天龍國小：學校文化的改變

天龍國小座落於臺北市的市中心，雖然它並不是擠破頭的雙語或滿額學校，但也是房仲業口中的明星學區。我們在學校的觀察可以輕易指認班上學生相對優渥的物質條件：教室後面的公布欄貼滿了學生作業，暑假遊記裡記載著許多出國的遊歷，並附上彩色列印照片，明顯可以看出家長協作的痕跡。孩子們的消費能力普遍不低，多數有可支配的零用金。男生玩的是正版的遊戲卡，女生穿的是有牌子的衣服，下課時分享許多進口零食，手中拿的是名牌智慧型手機。爸媽往往在icash 卡裡儲值一、兩百塊，讓他們自行到超商買點心。放學途中弄髒了書包，他們輕鬆地說：「反正我書包也該換了。」

跟我們觀察的其他學校相比，天龍國小學生在口語表達的能力上明顯好很多，較習慣與成人互動。雖然只是小學二年級，他們對於學歷等文化資本的價值相當有概念，有人告訴我：「我媽媽是念北一女的，我將來也要念那裡。」老師也在我第一次參觀時告訴所有同學：「這位是臺灣大學的教授，你們知道臺大在哪裡嗎？」小朋友們紛紛點頭，老師勉勵地說：「你們將來也要去念臺大喔。」
 
第六章
城市邊緣家庭：自然造化或翻轉階級？
 
河岸國小位在新北市的一個老社區。我下了公車抄近路，需要穿過人聲撻伐的市場街，晨間是剁肉殺魚的傳統市場，傍晚是賣乾麵小吃的夜市。蜿蜒巷道裡散布著加蓋了鐵皮屋的老舊公寓，以及若干眷村改建的大樓。行走其間不時可以聽到喀嚓喀嚓的機器聲，因為住宅區裡夾雜著成衣和機械的小型代工廠。河岸國小家長的職業以工廠作業員、水電工、泥水工及小包頭為主。孩子下課後，多是阿公阿嬤走路來帶孫，或母親騎著摩托車等候，也有兩、三家安親班業者來接。不像中產階級社區裡有保全警衛看守的公共空間，這裡的小孩自由跑跳的空間有限。社區裡雖有三座小型公園，但只有其中一座有兒童遊樂設施。老樹下多是老人與推著輪椅的外籍看護，有些家長叮嚀小孩不要自己去公園玩，擔心其中歇息的遊民。