內容簡介

《教室裡的對話練習：當學思達遇見薩提爾》正式上市日期為201 9/8/27，
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並於8/27替換為正式版本，屆時請在電子書櫃點選重新下載即可閱讀。

十二篇深刻的紙上對談
一本對自我內在說話的沉思之書
你是否曾在孩子身上看見過去的自己？
你看到眼前孩子心中的傷，想起了當年的自己，也曾如此受傷，
但現在你明白了，那是或許是成長必經的路，
你所需要的做的，只是給當時年幼的自己，一個深深的擁抱。

教師，面對眾多不同孩子需求的第一條防線，
每日教學累積的不耐、憤怒、焦躁、不安與情緒，
或許緣自孩子的不可控與不易管教，
或許，也來自於教師內在的不安定，
沒有與自己連結的大人，又如何與孩子的內心連結呢？
從不與自己對話的大人，怎麼與孩子對話呢？

一位體制內教師，從跌撞嘗試、突破教學困境走到主動開放教室，
累積十多年教學經驗，開創自學、思考與表達的學思達，
只為了推廣此教學法給更多教師，造福更多孩子，
他，是張輝誠。

一位體制外教師，行過人生低谷，學習薩提爾與冰山對話，
安定自己內在，開啟與他人深刻的對話，
每年舉辦數十場工作坊，與更多教師分享如何與自己連結，
他，是李崇建。

張輝誠與李崇建相遇於二○一四年，
一場演講的緣份將學思達與薩提爾串起，透過薩提爾的對話及內在覺察，
幫助無數教師了解自己，與過去的自己和好，
進而能以更包容、平靜、理解的方式與孩子相處，帶來更好的教學品質。
到底他們的相遇，帶來怎樣的火花？

本書是崇建老師與輝誠老師對彼此最動人的真情告白，
以兩人的書寫穿插，共譜對話的美好風景。

序

作者序一

對話帶來力量

張輝誠

二○一九年七月，我和崇建，在美國加州友人黃千薰創辦的舞象基金會安排下，於洛杉磯進行對談。這樣的對談，幾年來，我和崇建在台灣、大陸各地已有多次經驗。

每次和崇建對談，我都很輕鬆、也很愉快。崇建很能關照各種狀態，有時我講不完整、講偏離主題、甚至講錯了，他都能在對談時加以補全、重新拉回主題、適度澄清，並且語態平和，讓聽眾和我都感覺舒服、感覺自在。如果現場開放提問，他更是游刃有餘，從容應對各式提問，回答非常周到、非常薩提爾，往往來回幾句，問話的人語氣逐漸鬆緩、表情逐漸柔和，眼眶漸漸有了淚水，完全印證他所說的「對話帶來覺知」，甚至「對話帶來力量」。我在一旁聽著，常覺得不可思議。

洛杉磯對談結束，朋友蔚藍介紹一位執業精神科女醫師，女醫師對我說：「像李崇建這樣的人，是天生奇才，一位十年資歷的專業心理諮商師恐怕都未必能有他的功力，你有這樣的好眼光，把他邀請進教育圈，去強化、穩定老師們的內在，真的很棒！」

其實，崇建在和我合作之前，早已相當忙碌，演講邀約滿檔、暢銷書更是一本接一本出版。我當時並不曉得他的情況，我只是很快發現，崇建分享的薩提爾，以及內外在和諧穩定的一致性，正是我所欠缺、也是我在學思達教學現場迫切需要增強的能力。我很快又發現，學思達老師一定也和我一樣迫切需要，我甚至認為，全台灣老師都迫切需要這樣的能力。

承蒙崇建大力幫忙，二○一六年學思達亞洲年會開始，連續三年，他都特地撥空來擔任年會講師，而且演講時間愈來愈長、分享分量愈來愈重，感動許多學思達老師。後來崇建又受我之託，特地在學思達老師成長營，為學思達核心老師規劃了三天的薩提爾工作坊，開啟了核心老師的薩提爾專業學習之門。隔年，崇建又再受我之託，為核心老師進行薩提爾進階工作坊。這兩場工作坊，影響甚為深遠。我跟崇建說，這批學思達核心老師每天在台灣體制內的課堂上進行學思達，同時鍛鍊薩提爾，他們已經做到「隨時開放教室」，如此一來，絡繹不絕來觀課的老們時，就能看到「學思達連結薩提爾」的真實課堂，「學思達」的教學專業、「薩提爾」的師生對話之溫暖，必定一覽無遺，不斷擴散。

