▋ 寫作有邏輯，下筆如導航｜聚焦主題再一語道破觀點的寫作力｜《精準寫作》

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《精準寫作》洪震宇｜漫遊者

☝️ 去年第一次拜讀作者的著作──《走自己的路，做有故事的人》，閱讀當下能清楚看見作者筆下的架構性。篇章架構之於讀者，就如同導航系統之於駕駛，作者的文筆會慢慢引領你走入文字的叢林，但又能讓你帶著路程中領略的美景，心滿意足地離開。因為這樣的閱讀經驗，讓我決定在《精準寫作》探尋作者的寫作思維。

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📌〈第四課｜主題力(二)：如何聚焦主題｜寫作力就是聚焦力〉

寫作似乎就只是紙筆間的活動，實際上卻不然，寫作最上層的核心，可以是應用於眾多工作的通則：老師寫教案；講師做簡報；編者寫教材，甚至研究生寫論文，全部都能透過主題力，梳理出一套焦點明確的精實內容，原因是：這些全部都是需要邏輯跟架構的工作。

　　作者提出「主題思考」，是一個倒三角的漏斗狀，由上至下分別是：水平思考、脈絡思考、聚焦思考。以下我將以老師的教材思維，相互對應呈現。(圖解請見留言部落格圖文版)

🟨 主題思考：
1️⃣ 水平思考[造林]：發散收集無上限的靈感、素材，作為主題元件。
2️⃣ 脈絡思考[整林]：歸納上述元件，依照關聯性，篩選、排序、重整成主題部件。
3️⃣ 聚焦思考[穿林]：聚焦延伸部件的深度，聚斂出能貫穿整體主題的核心理念。

　　主題式教材的準備，第一階段是先網羅與主題相關的所有素材，且不論素材優劣，求量多於質，無強邏輯性的水平思考，如同種植大量的樹以成森林。

　　第二階段則是整理所有素材，去蕪存菁後，把素材依照前後遞序，或是因果等關聯，重新彙整成完整活動，求質多於量，強邏輯性的脈絡思考，如同重新整修林地以維持秩序。

　　第三階段則是從系列活動萃取核心理念，以理念為教材命題，精煉富含精神的聚焦思考，如同貫穿森林的主線。

　　教材跟寫作很像，都是在做編輯的工作，但並不能以此相似性結論：教材編輯就像寫作思維。「教材編輯就像寫作思維」的原因是：編輯不單純是紙筆的具體互動，而是腦袋的抽象運作，也就是說，一切必須轉動邏輯的抽象思考，都能透過主題思考的三階段，一層一層聚斂重點，最終匯聚於尖端一點的，就是主題。

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📌〈第十二課｜觀點力(二)：一語道破，勝過千言萬語｜一句話最簡單有力〉

　　一篇文思縝密的文章，以千字論述一個主題並不奇怪，那就用一句話濃縮全文重點吧。

　　「怎麼可能用一句話就能把千字文說完，這是不可能的任務！」

　　如果這是你的心聲，容我重述作者提到的一則故事。賈伯斯曾以五個產品特點為廣告訴求，跟廣告公司開會討論，但會議並不順利，因為廣告團隊領導人克勞，不同意在一則廣告呈現五個重點，雙方因此僵持不下。

　　後來克勞以「丟紙球」的方式，取得討論的共識。克勞朝賈伯斯丟了一團紙球，賈伯斯接住了；克勞又同時丟出五團紙球，賈伯斯這次可沒辦法接住飛往四面八方的所有紙球，最終賈伯斯妥協認同克勞。

　　「想呈現的資訊越多；能記憶的資訊就越少」一則廣告與一篇文章的觀點特色，都應該能用一句話表述，也就是以「斷言力」精準論述觀點。如果無法做到一句話的斷言力，就代表不清楚文本內容與觀點，若放到現今網路社群，大概會得到網友留言：聽君一席話，如聽一席話(意旨一個人講了一堆沒有重點的廢話，辭不達意，讓人完全沒有收穫)。

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🙋‍♂️ 結論

　　作者提及寫作的三個特色是「精簡」、「精巧」、「精深」。內文的主題明確、結構清晰，讓人易讀易懂，同時又能論述有據，闡述文字背後的含意，深植人心。如同主題力與觀點力，都是在不斷精煉中取得更精煉的論述。一篇好文章果真是燉出來的。

　　事實上我很少閱讀寫作書，過於制式的書寫總讓人覺得索然無味。《精準寫作》以主題力、重點力、結構力、情節力、觀點力、標題力、開場力、結論力，八個單元扎實貫穿寫作技術，其中結構力所提及的「魚骨寫作」，跟英文寫作的架構十分雷同。

