P.9 多年前，香港人曾經批評新加坡人服務不好、沒有服務的DNA（這表示：我要教你，你都沒有能力學，因為沒有這個基因）。當時，新加坡群情激憤，揚言杯葛香港，獨李光耀沒
有動怒，他冷靜地說：「漏氣不會死，沒氣才會死（此句請用台語唸），唯有深度自我期許
的社會才會樂於檢討，唯有檢討之後積極有效的行動才會使自己進步。」於是他聘請外商顧
問公司來找出新加坡服務的毛病，全國勵精圖治。三年內，新加坡航空公司登上全球服務最
好的名單。
P.126 作文可以教，台灣有一位帶出了無數別人眼中問題孩子的好校長，說過一個故事。
有一次，他看到一個四年級男生無精打采靠在教室外面的牆上，原來這一堂是作文課，老師說任何跟他們社區經濟作物有關的東西都可以寫，可是他一個字也寫不出來，因為心中無話可說。校長便在週末時，帶他去一趟「咖啡之旅」。
那一天，校長先給他一台相機，叫他看到任何有興趣的東西就拍。他們從咖啡樹、咖啡豆開始拍起，再拍曬咖啡的三合院，一路拍進咖啡廳。校長請老闆煮一壺咖啡給孩子喝，孩子試飲了一口，卻馬上吐出來，大叫好苦。這時，校長讓孩子把照片輸入電腦，叫他把每張相片的意義說出來。說完後，校長請他加上形容詞再說一遍；第三遍時，校長要他加入自己的感受。
孩子一開始很生澀，慢慢熟練了，他的話就多了起來。校長於是要他把這些照片分類，串成一個故事。再把他的期待、興奮、厭惡、感悟放進去，最後「我手寫我口」，就寫出一篇作文來了。交出去後，老師給了高分。孩子很高興，原來作文不難，只要找到要講的話就好。
所以作文可以教，就像閱讀一樣，因為不是本能，所以一定要教。很多人的作文是流水帳，那是因為寫的人心中沒有感動，只好平鋪直述。

書中的範例實用, 讀者可依範例發展出複雜的應用. 可以看出作者是位具有多年經驗的電腦玩家.
可惜為了盡快將書籍出版, 許多編排校對上的錯誤都沒有更正. 像是
P.19-21 "ch19_21" 應更正為 "ch19_23"
P.19-5 第三行的 "import math" 其實不需要
P.10-2 Label() 應更正為 Message()
P.9-13 ch9_9.py 中用的是"元組(tuple)", 而非"串列(list)"
P.7-6 "程式" 應更正為 "城市"
P.6-8 中的 "ch6_5" 應更正為 "ch6_6"
P.5-7 "案鈕" 應更正為 "按鈕"
P.5-5 e1.get() 應更正為 accountE.get()
P.5-3 "DISABLE" 應更正為 "DISABLED"
P.2-10 "平台街可"應更正為"平台皆可"

1. 這本書的書名取得不好。書中並沒有談「課程設計」。它其實真正談的是1999年擴大內需中的「資訊教育基礎建設計劃」，並述及如何將資訊技術融入各領域的教學。
2. 書中提到傳統以教師和教科書為中心的教學環境，將逐漸改變為以學生和資源為中心。老師所扮演的角色由知識的傳授者蛻變到知識建立的協助者, 學生與老師的關係也由「從老師身上學(Learning from Teacher)」轉變成「和老師一起學(Learning with Teacher)」。傳統的 CAI 所著重的領域，是「從電腦學 (Learning from Computer)」。這和資訊融入領域教學的主要目標「用電腦學 (Learning with Computer)」，仍有段距離。

P.48 孩子煩燥的時候，邏輯往往不管用，除非我們回應了他右腦的情感需求。 你必須先「聆聽與專注」，讓孩子「感到被理解」。 一旦建立了右腦對右腦的連結，「左腦對左腦」理性地溝通問題就容易許多。
P.194 L.1 「一個教練強調」應接到第二段「合作的重要性和...」。而「人際關係 ... 心理模式。」則應移到第二段末。

P.59 圖上橫軸和縱軸的說明（「篩選」, 「表現」）應互換
P.213 表9.1中的「振奮程度」是橫軸的說明，應向右移（置中），才不致與左方的「實驗控制完善度」混淆。

本書提出日常生活中許多一般人積非成是的「錯誤認知」。可惜的是，作者雖然一直強調「為何人們會想要相信這些錯誤的認知」是從心理學角度值得探究的，書中並沒有敘述他們探究的方法。例如 P.202 直接講結論「許多研究清楚指出自我設障的欺騙對象是他人，較少明確證據指出欺騙對象是自己」。以科學性的論述而言，這樣的句子實在不是很有說服力。大概只有第一章對「手感」的敘述比較詳細一點，其他章節在細節方面的描寫都有待加強。因此讀完後，讀者固然會提醒自己要小心避免落入這些認知謬誤，但在科學檢驗方面的能力卻不容易得到加強。

對心理學實驗的細節有興趣的讀者不妨參考康納曼的《快思慢想》。不過那又是另一個極端了，康納曼對實驗的敘述詳細到人人可以重覆書中提到的實驗（這是科學的精神），所以《快思慢想》變成了一本大部頭的著作，共有574頁（本書只有265頁）。或許就像 P.137 美國NBC新聞主播布洛考(Tom Brokaw)坦承：「新聞既要有深度，又要有趣味，很難拿捏。」 科普書籍既要合乎科學精神，又要讓讀者看得下去，很難拿捏。

封面上誤將Arduino寫為Arduion。

我女兒在幼兒園的班上，已經有同一位作者（ 工藤紀子）的「小雞系列」書，他們都很喜歡。我向老師提起最近出了「小企鵝系列」，老師說她不知曉，不過她知道小魯文化出了很多這方面的書，孩子都很喜歡。我就買了「 小企鵝搭火車」和「小企鵝搭郵輪」（後面好像還有，尚未出版），帶去班上的第一天就造成轟動。小孩圍著我，要我講故事給全班聽。我就這麼成了臨時的「說故事爸爸」。事後老師告訴我，講到小企鵝們在火車上吃便當那段，小朋友的眼睛都張得好大呢！

# P.34 扳倒之後波瑟德 → 扳倒波瑟德之後
# P.35 敬仰的 → 的敬仰
# P.91 看到他的人 → 看到他
# P.364 跟本 → 根本
# P.549 洛跟 → 洛根

P.51 L.8 葛羅斯塔 → 葛羅克塔
P.112 L.-8 絕竅→訣竅
P.244 L.4 傷人→商人
P.264 L.5 葛羅喀塔→葛羅克塔
P.326 L.7 的指甲→我的指甲
P.445 L.5 聽另行事→聽令行事
P.533 A→N

這套書在博客來的網頁上沒有具體的內容介紹，連 Amazon 也沒有書評。 (Be the first to review this item!)
所以對於有意願購買的人而言，實在很難下決定。我找到 YouTube 上有個不錯的介紹，但博客來的書評公約中，禁止提供任何網址（URL）的連結。怎麼辦呢？這樣好了，建議大家可以到 YouTube 的網站上查詢 Winnie the Pooh - Pocket Library - Books。
這則短片展示了書的內容，看完後你就會明白「六本書，每本九頁」是怎樣的內容。
相信看完後你會同意，這是很可愛的小書。