果然，學思達核心老師不但隨時開放教室，很快又把「薩提爾」融入「學思達」原本的演講和工作坊之中，設計並創造出充滿獨特樣貌的課程內容，在學思達的效能之上，再加上薩提爾的內化與連結，很快受到教師圈的肯定與歡迎，核心教師如郭進成、馬琇芬、李明融、沙寶鳳老師等等，演講和工作坊滿檔，邀約不斷，影響力也愈來愈大。──而這一切，都源自於崇建。

崇建對談時常說，他沒有我的熱情、也沒甚麼人生目標、能擁有現在生活已經非常非常滿足。但在我看來，他其實是一個外冷內熱、無為而為、知足常樂的人，他十幾年來為幾千人免費晤談，卻常說自己沒做甚麼公益；每年有幾百場演講，卻總說自己只是單純為了討生活；他其實還可以有更好的收入與生活，但卻經常婉拒富豪們的豐厚餽贈。──這是他謙和、平淡、自律的一面，常人未必得知。

我和崇建相識的經過，非常奇妙，詳見書中所記，茲不贅述。我自認識崇建之後，變化其實頗大，簡單地說，就是終於可以和自己和解，內外逐漸和諧、一致，並逐漸感受到一股力量，由內而生，源源不絕。

初識崇建時，崇建就對我說：「也許你不相信，但我感覺自己的能量，一直不斷增強。」

其實，我相信，也終於能夠感受到。

我常想，後來我那麼迫切地想讓更多老師們認識學思達、認識薩提爾，讓學思達連結薩提爾，或許就是希望老師們也能夠生出這股內在豐沛之力，然後可以幫助自己、幫助學生、甚至幫助其他老師，最後大家一起匯聚起這些能量，一起努力，一起讓教育變得愈來愈好，讓下一代愈來愈好！這是多麼美好的事啊！

作者序二

對話中的美好風景

李崇建

寫這一篇序的此刻，我正在洛杉磯受邀與張輝誠進行公益講座，主題是「學思達與薩提爾」。台下四百位僑胞開懷大笑，亦時而熱淚盈眶，因為輝誠的感染力，他善於連結台上與台下，善於連結人的內在，彷彿是天生的連結者。

我與張輝誠相識，得追溯到二○一四年，我在新加坡旅館休息，抽空看一段教育視頻，正是輝誠講學思達，我寫了一段感想在臉書，輝誠說曾「偷偷」看過那篇文章，暗暗歡喜我的欣賞。當時我從事作文教學，亦關注新的教育方式，我聆聽學思達教學，深感學思達的美好風景，立刻推薦給新加坡友人陳君寶，日後竟促成我與輝誠南京之行，我們因此有更深的連結。

輝誠常說自己自大、自卑、目中無人，我從未有這種感覺，我對輝誠的印象是天真、善良、熱情、執著，無可救藥的浪漫主義者。他陳述試行學思達之初，不僅教師、家長多質疑，班上第一名的學生甚至轉學，當時對他打擊甚大，他都一路堅持學思達，相信有一日能成功。我聽他講這一段歷程，立時想到王陽明〈睡起偶成〉：「起向高樓撞曉鐘，……不信人間耳盡聾。」

我覺得自己隨性閒散，沒有熱情推行理念，沒有堅持任何理想，雖認為自己雙耳未聾，卻絕非起身撞曉鐘之人，亦非追隨鐘聲的共鳴者。然而遇到輝誠邀約，為學思達教師介紹薩提爾模式，認識一批改變教育的老師，我有一種夥伴同行的支持，也有一種很深的感動，原來與夥伴一同甚有力量。

張輝誠在推廣學思達時，幾乎言必推薩提爾，學思達幾位核心教師亦然，推廣融入薩提爾模式的對話，似乎建立了一個方向，很多老師與家長受益。有不少家長向我分享，經學思達核心教師引介，才認識薩提爾模式，進而改善了家庭的關係。隨著愈來愈多的家長回饋，我乃感覺輝誠善於連結，不止連結了學思達與薩提爾，也連結了師生、親子，還有親師之間的關係。他從教室開始改變，影響一個又一個教師，擴及一個又一個家庭，其連結與傳播的力量無比之大。

我與張輝誠在大陸、香港、澳門、新加坡、馬來西亞等地，共同或先後演講，有時感覺很不可思議。如今在美國演講，我們共同的友人潔西卡，從我這兒認識張輝誠，認識學思達的教學理念，殷切的促成兩人對話，這股連結的力量著實驚人。這一切皆因輝誠當初的堅持，還有輝誠善於連結使然，而我只是個偶然的參與者，能看見這麼多美好的風景，只有滿滿的感動與感謝。

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