讀完本書之後，感動到立刻到博客來網站寫這本書的書評，就是要給這本書的作者－宋怡慧老師(現在已經是主任)按個讚。其實，我覺得她本人以及她們的閱讀團隊值得滿天星等級的讚，因為在書中讀到了她們的付出和學生的成長。

本書的內容表面上是一個外表柔弱的國文老師因為自己秉持的閱讀信仰，毅然決然地接下設備組長一職，將丹鳳高中原本老舊的圖書館改頭換面，運用多種策略來推動閱讀，最後苦盡甘來，除了學生因閱讀而受益，丹鳳高中也一路成長到囊括各項推動閱讀的獎項，這應該是怡慧主任始料未及的美好。

本書展現了怡慧主任推動閱讀的一步一腳印，每次讀到她們想到什麼可以讓學生走到圖書館的點子，讀來雖然只有寥寥幾行字，但可以想見一個活動往往都代表著無數人力物力心力的投入，丹鳳高中的閱讀能走到現在領步的局面，其中有怡慧主任和她們團隊夥伴的無數辛勞投注在其中。

閱讀有多重要？如果把書當成可以陪自己殺時間的朋友ヽ當成遇到各種疑難雜症問題都可以請益的良師或智庫，而閱讀就是認識朋友和親近良師，那麼閱讀的重要性應該不言而喻吧﹗閱讀的習慣需要從小養成，因為這個年代的孩子和青少年ヽ中年人ヽ甚至老年人，無一不受到3C產品的誘惑召喚，沉溺於其中而無法自拔。我認同與其把平板和手機丟給小孩以殺時間，不如丟給小孩一本書，更好的是如果可以建立孩子閱讀到樂讀的習慣，孩子的生活不會無聊，甚至一輩子都願意閱讀，人生的任何階段遇到的問題都可以自己靠閱讀找答案。

也因為覺得閱讀對學生有莫大的助益，是這樣的信念支撐怡慧主任一步一步往前，從將丹鳳高中的圖書館改頭換面到師生樂意邁入，更與夥伴推動許多促進學生閱讀的點子，這本書的點點滴滴都是怡慧主任和她們閱讀團隊的心血。這樣的成功需要熱情和信念支撐，不然繁忙的導師和行政工作，已經讓教育現場的第一線老師付出所有心力，若非堅持閱讀是一定要推動的信念，才能使這些在教育第一線工作的老師們，在工作繁忙之餘，或是犧牲自己的下班時間來構思準備閱讀的推動。

讀完這本書，內心有著滿滿的感動，好棒的老師﹗好棒的閱讀團隊﹗好幸福的學生﹗當然能夠讀到這本書的讀者(我)也因為讀了這本書而覺得感動而幸福。

其實也要感謝出版社邀請這些能夠感動學生的老師出書分享她們的想法及做法：從任教國小的蘇明進老師在〈親師SOS〉〈交心〉〈希望教室〉中溫暖而堅定的帶班方法ヽ國中有阿倫老師的〈愛．讀冊〉〈愛．上課〉中展現了屬於阿倫老師自己與眾不同的與國中生相處的方式，當然還有讀來讓人感動的鹿鳴國中楊志朗老師〈記得這堂閱讀課：偏鄉教師楊志朗 用閱讀翻轉孩子的人生〉，現在又讀到丹鳳高中的怡慧主任所寫的〈愛讀書：我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰〉，教育現場的老師們其實有著滿滿的愛，這些良師的付出和用心能夠透過出書被社會看到，有助於翻轉社會大眾對第一線教師的印象。因為媒體播報教師往往是欽師衝突或是不良教師上電視，一般大眾受到這樣的資訊，會覺得把孩子送到教育現場是有點怕怕的，因為不知道會碰到良師還是狼師。但讀了像怡慧主任這樣用心付出的過程，會覺得把孩子送進有書香的世界是好事。

我期待自己趕快拿到本書作者的最新力作〈大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力〉，看看怡慧主任這次要帶給讀者什麼樣的閱讀魔法。

看過很多本教育類的書籍，這本書是少數能讓我一翻就手不釋卷的佳作，我就算邊吃飯便看書也要一路看到底，因為想趕快知道這些師生之間發生的故事，這本書的內容真的好看。

初出茅廬的菜鳥老師對上一群無意學習ヽ混日子ヽ嗆聲ヽ械鬥等事習以為常的多元文化種族學生，哪一邊會贏得勝利？正常人會賭菜鳥老師撐不過一個月就回家吃自己，但故事的結局是她願意靠近學生，學習貼近學生的語言，贏得了學生的心，再用閱讀誘發學生對作品引起共鳴，了解人生是可以有所改變，他們不一定要重新複製父母的悲慘遭遇過日子，作者讓這群學生明白；只要努力寫出他們的生命故事，體認到他們本身獨特的不同，學生就能走出自己的未來。

