透過木刻版畫濾鏡一起看城市中公園的"鷹"成長：《哇！公園有鷹》閱讀心得(SDGs第11項目標_繪本推薦)編號22

各位讀者們，你們有想過開了木刻版畫濾鏡的鳳頭蒼鷹、都會公園內的景象，會是什麼樣的嗎？

由於我之前從沒想像過，所以當我打開繪本時，便被這種"木刻版畫"的畫風深深吸引了~~

"木刻版畫"風格下的雄鷹與各色動物們(繪本中呈現的動物不只有鷹)，真的是看起來漂亮、寫實又帥氣~!讓我忍不住將此繪本反覆一翻再翻，好好欣賞😆

*故事大綱&我最喜歡的繪本部分：

這本繪本的故事線和文字敘述，在我見過的繪本裡都算是屬於比較簡單的。對孩子們而言，應是易懂好吸收的。

(故事線內容便是講述"都會公園中鷹的一天日常生活"還有"小鷹的出生到成長")

但是所謂的"故事線較為簡單"，並不代表作者在創作時就相對耗費的心力較為"簡單"。

只因而在文字編排方面，越是用少少的、簡練的文字表達出想要表達的意思，往往是讓我覺得特別厲害的！而作者在繪本中做到了！

(希望大家能不要覺得寫繪本是一件很簡單的事，每一本能夠出版和得獎的繪本，真的也都是一群人的努力和心血！)

我們可以在繪本故事最後故事完結時的蝴蝶頁中，在一大串小字說明當中看見作者編排每一頁構圖、分鏡、角色出場、飛行姿態角度、背景色調/呈現、默默融入於故事中的知識點等等。

看完蝴蝶頁的詳細說明後，進而使我每重新翻閱一次繪本內容與配圖，都會有新發現，因而在閱讀體驗方面是讚嘆連連、樂此不疲XD

很推薦對"木刻版畫"風格感到好奇或有興趣，以及喜歡鳥類的讀者們，可以去看看這本繪本！

#111年臺北市立大學學生自主永續實務學習企劃〈繪本、博物館、紀錄片與行動〉內容之一
#SDGs第11項目標「永續城鄉」議題

吃得健康&友善環境，感受四季&投入新鮮和喜歡的事物：《爺爺的有機麵包》閱讀心得(SDGs第02項目標_繪本推薦)編號03

真心佩服創作這本繪本的作者「申惠恩」👍！！
作者竟然能夠將許多議題同時融入在一個溫馨風格的繪本故事裡，包含"友善環境"、"有機農業"、"身體健康"、"感受四季"、"投入新鮮和喜歡的事物"、"祖孫之情"、"商業良心"、"職業體驗"、"日本地理"、"在地歷史"等等。
雖然我先在第一眼粗略的(包含這份書單"SDGs 兒童永續書房@天下")將《爺爺的有機麵包》這本繪本歸類為SDGs第2項目標「終結飢餓」，但其實讀完這本繪本，可以討論和學到的太多太多了！
非常推薦中高年級的小朋友們去閱讀這本繪本(繪本文字沒有標示注音，所以如果是低年級的孩子，比較推薦親子共讀)

*故事大綱：
小女孩因為有異位性皮膚炎，媽媽將她送到鄉下與開麵包坊的爺爺奶奶同住。
爺爺奶奶帶著女孩一起認識友善環境的有機農業和加工食品會對人體造成的不同影響。而常常吃著友善環境天然食物的小女孩，漸漸地異位性皮膚炎的狀況有所改善。
知道爺爺堅持使用自己種植的有機小麥之後，女孩與爺爺一起「從產地到餐桌」認識了麵包......

*繪本當中，我最喜歡的故事橋段：

1.等待小麥種子發芽生長的四季期間
繪本當中的呈現方式使用四面(四頁)篇幅，讓讀者可以看到鄉間的四季風景不同，還有小麥作物一點一點隨時間推移，緩慢長大的過程。

2.爺爺和小女孩一起努力製作麵包的過程
充滿祖孫之情的、真正的讓麵包「從產地到餐桌」~~
小麥收割、初步處理、做成麵粉、儲存麵粉、(加入材料)揉成麵糰、放進烤箱、上架販售......
我相信孩子們會對這些繪本中的敘述和配圖都感到興趣滿滿、很有臨場/參與感的，不僅是知識方面，在情感方面和了解職業類型方面，也會容易很有收穫😆~

以上這就是我看完這本繪本的心得與推薦介紹，如果您看完本篇文章覺得這本繪本很不錯的話，歡迎您去圖書館借閱或是購買/支持原版繪本書籍喔~!

