治療師已經計畫了一些結構性的活動：健康檢查；用鋁箔紙做出佛拉米爾雙手和雙腳的印模，讓媽媽猜猜那些模子來自他身體的哪裡；來回吹羽毛；餵食。當他們來到辦公室，治療師讓佛拉米爾坐在媽媽的腿上，並讓他仔細察看治療師計畫的活動。這是一個視覺上的例行安排，好讓佛拉米爾可以用他的右腦和左腦來理解它。當治療師進行到健康檢查時，佛拉米爾扭動著離開媽媽的腿，跑過房間。治療師迅速改變她的會談計畫，用一個具有挑戰性的活動開始，目的是捕捉佛拉米爾的注意焦點並幫助他調節。一旦他準備好可以加入，他們就可以轉移到佛拉米爾所需的結構和滋養向度的修復經驗。治療師說，「佛拉米爾，我很高興你今天帶著你強壯、迅速的腳過來。你覺得我們可以用你的腳讓這個氣球（迅速把氣球從他的遊戲櫃裡拿出來）保持在空中不落地嗎？氣球來了。準備好要踢它囉。」佛拉米爾總是在尋找挑戰，一旦加入，很快就玩得興味盎然。治療師讓佛拉米爾的媽媽大聲數算出他將氣球踢到空中的次數。踢了幾回氣球後，佛拉米爾變得比較調節了，願意坐下來。然後治療師給他看鋁箔紙，並解釋他們會怎麼做。可以預見的是，佛拉米爾要求媽媽先印，由他來猜。如果佛拉米爾的行為不是受到他自己對複雜創傷的適應策略所驅動，治療師或許便可以斷定，佛拉米爾會因遵循治療師的結構而受益，所以會繼續進行原來的安排，同時讓他不會感到沒面子；例如說：「你有一些很好的主意耶！現在這活動就是你所專用的。」（中略）

開始進行雙側刺激