　　從高中我就很討厭英文寫作，因為英文寫作段落架構嚴謹，總讓人覺得千篇一律，難有新意。但不得不承認，也是因為架構鮮明，可以讓讀者快速讀出重點與脈絡，特別是閱讀西文文獻時，能從主題句與結論句快速定位重點。現在我也慢慢練習以嚴謹的架構，撰寫文章，包含碩士班課程的作業，不得不說，效果極好！

　　嚴謹的架構能帶領讀者穿過文字的密林，避免發生「文難」，迷失在字海中。我想這也是為何作者的著作，能夠讓讀者順暢閱讀的原因。

▋ 激發創意思維的潛能｜斜槓的實驗精神，開啟創新之路｜《走自己的路，做有故事的人》

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《走自己的路，做有故事的人》 洪震宇的田野思考與觀察筆記

☝️ 文組記者編輯的出身，卻能成為企業顧問，以創新思維協助解決企業問題，聽起來很不可思議嗎？但洪震宇老師就是這樣的強者。作者跨足多種產業，在跨域過程不斷蓄力，斜槓許多不同身分：財經雜誌記者、時尚雜誌編輯、企業講師......。書中有許多作者投入地方創生的實例，牽動在地人民與當地環境特色、文化風俗，使地方蓬勃。也將歷程化作行動，持續擴展跨域影響力。

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✍️ 與其超越，不如獨特

　　我滿喜歡作者提到「偶像破壞者(iconoclast)」的概念。

　　為什麼新聞台都要搶「獨家新聞」？因為稀缺的事物總是能抓住觀眾的目光，「限量」、「限時」、「獨家」聽起來就讓人充滿興致，對吧~

　　除了新聞跟物品，人，也適用。特別是在競爭時，例如升學面試、競賽活動等。我都跟學生說：與其做得比別人好，不如做一件別人沒做過的事。

　　甄選時，你不知道需要超越多少競爭者，也無法預估競爭者的實力，所以最好的應對方法就是：不要跟他們競爭，不要想著怎麼超越他們，那只是沒有盡頭的庸人自擾。勝出的不二法門是端出他們都沒有的「獨門秘技」，也就是必須「創新」。

🟡 偶像破壞者(iconoclast)三要素：
1️⃣ 獨特的眼光
2️⃣ 擁抱新奇的無懼勇氣
3️⃣ 能有效溝通與改變他人的社會智能

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📌〈前言：活出故事來〉

　　該如何創新？事實上，「創新」來自「故事」。作者以四種視角、三種方法，提出「故事力創新」的方法論，從故事建構創新。

🟨 四種視角：
🟡 局內人的兩種視角
1️⃣ 上而下的策略端：領導者布局計劃，定位組織價值。
2️⃣ 下而上的執行端：工作者依據環境脈絡的彈性執行。
🟡 局外人的兩種視角
1️⃣ 由外而內的人類學家：第三人稱視角釐清脈絡問題。
2️⃣ 由外而內的顧客：同理供需關係，檢視方案與計畫。

🟨 三種方法：
1️⃣ [累積看法] 旅人的思維：好奇心誘發觀察與提問。
2️⃣ [獨創想法] 編劇的洞察：轉化素材為可執行的方案。
3️⃣ [實行做法] 導演的實踐：由上而下的創新領導與籌畫執行。

　　從累積「看法」，擁有獨到的「想法」，並且落實可行的「做法」，最終則是內化為一則故事的「說法」，以故事為漣漪，擴散影響力。

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📌〈第三幕：十二 做有故事的人──走上英雄的旅程｜不務正業的專業｜累積小勝利的實驗精神〉

　　我們可以把故事力創新融進我們的專業工作，有意識地往創新邁進。在精熟駕馭領域專業後，才會在更多刺激的環境下，慢慢產生新的作法。從小的實驗累積，就能匯聚成看似壯闊的創新，創新其實也就是拼湊許多個「經過無數優化的小實驗」而成，這就是作者提到的「實驗精神」。

　　作者在「記者→編輯→作家→顧問→講者」的轉移中，透過迭代，嫁接起各種工作，最終梳理出自己的行事作風。從各種細小的目標開始，不斷滾動式修正，最終就會如同滾雪球一般，越滾越大越精熟，直至最終得以發展出創意。

　　在這一連串不斷嘗試跨域探索的過程中，作者聽見天命的召喚，找到天賦與志業，「志業常在水平線上」，而帶著實驗精神，可能將引領自己走向交會之處，成功找到天命所在，開始深根，並發展創新。

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🙋‍♂️ 結論

　　11月底曾參加作者主講的「信義學堂歲末年終場：你想活出什麼樣的人生」。講座中作者提到在混齡的教學工作坊，用了多重策略，讓不同性質的組別進行討論。當下感到驚訝，因為這種方法，正是教育領域所謂的「差異化教學」，不過作者並沒有教育領域的背景。