#111年臺北市立大學學生自主永續實務學習企劃〈繪本、博物館、紀錄片與行動〉內容之一
#SDGs第2項目標「終結飢餓」議題

接受北極熊們的抗議吧！（如果北極熊會抗議？！）：《北極熊搶救家園》閱讀心得(SDGs第13項目標_繪本推薦)編號26

這本《北極熊搶救家園》繪本在故事形式上，在我看來是很典型"環境教育繪本"。
因為繪本雖然真的是個故事，但故事中有很明顯的"環境教育知識點"。
(一般繪本故事比較少這樣為某個主題或知識點用二到四頁篇幅"特別說明")
(因為我前陣子嘗試創作過"環境教育繪本"，所以大概能認知到這樣的繪本創作形式)
不過相比很多同類型的環境教育繪本作品，作者將這些知識點融入在故事中的方式十分巧妙而自然(並不會使讀者覺得生硬或是厭煩)。
而且本身這個故事的背景發想、歷史融入、真實人物帶入改編、繪本配圖畫風和故事內容實際呈現都十分完善、具有巧思和可愛，使我覺得這本繪本不管是從讀者是大人還是小孩的角度來看，都非常非常值得一看👍！

*故事大綱：
(故事設定)在加拿大北部，有一隻勇敢又聰明的北極熊名叫做「邱吉爾」，他在北極熊群裡頗有名聲與威望。有一天，他將小鎮裡的其他北極熊們聚集在一起，因為他有話跟大家說。
站在演講台上的「邱吉爾」北極熊和大家解釋了，他們必須要讓人類警覺自己必須有所改變，否則北極的冰會融化的越來越快，他們就會沒有地方住了。
為此，他們決定採用抗議的形式，向來到加拿大看北極熊的觀光客們，表達自己的訴求......

*我最喜歡的故事橋段推薦：

1.主角北極熊在演講時，有小熊舉手發問
因為繪本的預設主要受眾讀者們是小朋友，所以在故事當中添加聰明的孩子角色是相當重要的，這可以幫助孩子們在閱讀時帶入視角觀點。
同時這也是在向大朋友、小朋友讀者們說，不管你幾歲，都可以擁有發言權、參與進有關於愛護氣候環境的行動當中!
而且繪本當中的配圖小熊們，畫的也太可愛了~!真的讓我非常喜歡且印象深刻。

2.主角北極熊是一隻喜歡抽雪茄的北極熊
故事當中的「抽雪茄」梗是一個富有深意的看點，歡迎大家去閱讀原繪本喔！（最後還是覺得，要盡量避免暴雷QQ）

3.故事切換成人類視角後，眼裡北極熊們的抗議方式
故事的後半段，內容主線發展的主要視角從北極熊們切換到人類，這時候會使(一定是人類)的讀者們恍然大悟，並產生令人印象深刻、不一樣的閱讀體驗。
原來......如果北極熊「真的會抗議」的話，感覺是這樣的吧？
如果北極熊也擁有智慧，如果這些因氣候環境變遷而受到生存影響的動物們有機會說話的話，他們竟會是像故事中這樣，像我們表達訴求！

p.s.忽然意識到，當我們作為觀光客去看北極熊的時候，北極熊有同時探頭在看著我們XD

#111年臺北市立大學學生自主永續實務學習企劃〈繪本、博物館、紀錄片與行動〉內容之一
#SDGs第13項目標「氣候行動」議題

本書細說迪士尼的歷史沿革、創作理念、行銷手法等廣泛討論，其中包含迪士尼樂園營運及商品販售等等方面，還有一些迪士尼周邊的有趣事實XD
讓我印象最深刻的是，書中說曾經有迪士尼狂粉要求自己的家人把他死後的骨灰撒在某樂園的海盜船內~問題是迪士尼官方會答應嗎?結果不得而知…...
另外迪士尼也租借場地給想要在樂園裡辦婚禮的新人們，米奇米妮可以出現在婚禮與你合照，但是不允許在樂園營業時間進行婚禮哈哈哈🤣
整體來說，這本書內容我蠻喜歡的，因為有一些有趣的冷知識或秘辛，但我看的很快速🤔

