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閱讀理解 春季號/2020 第26期

  • 雜誌名稱:閱讀理解    新功能介紹
  • 刊別:季刊
  • 出版地區:台灣
  • 語言:繁體中文
  • 出版社:品學堂
  • 出版日期:2020/03/30
  • 定價:250
  • 優惠價:95238
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編者的話

真實的情境,真實的問題
總編輯 黃國珍

到學校帶工作坊,陪伴老師一起轉換過往教學經驗為素養課程的設計思維,成為近幾年的工作重點之一。各學習年段的老師都有個別的挑戰待克服,而這些不一而足的問題中,有幾個問題被提出來討論的頻率很高,尤其是在評量規範中,經常聽到「真實的情境,真實的問題」這句話。我想這句話除了說明素養評量的內涵外,也對過往偏重知識記憶,追求唯一正確答案的標準化紙筆考試,提出反思和批判。

過往考試創造出一種近似「虛擬實境/VR」的結果。在那考卷中以考題佈建的虛構情境裡,同學會回答問題,解決問題,但是回到真實生活中,卻不盡然能發現問題、解決問題。如許多人知道美國哲學家杜威(John Dewey)教我們的「解決問題五大步驟」,考試中若以它作為問答題,甚至能一字不漏完整默寫,但生活中卻不會使用這些步驟來解決真實問題。

人們記得住知識或語言符號,不見得有理解;即使有理解,也不見得能應用於解決真實問題,即使有能力,也需要有意願。以這結果來看,過往評量難以鑑別轉化訊息,應用知識以解決問題的素養。為了調整過去評量設計的不足,並且檢核學生,從處理訊息理解情境,發現問題定義問題,到統整所學解決問題的歷程,鑑別學習表現,才有素養評量出現。素養評量比較接近「擴增實境/AR」,把要評測的內容置入真實情境中。這兩種評量思維的差別就像一個是透過螢幕進入寶可夢的世界中,跟著螢幕裡的地圖與場景中對戰,收服寶可夢。而另一種是在真實世界中行遊走,藉由手機發現合於真實環境屬性的寶可夢,並施展能力收服牠們一般。一個設計的思維是走入虛擬世界,另一個是走入真實生活(新一代的任天堂的遊戲Wii更是進階的虛實連結⋯⋯)。

「以終為始」是新課綱在課程設計上的指標,真實生活是檢視並實踐學習的場域,因此,素養評量以真實的情境、真實的問題檢視學生的學習,並與真實世界的接軌。

面對真實情境的問題,素養才容易被看見。

更多內容請見《閱讀理解》第26期
 

雜誌目錄

編者的話
閱讀理解評量
經典
.趨勢經典文學劇場 杜甫夢李白
世界
.帕瑪森乳酪
.庫瑪麗
.櫻花大戰
生活
.吹風機
.R0值
.豬的身分證
自然
.嗅覺
.1秒有多長?
社會
.誰是最後一個笨蛋?
人文
.臺灣文學的發展
主題閱讀:未來
.淺談反烏托邦小說
.一九八四(節選)
.陶淵明先生,請坐
 

內容簡介

精選文本+評量提問+教學解析+問思解答
培養12年國教「新學力」
 
閱讀理解學習不是要去取代現有的學習規劃,而是補回過往學習過程中著力較少的領域,讓學生的能力養成更為完整,更能因應真實生活,參與社會,反思自己。
 
品學堂《閱讀理解專刊》於2013年8月底發行之後,獲得全省各地老師、家長籍學校的肯定與鼓勵。此次11月品學堂《閱讀理解》季刊,編輯上維持一貫專業態度,提供有助於了解學生閱讀理解素養,貼近生活議題的文本和評量,協助老師和學生有規律的養成從閱讀、理解到思考的能力,掌握擁有12年國教的關鍵學習力。
 
閱讀生活 理解世界 創造未來
品學堂《閱讀理解》季刊藉由文本、評量提問、閱讀小提醒、文本解析、問思詳解,幫助教學者來了解學生在閱讀素養的學習成果。並希望學生能透過閱讀與練習,培養閱讀素養,增進思考力和學習力。
 
閱讀文本 
本書從生活中尋找主題,透過廣泛、富生活情境的文本,提供有助於學習閱讀理解的連續文本與非連續文本,透過問思教學的引導和討論,培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問……多元綜合的閱讀理解能力。
 
閱讀小提醒
閱讀小提醒為教師帶領學生在閱讀本文時的提示,有助於教師引導學生進入文本情境,抓住閱讀的重點。
評量提問 
閱讀素養評量目的不在於檢測有多少知識,而在於了解學生是否擁有「藉由閱讀理解獲得知識的能力」。在廣泛、大量閱讀之後,藉由評量了解學生閱讀理解能力的學習發展,包括:擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋和省思評鑑。
 
文本分析
以解構的方式重新分析閱讀本文,有助於教師向學生詮釋本文,教導理解思考。
 
問思詳解
在新的教學觀念中,老師的角色從一位解題者,轉變成一位思考的引導者。本書提供「問思詳解」,幫助老師和學生釐清文本內容,詳細說明問題的理解歷程,並提供問答題正確、不完整與錯誤的範例答案,引導師生共同對提問的思考,藉此鍛鍊理解的能力,建立對事物的認知,表達明確的觀點。

各期珍藏

 

詳細資料

  • 條碼:471583865151003

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