原本只是路過書局無意間拿起"邊境台商"，看了七、八十頁欲罷不能。1/1連假這幾天把他買回家痛快得K完。意猶未竟，正在博客來尋找黃國華過去其他著作，順便跟大家分享我閱讀的邊境台商小小心得。

故事從主角強老大成為台灣經濟犯逃亡日本開始，橫跨台灣日本中國三地。劇情在理性的商戰與推理情節中安排許多感性的情節與人物內心的對話讓人讀的津津有味。譬如：「愛情的基礎到底是建立在彼此的迷戀？還是彼此的安心？有迷戀才有激情，有激情才能燃起不顧一切的傻勁，少了激情的傻勁，還算是愛情嘛？」許多穿透人性的文字很自然的也問進許多讀者深埋在心中不敢去面對的疑惑。

另外這也是一部以棉被商黃氏家族為主軸的歷史大河小說。從國共內戰一些腐敗的辛密，到整個家族遷徙台灣。從日據時代到國民黨退守台灣。讓我更了解到台灣這片土地的歷史，一個從不會寫進黑箱課綱裡的故事。

最後引用作者書理的一句話：「藝術並不是複製我的看到的人事地物，而是為了讓我們發現自己。」閱讀一本藝術般的作品亦然。

喜愛超浪的朋友真的是大推的一本書
1.判別海上浪況
2.潛躍
3.追浪
4.下浪就戰鬥位置
5.下浪

●●判別海上浪況●●
a.浪大時兩個浪中間線是很好出去的OUT SIDE 的點 ,出去路線過兩浪中間線後
往左 or 往右。 一直直直跑是錯的(哪裡錯我也不知道^^)
b.判別浪點and左跑 OR 右跑浪
c.右跑浪:下浪前絕大部分注意左後方是否有人要下浪,有的話記得拉回禮讓之。
若無才是下浪後注意前放是否有人因為此時這到浪算你的。
●●潛躍●●
抓緊BB板頭 ,把板頭盡量朝下壓 and 頭貼緊板子減低阻力。同時膝蓋將板尾往
下頂，下頂後其中一隻腳水上空舉以增加下壓力道。
●●追浪●●
以右跑浪為例：抓緊BB板頭。BB板面呈現三個支點;雙手手軸 and 上腹部肋骨附近。
蛙鞋在水下打水避免水花以增加有效推力。大腿帶動小腿，腳踝控制蛙鞋與小腿平行
向下施力。追浪時不是筆直向前追，而是向右前方追。
學員問題:蛙鞋是向下重踩向上輕收 OR 上下都施力(因為我上下都施力很容易抽筋)
●●戰鬥位置●●
以右跑浪為例：浪追到感覺浪再推你時。身體往前，右手軸與手臂自然呈90度
，左手抓板邊。身體往前時大腿自然往板子上收，減少身體下半部在水中。
以降低阻力，重點蛙鞋要在水中。
●●下浪●●
以右跑浪為例：下到浪底為一重點，才會有速度再。以左手抓板邊與肩膀將重心向右
(硯方說想樣一下騎摩托車要右轉，雙手的動作與壓車)。右跑後將重心拉回
(想像一下摩托車右轉後再來就是直走)。重點來了，下浪後眼睛朝遠方浪壁看
(跟重心有關)。下浪右轉後板子前進的方向是右手抓的地方，不是板子正前方。
這是跟BB的fin為板尾要吃水有關。 板子班浪花太大要控制中心別讓板邊吃
水太多，造成前進阻力。
~~~~~~~~~~追浪→就戰鬥位置→下浪

我對其中親子之間的的談判 非常有興趣～與我家孩子上的應用與摘要如下
什麼是談判？一般書籍教我們的所謂的談判就是赤裸裸的權力遊戲。其實不也不完全如此。
為何要談判？其實我們只是想【爭取更多】

※當禁止我家小朋友飯前喝飲料時，我家小朋友會楚楚可憐的看著你然後跟你撒嬌的說：拜託巴B一口就好。這就是談判最終的目的【爭取更多】
小孩不只專注於自己的目標，也專注於對方的目標。於是我認為喝一口飲料不會導致吃不下飯。我通常會答應他。
★ 其實談判常常隱藏在我們的日常生活，如果你能發現他。在善用技巧去談判。我們就可以順利的爭取到更多。
了解孩子心中的想法
孩子是你付出所有愛得結晶，當還沒離開且天天跟你在一起時真是所謂天時地利人和。很多父母錯過了這時期去好好瞭解孩子心中的想法。其實是很可惜的。
首先：孩子還沒長大離家之以前，都很清楚自己的權利比成人還少。一切食衣住行都要靠父母，這讓他們缺乏安全感。
★ 所以讓孩子覺得他們有較多的權力和安全感，他們會願意為此放棄很多東西。