這本書算是我在奇幻世界的入門知識大寶典吧!
近十年小說、電影和動畫有許多奇幻題材當道，多認識些奇幻世界的知識也許有大用處。
p.s.書內插圖精美寫實，適合購入一本在書架上收藏~

一本關於斐索人怎麼吃、怎麼捕魚、怎麼造船，他們關於經濟的想法（不是很重視賺錢）、婚姻的態度（結婚只要幾瓶酒就可以），以及他們如何看待歷史，如何面對生與死的差異。
在這裡，一個人如何被定義？他們如何思考認同？斐索人的認同無關歷史、血緣，或其他文化特徵，當下的行為才是關鍵。
這本書最初是由論文改編的，不免讓我覺得內容有些生硬又繞圈。但其中作者在馬達加斯加和斐索人一起生活，所經歷的思考及人生體驗都蠻值得一看。
生活在現今地球村大熔爐的我們，偶爾會因為種族、血緣或是文化產生不同的認同，而斐索人的觀念既簡單又複雜。當你學習斐索文化並表現的像個在斐索生活的人時，你當下就是斐索人。
而當你學習其他文化時，你也可以是其他文化的人。今天吃魚嗆到，你就不斐索，因為斐索人才不會吃魚嗆到😂
你的行為與想法決定你是哪種文化的人，並且可以依你的行為變化而隨時變化身分~
推薦給喜歡人類學或民俗文化研究議題的朋友們去看此書喔!!

乘載著一切過去與未來的"美好"行李箱：《神奇行李箱》閱讀心得(SDGs第01項目標_繪本推薦)編號01
看完這本繪本，彷彿胸口情緒被堵住了QQ
以前我有看過一本教學寫繪本的書，裡面寫說，繪本的結局必須"令人印象深刻+意外"但卻又不能與故事內容毫無關連與徵兆。
這本繪本的故事情節雖簡潔但卻富有深意，結尾出乎意料又能使主題點題完滿，作者在文字和情節編排上的功力可見十分不簡單！
非常推薦大家去看看這本《神奇行李箱》繪本！

*繪本畫風：
繪本畫風使用簡單明朗的色調/色塊，配上孩子們繪本中的熟悉常駐動物角色──黃兔、橘鳥、橙狐。
還有……一隻藍綠色的不明生物(確實是不明生物，作者到最後都沒解釋他是什麼物種，但他確實是隻動物)
繪本文字切換不同顏色印刷，讓我們知道是哪一隻動物正在"說話"。
→其實我覺得這本繪本的故事發展形式和台詞配置，非常適合改編成國小兒童舞台劇，應該效果會很棒~!
(因為我演過話劇/舞台劇，也有練習寫過獨幕劇劇本，所以會覺得在情節特性和對話安排上，初步判斷是合適的)

*故事大綱：
既然故事叫做"神奇行李箱"，那麼我們的主要故事就是圍繞著"行李箱"與"行李箱的所有者"展開囉~!
一天，一個神祕的外地客，拎著一個神祕行李箱來到森林裡。
黃兔、橘鳥和橙狐好奇行李箱裡到底有什麼？因而發生了......(避免據透哈哈哈🤣)

*繪本中討論的議題，與SDGs第01項目標「消除貧窮」有什麼關聯？
其實看完之後，我腦中出現了上述這個疑問。這個故事跟"尊重"、"接納不一樣"和"融入新群體"有關，但跟「消除貧窮」這個SDGs目標的關聯有多大呢？
近幾年以來，敘利亞和烏克蘭的跨國難民議題越發受到大眾重視，許多與"難民"議題相關的繪本也一一出現。
為什麼書裡的主角是從"遠方來"的呢？他為什麼要離開自己的家鄉？他經歷過什麼樣的事？
(這些問題的答案，跟"難民"議題和"消除貧窮"的議題很有相關)
我想......沒有人會在有選擇的情況下，自願離開家鄉，所以如果可以......我們要努力消除貧窮~!

