第三階段：流利度顯著提升的階段（Confirmation and Fluency）

到了七～八歲，孩子有更多生活經驗做為基礎，應該逐步學會運用正確的斷句、音高、重讀和語調來朗讀，進一步提高閱讀流暢度。這裡要稍微提醒，閱讀雖然是建立在字詞的基礎上，但是對情境的理解則需要生活經驗來支持，所以生活上給予孩子多樣而豐富的體驗，親子溝通的內容也需要包含成人對事物感受的分享。這些書籍以外的內容，才是豐厚孩子理解能力的重要資源。

孩子大約在八歲之後，大腦發育的成熟度相較於之前有明顯的成長，逐漸能掌握比較複雜和抽象的概念。而前三階段在閱讀上建立的能力，可以讓孩子進入下一個重要而持續的階段，「在閱讀中學習」，也細分為三個階段。

第四階段：通過閱讀學習新知階段（Reading for Learning the New）

這是一個重要的轉折關鍵，而且會持續數年。前面幾個階段，閱讀的內容並不是最重要的要素，因為內容的著力點在於培養閱讀的基礎能力。但從這個階段開始，也就是八～十四歲之間，孩子的教育進入知識性內容的學習，需要進一步處理內容較多的文本，而且他不僅通過閱讀能學習新的知識，還要感受書中所描寫的情感，因此對能力的發展有了更高的要求。本階段可以引導孩子閱讀從課程主題延伸出來的文學作品或報導，形成主題性的廣泛閱讀。但此時，孩子一般還只能接受單一觀點的文本，還沒有足夠的條件去統整過於複雜的辯證與觀點比對，因此應選擇脈絡較單純明確的文本為主。

第五階段：多元觀點階段（Multiple Viewpoints）

十四～十八歲的青少年，能夠廣泛閱讀並理解各種形式的文本，諸如敘事性、說明性等類別的文章，以及包含多種不同觀點的文本，比如政治、歷史等學科的內容，而且對這些材料和內容能有批判思考。

第六階段：解構和重新建構階段（Construction and Reconstruction）

十八歲以上，一般是大學及以上水平的讀者，在這個階段能夠閱讀和理解抽象的信息，並學會通過閱讀尋找合適的材料和觀點來支持自己的見解和想要表達的看法。達到這水準的閱讀能力，就具備了閱讀的素養，具備了面對多元複雜生活的能力。