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設計一場成功的少年小說討論會
如果簡言之,所謂的「閱讀能力」,是希望小讀者在閱讀時「找重點」,閱讀後「找意義」。因此,針對「少年小說可以討論什麼」、「為什麼要討論」這些議題,無非是透過初期的引導討論,讓小讀者明白「原來作者這樣寫是故意的」,或是知道別人想的,居然跟自己完全不同。當少年開始獨立閱讀之後,偶而仍可以舉辦討論活動,這時的討論,更是一種腦力激盪,對同一事可以有不同解讀,或帶來不同領悟;有時,熱烈討論,會帶來比獨自閱讀、獨自思考更大樂趣呢!
在進行討論時,有個迷思一定要注意:勿將所有文本都「寓言化」。因為,並非所有少年小說都充滿象徵意義,或一定會結論出什麼偉大價值;要知道若刻意將焦點放在瑣碎的尋找象徵、討論細節上,反而會失去樂趣。
討論的三種形態
一般的「討論活動」會分為三種形態:不必討論、找重要的幾章來討論、全書讀完再討論。
一、不必討論:為避免像上課一般枯燥,或是造成閱讀壓力,不必每次讀完都得討論。有些時候,讀完一本書,沉浸在某種氣氛中,就已經是一種收穫。因此,可以約定某幾次,採取全家/全班設計一場成功的少年小說討論會共讀方式進行,或者各自選讀一本自己喜愛小說,但不必討論。
二、找重要的幾章來討論:如果文本太龐大,時間又不夠,可以先選讀重要的幾章,再加以討論。但要注意最終仍希望能閱讀完整本書內容。
三、全書讀完再討論:如果時間夠,可給小讀者充裕時間好好讀,比如花一個月讀一本小說。但是期間可以偶爾提醒一下:讀到哪兒了?
討論題目的設計方向
在小讀者閱讀指定的小說之後,引導人(如家長或老師)可以就兩個方向來討論:小說的重點及價值。
一、小說的重點:例如這本書的主題、角色、情節、背景是什麼?作家有沒有使用比較特別的技巧來表現?像是有哪些結構、哪些象徵等等。
二、小說的價值:例如當這本書讀完後,對讀者的意義在哪兒?或是針對作家提出的表達議題,加以探討,並決定要不要同意作家觀點與態度。
討論題目的設計形式
至於討論題目的設計形式,根據不同文本與小讀者程度,可自行設計。基本原則是「有層次、多樣化」,不要永遠只提問某一種類的題目。通常小說要讀到三個層次:語文的、文學的、人文的。