#111年臺北市立大學學生自主永續實務學習企劃〈繪本、博物館、紀錄片與行動〉內容之一
#SDGs第1項目標「消除貧窮」議題

因為一枝鉛筆，我們在世界各地蓋學校：《一枝鉛筆的承諾》閱讀心得筆記
本書作者亞當‧博朗，在大學時曾經參加背包客團體旅行，去到很多開發中國家看到很多孩子在路上乞討，過著貧窮、沒有受教權利的生活。
因為不能直接給乞討的孩子們金錢(錢會被孩子們"乞討集團的上線"強制收走)，但這不代表他不能帶給孩子們"錢以外"的東西。某次他仍是充滿憐愛之心的去問路上的孩子們：「世界上你最想要的東西是什麼？」有一天一個男孩告訴他，自己最想要的東西是「鉛筆」。這令作者心中深深觸動。
當下作者從自己背包裡掏出一支鉛筆給男孩，他馬上看到男孩拿著隨手抓到的紙張開始塗塗寫寫，使他意識到教育的起點與機會，其實很單純、很簡單，一枝鉛筆就能成為一個契機。雖然很多貧窮國家的孩子因為沒有教室、沒有課本而無法坐下來學習，但他們只要有鉛筆，就能開始有機會學習寫字。
這使作者開始思考自己的人生是否有辦法有另外一種意義，不是功成名就、大富大貴的那種意義。而是只要做一點點付出與改變，就能讓這世界上很多貧困地區的兒童有學習機會的那種意義。
作者在大學畢業後短暫於金融和證券行業工作過，這使他存了一些錢，並且累積一些社交與簡報技能幫助他在自行成立非營利組織「鉛筆的承諾」時更加的順利，以及廣泛的人脈和解決、推廣組織的理念渠道。
大約作者25歲時，當時正處於2008年金融風暴經濟大蕭條，很多年輕人覺得自己的工作看不見未來，被裁員以後也不知道可以去做什麼，社會氣氛一陣低迷。於是他和他的朋友們就在這樣低迷的生活氣氛當中，開始思考自己生命的意義。進而吸引與他們更多理念相同的人、想使這個世界更有希望更美好的人，受到「鉛筆的承諾」有意義的未來願景的鼓舞與徵招，聚集在一起為建造學校付出努力。
我認為本書背景中比較特別的是，作者其實來自一個猶太人/猶太教的家庭，他的祖上曾經受到猶太大屠殺的迫害，而他的祖父祖母都是倖存者，也因此從小他聽了很多關於祖父母年代的故事，習慣於會認真思考自己存在的價值與意義，以及身為一個倖存者後代，在他人面臨不幸時，他還可以為他人做一些什麼。
從這本書我也得以進一步瞭解到，每一位大難下的倖存者，都曾經會有「為什麼是我活下來？」的自我懷疑，他們從此小心翼翼而充滿罪惡感的"享用"自己的餘生，背負那個時代的沉痛回憶與他人理應還是鮮活的生命度過餘生，十分令人心疼。
作者亞當‧博朗從小便懂得這種心情，因此當他在寮國建立募款籌資成功後的第一所學校時，他在學校落成時寫上他祖母的名字，並照下照片拿給他的祖母看。他祖母看見自己名字後瞬間熱淚盈眶，覺得自己的倖存並非沒有意義。這是我在本書中印象最深刻、最感動的一段內容，太過沉重卻又意義非凡，彷彿帶領讀者與作者、與作者祖母一起探尋並觸摸到生命意義的答案。
如果大家對「鉛筆的承諾」這個組織從零到有的過程及興建學校的理念想要有更多了解，歡迎來閱讀這本《一枝鉛筆的承諾》暖心又振奮人心的好書~!