※很多父母為了展現自己的權利，常常在如買衣服、鞋子、玩具、或升學上都沒有給孩子選擇權。或者是在日常生活中都是用威脅的手段，這樣會造就小孩缺乏安全感。其實威脅是無用的，只會讓孩子想要迴避。
第二：孩子比大人更長訴諸哭鬧和發脾氣，因為他們的溝通技巧比較不純熟
除了利用哭鬧獲得更多外。因為無法獲得滿足、無法讓人瞭解他們的想法因而無奈哭泣是比較接近他們心中的想法。建議給他們更多權利、更多掌控感，動之以情，讓他們獲得滿足，瞭解他們想說什麼。
第三：孩子在生活中就是一心想追求更多。為了想多得到一些喜歡的東西而談判：多點冰淇淋、為多玩一些晚一點睡、多看卡通。為了這些通常願意拿別的東西來交換。我們就可趁此機會教育。
確立我們的教養目標
由於一般家長平日忙於工作，對於教養通常目標都偏短期：做功課、別搗蛋、整理房間、快吃飯。我們發現常常無法達到我們的要目標。天天在叮嚀功課寫完了沒，有的父母為求立竿見影就用體罰或沒收玩具的。其實我們只是沒有好好規劃孩子跟我們之間都同意的方式。可以約定放學後先寫完功課，再玩玩具。讓孩子保留玩玩具的權力並建立親子之間互信的關係。會比軍事化教育般的懲罰好上一萬倍。
※假設我們的目標就是讓孩子成為談判高手讓他長大後遇到任何想要的都因此能得到更多～那我們就來隨時隨地好好來磨練孩子的談判技巧吧！！
※ 現在我們知道目標為何，再來最需要瞭解的是【孩子腦中的想法】，否則我們會不知道如何開始。對孩子提問題，別自認為是孩子肚子裡的蛔蟲！！
※ 在權力不平衡下，會讓人想要施展個人的權力，單方面決定結果。但是那樣效果往往很短暫，因為根本原因沒有明確表、達解和處理。換句話說，我們不僅要瞭解孩子的看法，也要肯定他們。
※ 誠實和孩子溝通他們腦中的想法。他們也許無法充分表達自己，但是孩子的觀察力都是很敏銳的。

這本書所說的除了極端家庭外。都適用。如果你跟我一樣對於小孩的教育曾經茫然
，建議也買一本回家看。作者是個被哈佛心理系退學的研究生。正因為如此才對學術上的盲點
看得特別透徹。最後作者的論文也成為哈佛的教科書。
前言開明見山清楚的說到:
【父母對孩子的人格發展長期有效應嗎?本文檢視所有證據後所下的結論是:沒有!】
為此作者希望為人父母養育孩子的人放輕鬆一點。因為少了壓力可以給孩子有更快樂的童年。
加拿大曲棍球年齡分組是1月1日為分界。1/1~12/31 一組。從大聯盟A組的名單看到。生日是1~3月占了>85% 幾乎看不到9~12月出生的人。9歲的小孩年頭跟年尾身體的成熟度就會
有很明險的差異。如果今天學校教育在做這種分類。因為你加小朋友是年尾生的被分到B段班
，然後學校因為A段班的學生擁有大部分教育資源上了明星高中而自傲。我覺得這真的不是
很公平。因此我對我小孩從小的教育是他有特別優異的才能(如美術)我不會特別去吹捧，而是
鼓勵他多接觸各個領域。畢竟在這極端的世界不缺專才。缺的是通才。
如同本書所說:當老師把全班學生分為閱讀能力好的跟普通的。通常不會有任何例外，好
的會越來越好。差的只會越來越差。
團體意識會使人覺得自己的團體是最好的，並不是說閱讀差的會覺得自己閱讀好。而是
會找出其他特性譬如會覺得組內都是駿男美女。書呆子組都是醜八怪。或是他們的運動神經
比另一組好。學的快的人和學的慢的人他們團體對比下，使得學的慢的採取一個常模態度。
使他們更笨，或是說，常模使他們避免去做可以讓他們變得更聰明的事情。
作者有提到一個破解這個問題的例子(P204)。就是強盜洞實驗。一個每個都極相似青年
團體被放到強盜洞州立公園。在將他細分為兩個團體。實驗的尾端兩個團體已經出現流血互
相惡劣攻擊的狀態。最後實驗人員假裝災難將至(風災、斷糧....) 須要大家團結才能度過難關。
就是讓這個分裂的團體有共同的目標。彼此才會開始互助合作。

PS:書末將近50頁的參考書目就知道又是一本濃縮一個作家畢生所學的好書