跟誰說?

  有些孩子只能自責。他們在遍尋不著原因之後,將所有的原因歸咎於自我,把那些別人鄙視自己的眼神也用來鄙視自己;有些孩子落入隔離。他們將所有的情緒與感受用一道牆牢牢地擋在外頭,這樣才不會令自己感到難受與寂寞;有些孩子展開報復,就像張中旬,對於發生在自己身上的一切忿忿不平,絞盡腦汁做出各種反擊,期待讓周圍的人都能理解自己有多麼痛苦。遺憾的是,這些孩子經常都缺乏被好好地陪伴、溫柔傾聽與理解的機會,他們經常帶著受傷的經驗和過人的勇氣,孤單地長大。

  無論你是正經歷這樣狀況的人,原這本書可以帶給你嘗試跨出一步的勇氣,向旁人尋求協助,改變自己的現況;或是曾經帶著這樣的傷長大,可以從這本書中找回自己遺落的聲音;或是正在陪伴孩子的大人,更可以從這本書中學習理解孩子難以言喻的傷痛。我們或許無法直接協助正在經歷的孩子改變些什麼,但請你願意正視這件事情的存在,願意傾聽、耐心陪伴,或許就是他願意勇敢活下去最重要的寶藏!

作者的話    

我也是怪胎

王淑芬


  我是位小學教師,身為教師的我,與同事最常見的聊天話題自然就是我們的學生。

  有一年我發覺某班有三位學生似乎被班上其他同學嚴重排斥,與班導師聊,她也很無奈:「這三人去年一開始便被同學貼上標籤,動輒得咎。同學總是看他們不順眼,沒人願意與他們交往。」總之,她也不明白原因為何? 這事相當奇怪,從事教職以來,我的確發現每班總有一、兩位被排斥的孩子。這樣的孩子簡直必須以「可憐」來描述。沒有朋友,連交個作業,都沒有人願意把簿子疊在他的上面。是他們的行為「反社會」,還是同學集體的「敵意」?我不是導師,無法做長期且精準的論斷。 我曾經私下問一位學生:「你為什麼那麼討厭某某?」他想了想,很老實的回答:「沒辦法,他就是那麼討人厭。」還強調:「真的!」

  青少年期的孩子,有時傷害起同儕,是相當殘忍的,想來令人難過。記得史帝芬‧金的驚悚小說《魔女嘉莉》,就是以一個倍受排擠的青春期女孩為主角,長期遭同學捉弄,竟累積出一股驚人報復邪力。 我的科任教室裡,每年約有兩百位學生使用,木頭桌面常被調皮學生塗鴉,或寫字或畫圖;我的課程並不規定固定座位,所以誰使用哪張桌子,我並不知道。某年學期中,我在整理桌椅時,赫然發現其中一張桌子被寫上三句話:「不被愛的孩子,被當作工具的孩子,被孤立的孩子」

  我望著這張立在窗邊的桌子,想像著有位滿臉怨懟的孩子,一字一句寫下這些話,是發洩也是控訴。他是誰?我不知道,但過去那些每個班級裡被排擠的學生,那一張張沒有笑容的臉孔出現在我眼前,我覺得我有義務要為他們寫出一個故事。這故事不是為了教訓或啟示,只是為了我做為一個大人,對那些遠離熱鬧人群、站在窗邊的孩子,說幾句話。

  你曾被同伴不懷好意的定位為怪胎嗎?或是你曾經忍不住指著某人說他就是個怪胎?我個人意見是:只要不妨礙他人,每個生命個體都有權利讓自己與眾不同。你眼中他人的怪,不代表它真的怪,說不定只是個你不願承認的偏見。換個包容與幽默態度去面對這個世界的形形色色,比成天幫別人打分數、分類有意思多了,不是嗎?

  這本以校園霸凌為主題的書,我並沒有採取「應然」寫法,苦心勸大家抵制、反抗霸凌;這種希望眾人「應該」如何如何,往往僅是奢求。但是,我們可以像書中三位主角,從悲傷、憤怒、直面相對,到設法自救;不論是勇敢的尋求盟友,或調整自己面對險惡世界的態度,都好。悲劇加上時間,再加上一點專業協助,是有可能轉為喜劇的。

  我也樂意坦白我其實有不少足以算是怪胎的行為,比如:只要看見電視電影裡出現有孩子喊一聲「媽」,我便莫名其妙的落下淚來;感謝數十年來那些從不訕笑我這個舉動的親朋好友。還有,我到現在仍然不敢將滷蛋泡在湯麵裡。
 
 

詳細資料

  • ISBN:9789579095600
  • 規格:普通級 / 初版
  • 出版地:台灣
  • 適讀年齡:7歲~12歲
  • 檔案格式:EPUB流動版型
  • 建議閱讀裝置:手機、平板
  • TTS語音朗讀功能:無
  • 檔案大小:3.3MB

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