So many people are waiting for food!《剛達爾溫柔的光》閱讀心得(SDGs第2項目標_繪本推薦)編號04
看到《剛達爾溫柔的光》這本繪本的故事中段，我在情緒方面差點受不了QQ
或許是因為，這個故事的題材和呈現方式，真的過於沉重了......
我在網路上目前查到的閱讀心得/體驗部分，大部分都是"小孩看，說看不懂；大人看，說不願懂。"
(但凡誰看不懂這個故事的(孩子)，都代表你/妳自小擁有免於飢餓的生存權)
(小孩說看不懂，代表他不能理解為什麼世界上有人沒食物吃？大人說不願懂，是因為他好希望自己從未發現和被迫去接受這世界上的另一黑暗面)
我不知道這本繪本剛開始是設定要給大人看的，還是小孩子看？但我覺得不管當初作者是如何打算的，他都只是想將這個故事寫下來，好好的告訴大家，讓世界看見......我想說，他真的做到了！
或許每個有嘗試創作出故事或小說的作家們，都曾有過那種感覺──這個故事/小說我必須得寫出來，不然渾身不對勁。
相信《剛達爾溫柔的光》這本繪本的誕生，也會是這樣的緣起與故事。
很感謝這本繪本的誕生，讓世界上的小孩和大人們都試圖去看見非洲衣索比亞(和世界各地)食物分配不均與短缺的情況。
如果可以，我會提醒自己，除了「剛達爾」，這世界上也有很多很多地方還有都需要光。
如果可以的話，努力成為光吧^_^去照亮需要光的所在~

#111年臺北市立大學學生自主永續實務學習企劃〈繪本、博物館、紀錄片與行動〉內容之一
#SDGs第2項目標「終結飢餓」議題

世界上最特殊、最不尋常、最危險的上學方式是？《世界的孩子上學去：全球學生的真實歷險記》(SDGs第4項目標_繪本推薦)

「每一天，世界各地的孩子都有一段有趣的旅程等著他們。他們雖然使用不同的方式前往，但每個人都到達了相同的地方。」(by作者：巴帝斯德・保羅(Baptiste Paul)，米蘭達・保羅(Miranda Paul))

大家還記得自己小時候都是怎麼去上學的嗎？可能是走路、搭公車、騎腳踏車、捷運、爸爸媽媽載等等。

而今天要介紹的這本繪本，是作者們在盡力收集了他們所知的世界各國13個「最特殊、最不尋常、最危險的上學方式」以第一人稱撰寫「上學之路」小故事呈現，配上繪本圖畫，來讓大家了解這場名為「上學」的殊途同歸之旅，有多麼的精彩、必要和驚心動魄~!

繪本中在文字內容方面不僅有剛剛提及的「上學之路」第一人稱小故事，還有附贈提及的13個國家小檔案，讓閱讀繪本的孩子們也可以了解到這些國家的一些地理、政治、教育與文化背景環境，對他們特殊的上學方式有更深一層的體悟。

繪本中的13個國家分別是巴拿馬、美國、衣索比亞、玻利維亞、巴基斯坦、中國、肯亞、尼泊爾、烏克蘭、日本、不丹、喀麥隆、薩爾瓦多。

而在上學方式的介紹方面，我個人認為最特殊的是「溜索(尼泊爾)」，最不尋常的是「電力纜車(玻利維亞)」和最危險的是「烏克蘭」。(對，烏克蘭，因為他們在打仗(嘆))

如果想知道更多世界各國孩子的特殊上學方式，歡迎去閱讀完整的繪本《世界的孩子上學去：全球學生的真實歷險記》喔！

*繪本源起：

得益於網路資訊的發達與興起，從幾年前開始，開始有人分享/看見世界各地的兒童們長途跋涉上學的驚險照片。因而兒童「上學安全&權益」的討論與改善議題，越發受到重視。

→我的想法：透過這樣的繪本源起因素，我判斷本繪本是一種「用相對新奇有趣和富有教育意義的形式」(繪本)為呈現方法，讓孩子們對世界各國的情況更有體驗、了解與包容心，讓師長們開始關注世界兒童上學路段權益目的的概念。

由於我自己的整體閱讀體驗非常好，所以我會稱讚說這真是一種好方法~~

希望藉由閱讀這本繪本與出版，可以讓更多人關注並幫助到這項議題！

#111年臺北市立大學學生自主永續實務學習企劃〈繪本、博物館、紀錄片與行動〉內容之一
#SDGs第4項目標「優質教育」議題