讀寫聯繫的教學理念與學習架構

作文是怎麼寫出來的？

「寫作」這個傳統的學習活動，現在已被驗證是21世紀學習力不可或缺的一環。美國哈佛大學自1997年開始，為402位大學新鮮人（占這年學生1/4）進行長達四年的寫作追蹤研究，發現「寫作」至少牽動學習的三項能力，包括觀察感受力、想像創造力以及邏輯思考力，換句話說，一篇作文的產出從眼、耳、鼻、舌、身等感官收攝為起始，透過所見、所聞、所知的感官覺察，觸發感受與思考，轉化為寫作意念，這立意取材即是所思所感形成的具體「心象」，也就是想像力的運用，同時，這從無到有的過程，也是想像力接引創造力的呈現；接著就是以精準的文字表達意念，並發展清晰的邏輯思考歷程，將意念說清楚、講明白，從言之有物到言之有序，便是邏輯力與思考力的運用。　　

這樣的立論點出了許多人的寫作迷思，一般認為作文既然是文字的呈現，只要強記許多好詞佳句甚至成語典故，就是寫好一篇作文的不二法門。然而，如同前文闡述的，文字是感受與思考的載具，腦中若沒有感思，即使背了許多語彙，也寫不出一個字來。因此，許多老師常在教學現場看到學生面對作文簿愁眉苦臉，不知如何下筆；或是寫出來的文章生搬硬套、辭不達意甚至牛頭不對馬嘴、或是言之無物、文思矛盾、空洞乏味，如同下面的文句：

我最喜歡吃的水果是芒果，芒果是我最喜歡的水果，為什麼呢？因為芒果是我最喜歡吃的水果。

我以前亂丟垃圾，自從當了一日清道夫之後，就不再亂丟垃圾了，這就是所謂的「養兒方知父母恩」吧！　　

上述的例子足以證明作文不只是文字力，更是思考、邏輯與創造能力的綜合呈現，也就可以了解過去基測到現今的會考作文分別以立意取材、遣詞用字、組織結構、錯別字、標點符號作為給分標準的原因了。

（作文會考評分標準： cap.nace.edu.tw/exam_3_1.html）

綜合上述，歸納寫作的三大能力如下：

1.構思力 2.文字力 3.結構力