三、其他重要警訊
．手機上癮、沉迷短影音或社群媒體使用失控。
．社團與課業的時間分配失衡。
．失眠、有睡眠障礙，或上課時常打瞌睡。

◆國中考高分，掩蓋了學習面問題◆

跟巧芸談完後，我幾乎勾了心中「學習警訊檢核表」三分之二的選項。她從國二下開始略感英文科吃力，但是靠刷題取得高分，讓各種「學習警訊」被掩蓋住了：面對國中的考試，她讀英文就很少開口發音。只要考得好，便覺得英文「念完了」，完全沒有延續國小時的課外英文閱讀習慣，而爸媽也不見得有注意到或管得動。就像我多年來遇過英文崩盤的高中生一樣，都是「用看的」或是自稱「在腦子內」發音背單字。

像她這樣靠「語感」就能拿分的學生，國中有，在高中卻猶如鳳毛麟角。若沒有建立日常閱讀外國媒體或有深度的英文讀物習慣，還以為「靠語感能搞定高中英文考試」，這完全是幻覺。

◆學習者為何「失去聲音」？◆

教室裡，「無聲的英語學習者」愈來愈多，這也是所有英文學不好的學生，最常展現出來的共同外顯特徵。

教學者與家長在升學系統只重視分數的思維下，鮮少深入探究眼前考高分的孩子，是如何把單字記起來的。「就硬背啊！我爸媽、補習班老師會逼，不快點背起來，就要補考或罰寫。」當我問不發音的學生從小是如何背單字的，常常聽到這個答案。

學生被焦慮的大人推入考試框架，逼著不斷產生分數，為爸媽或老師帶來教養的安全感。就算是「友善教養」的家庭，孩子仍然會面對同儕比較或成績壓迫，迫於壓力，只得開發出怪異的學習方式好擠出成績，比如「反覆抄寫」、「盯著單字看」或「一直默唸拼字」。

面對傳統的學校英文考卷，孩子就算有拿到分數，但其實可能都不會。為了應付不斷被指派的學習任務，他們只是將腦海中硬記的內容套入考題而已，卻絲毫未建立寫那份考卷所需要的「邏輯思考能力」。