　　閱讀完此書，我也思考書與講座的連結，倒也不覺得驚訝了。從書中的故事，能看出作者對「遷移」能力的重視。書中也多有經典引述，作者讀書極廣，相信在閱讀中早已吸收融貫各界知識。教育界在講的差異化教學，在其他領域一定也有類似的概念。

　　我佩服的不是非教育背景使用差異化教學的作者，而是能海納百川，靈活應用的遷移能力。創新究竟是什麼？能隨心所欲將知識、技能、情意，轉化與遷移的一場有趣遊戲。

▋腦袋思緒渾沌者有救了｜8種表、4張圖，建構超強邏輯力的必讀聖經｜《高產出的本事》

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《高產出的本事》劉奕酉｜樂金文化

☝️ 如果你是擅用圖表的人，這本書會透過邏輯強烈的圖、文、表，帶你看見各式圖表的精髓，還有許多Aha moment會在閱讀時冒出；如果你不擅使用圖表，這本書將翻轉你對圖表的既定印象，因為你一定不曾想圖表能廣泛應用於寫作、簡報、圖解，讀完之後再決定圖表好不好用也不遲。身為圖表愛好者、被朋友說是表格控的我，非常喜歡《高產出的本事》。

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📌〈8種表達框架：快速組織出合乎邏輯、簡明扼要的內容｜表達框架5主題框架：掌握全貌、影響關連與效益〉

8種表達框架中，讓我留下深刻印象的是「主題框架」。該框架基礎是結合賽門‧西奈克的「黃金圈理論」、亞里斯多德《修辭學》的「溝通三要素」。

🟨 黃金圈理論
1️⃣ Why (目的)：動作背後的理念和目標。
2️⃣ How (作法)：實踐目標的的方法與過程。
3️⃣ What (結果)：最終的收穫或成果為何。

　　黃金圈理論已是大家廣為流傳的方法論，我也常將黃金圈的架構作為簡報結構：起心動念→實際作法→行動成果。這套結構系統本身並沒有問題，我甚至覺得非常完美，可以依循架構，系統性表述我的想法。但，直到我讀到這個章節，我才意識到，黃金圈理論可以處理認知系統，轉化成外顯表達，卻容易造成與受眾連結的疏離。

🟨 溝通三要素
1️⃣ Ethos (人格)：大家相信你的理由。
2️⃣ Pathos (情感)：建立與人之間的情緒連結。
3️⃣ Logos (邏輯)：理性表達使人理解自己的論述。

　　溝通三要素有強烈考量到他人感受與需求的層面，最後的「邏輯」階段，才是傳遞理性的認知內容，不過在邏輯的層面並沒有提供精確的論述模式，這也是我覺得溝通三要素欠缺的重要元素。作者則將上述兩者優勢融併，發展出「主題框架」。

🟨 主題框架
1️⃣ 目的 (Why + Ethos = Why Me)：為何由我來談論？
2️⃣ 關聯 (How + Pathos = How Important)：主題對受眾的重要程度？
3️⃣ 效益 (What + Logos = What Take-away)：內容可以帶給受眾的收穫為何？

　　利用黃金圈理論，分析歸納理性的認知層面；透過溝通三要素，覺察受眾的情意連結；主題框架變成以受眾為中心，但敘述依舊能保持理性的強結構，多了一層換位思考，讓理性與感性能向中央靠攏。主題框架兼具分析者與溝通者的特質，作者也將其應用在簡報規劃的「鑽石結構」。

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📌〈5種輸出方式：快速產出內容、讓知識變現｜簡報規劃：從一頁摘要、口頭簡報到主題報告都能一次搞定〉

　　作者認為「開場→內容→結尾」的簡報結構中，可以利用「主題框架」作為開場的鋪陳架構。在開場階段就清楚告訴受眾：簡報的目的、對受眾的重要性、可獲得的效益與帶走的資訊。一開場，就得讓魚上鉤！

　　在內容的層次，則依照高階主管、中階主管、基層員工的順序，對應製作出一頁總結、精簡摘要、完整簡報。由上而下的演繹法，可以避免長篇大論的細節，由精粹的大架構直接滿足高階的需求 (高階主管可能沒時間聽到最後，直接講重點呀！)，同時也能讓非高階人士，建立大概念，再往後補強基礎細節。

　　最後的結尾階段，必須統整歸納重點，方便轉述分享；創造行動的誘因，讓受眾採取行動。開場與結尾都屬於「峰終定律」顯著的階段。峰終定律是指人們會因為過程中的「最好」或「最差」的經驗(峰值)，或是「結束當下的情緒」(終值)，決定是否喜悅，並非整體感受的平均值。