作者把自己的時間奉獻給學生，無時無刻不在思考怎麼解決學生拋出的難題？隨著跨過層層的關卡，作者把學生自己寫的日記集合起來，因為在媒體上曝光了，有出版社願意出書，才會有這本書的產生，我們也才能了解在世界的另一端有這樣感情緊密聯繫的師生。這段教育關係成功的原因在於作者的不放棄每個學生，面對不同的學生都會嘗試去敲開緊閉的心門，所以成就了師生之間互相陪伴走過學習歲月的善緣。

這本書是可以算是另一本「愛讀冊」的前身吧﹗兩本書同樣都是記錄阿倫老師與學生互動的例子，阿倫老師用筆寫出了每個學生背後都有不同的故事，教育現場並不如外界想像的簡單，如果社會大眾以為學生要嘛都是乖乖坐好上課，或是乖乖趴倒睡覺等下課，那就大錯特錯了。阿倫老師筆下的學生百態會讓你對現在的國中生是什麼樣子的有一個完整的概念，因為每個學生都有不同的故事，但唯一同樣的是－串起這些不同學生的故事的都有阿倫老師熱血陪伴的身影，從他與學生的相處，可以看到一個好老師的輪廓。

阿倫老師是國中國文老師喔﹗如果你想看看模範老師用什麼教具教國文？是投影片？還是臉書？或是情緒卡？這本書通通沒有。阿倫老師的教學特色就是活化國文教學，可以從他跟學生相處點滴中看到他教國文的不同。他的特別來自於想法不同，有些值得在教育現場的老師嘗試看看。

如果對國小的班級經營有興趣的話，大部分的人會推薦蘇明進老師的「希望教室」「交心」，那有沒有哪位任教國中的明星老師願意出來分享自己的帶班和教書心得呢？書海無涯，從中浮現了阿倫老師的身影。
本書是他記錄自己任教國中遇過的學生，以及與他們相處的點滴。當然從閱讀中，可以看到阿倫老師的率性。他的很多做法很另類，但很貼近學生，所以成效還不錯。例如值週時，在校門口擺一隻大白熊，讓踏入校門的學生覺得有新鮮感，雖然學生睡眼矇矓中，卻也能夠因此提起精神道聲早安。
阿倫老師的厲害在於他和學生之間的相處之道，不擺架子，也不容許學生欺壓騎到頭上，因為真正的老大就是~~~阿倫。他願意站在學生的立場著想，和學生相處的語言也很貼近學生，所以學生很服阿倫老師。帶人帶心，這本書可以看到阿倫老師怎麼帶學生。他是個另類得很棒的老師。

起先以為書名標示的「孩子」是兒女，所以這本應該是親子教養書，但作者是一名老師，所以他把自己的學生當作孩子，寫下了自己跟學生們相處的點滴。在這本書中沒有絢爛或譁眾取寵的教學技巧，也沒有作者自吹自擂的歌功頌德文，書中只有一名關心並願意陪伴學生成長的老師，記錄下他與不同學生相遇相處以及陪伴解決問題的故事。
零體罰政策下，老師們少了教鞭；少子化浪潮襲來，學生個個儼然是小皇帝。怎麼教書教人？怎麼帶人帶心？我想看了這本書，內心是有感觸的。感謝作者的分享。

崇建老師寫輔導諮商類的書讓人獲益良多，例如:心念ヽ心教。也想了解崇建老師是如何教導作文的，因而翻閱了這本書。發現崇建老師教作文的方式跟一般的國文老師和作文班老師不同，他是先講故事，然後讓學生討論，當學生對主題有了想法，自然就能夠動手寫作文了。這是個好方法，值得家長和教作文的老師參考。

本來期待翻看這本書會看到志朗老師是怎麼推廣閱讀的，但讀完整本書，我想要在書中看到的閱讀推廣策略就是志朗老師每個月花一萬塊買書，每次跟老闆買書就是N乘以百本，務必讓學生每個人手上都有書，或是可以給予不同的學生適合他閱讀的書籍。志朗老師不虧是推廣閱讀的模範人物，他的出發點不只是配合教育政策而推廣閱讀，他的出發點是期待透過閱讀，讓偏鄉的孩子也有能夠翻身的機會，將來掙出屬於自己的一片天。書中他記錄每個學生的故事都蠻感人的。看到他對學生的愛，也真的印證了閱讀可以翻轉教育。

對於教育以及與學生相處，老ㄙㄨ 有著與一般老師不同的做法和想法。對教師而言，最大的工作在於怎麼帶好一個班和教好自己的授課，在這本書都可以看到老ㄙㄨ的成功做法和背後的思想。
他和班上學生相處融洽是經過許多付出和花心思的經營，他的帶班是名符其實的班級經營之道，這本書適合帶班的老師閱讀，新手教師可以從中得到啟發，資深教師可以增進自己的口袋招數。