　　所以，開場直接點出簡報關鍵流程；結尾再做強烈呼籲或給予振奮人心的格言，都能提升受眾對整體體驗的好感度哦！

　　這一套由上而下的演繹結構，適合企業內部的報告，快狠準地命中重點，再慢慢補充細節。不過我自己在從事教學分享時，比較多採取歸納結構，由體驗作為鋪陳，再歸納出目標與理念，最後聚斂出通則架構。「演講的場域適合演繹結構；工作坊的場域則適合歸納」是我的想法。

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🙋‍♂️ 結論

　　無論是教學或學習，我都是偏重視覺圖像型，所以把資訊從文字轉換成圖表，對我而言是一種加速理解的過程，大量使用圖像組織圖進行三年的閱讀教學，也幫出版社出版相關教材，漸漸精熟不同文本架構對應的組織結構。

　　讀到《高產出的本事》，「相見恨晚」的感受強烈襲來。作者精煉8種表達框架、4張組織圖，應用於寫作、簡報、圖解，定位明確且論述清晰，讓讀者可以在邏輯性極強的圖文介紹下，走入圖表世界，不過對於平常不習慣圖表化的讀者而言，可能會是一場艱辛的閱讀之旅，但我相信越是艱難，就越有收穫。

▋「書」入帶來廣度與深度的輸出｜疫情下的土庫學子｜與書相會那日起｜《療心圖書館》

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《療心圖書館》 彭冠綸(館長小編)｜遠流

☝️　「療心圖書館」的產地，位在館長小編與我所踏的土地──雲林土庫鎮。鄰近學校的土庫圖書館，是土庫學子課後造訪的小鎮基地，疫情期間更提供了學習資源，也因此見證風暴下的溫暖。閱讀推廣在館長的bookpanda經營下，漸漸擴散到鎮內的角落，閱讀所帶來的力量與價值，絕對能展開我們面對世界的經驗之窗，閱推者，也被閱推。

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✍️ 〈我與館長小編的相識緣起 & 土庫商工與土庫圖書館的跨界合作〉

　　館長小編是土庫圖書館的館長，而我是在土庫商工任教時認識館長。我們一起在純樸的土庫小鎮，投入各自喜愛的工作，在2022下半年，我們兩條平行線首次產生交集。

　　館長因為我在台南市新總圖圖書館的演講注意到我，透過同事聯絡上，邀請我擔任圖書館講座講師。《Z世代的英文自學之旅》、《英文素養啟動斜槓之旅》是我分享的兩個講題。

　　我想在「圖書館」的講座，走一種「圖書館風格」的分享。第二場講座下半場，我將不同書籍帶給我的啟發，連結到斜槓的多元經歷。透過書籍的理念，呼應教師 / 講師 / 教材編者等斜槓，「從書籍出發」是因為：我相信每個人都是閱推的一份子，即使我是英文老師。

　　循著講座的結識，2022年底，換我主動向館長提出大膽的合作：把教室內的性平議題，延伸到社區圖書館。課堂中，商經科與廣告科學生應用各自的專業技能，製作出性平文宣小物──書籤、海報，從設計到產出不假他人之手。在館長的通力合作下，我們順利在土庫圖書館，完成性平書展的策展任務，更拿下第三屆龍騰素養探究比賽的首獎。學生也回饋我，這是很特別的行動實踐，因為他們真的走出校園，發揮學生能帶來的影響力。

　　原來，學校與社區的資源是可以流通共享的。土庫鎮的一切就在網絡交集之下，孕育出更多元的風貌。

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📌〈第一章｜在圖書遇見的那些孩子：1-1 讓你可以好好上課〉

　　校園、社區，也在疫情爆發的黑暗時期，受到極大的衝擊。身為老師，我很了解遠距教學的困境與挑戰，但我不了解學生在那段時期的真實生活。

　　館長比我更了解。館長的文字紀錄，彷彿實況轉播，從社區的角度，如實呈現學生的遠距生活。

　　我在第一章就被感動了！一對兄弟為了不浪費學校借用載具的資源，只向校方借用一台載具，搭配社區圖書館電腦，兄弟倆便可以好好進行遠距課程，也因此能把資源讓給更需要的同學。我們土庫鎮的孩子真有愛心，這就是「教育的價值」與「人性的光輝」吧！

　　疫情所帶來的感觸，讓我想起在土商任教的第一屆畢業生。那屆畢業生受疫情影響最大，甚至沒有實體的畢業典禮，一手帶大的畢業生，卻無法親自送他們走出土商，向外翱翔，對師生雙方都留下了最無奈的遺憾。

　　畢業前有一段時間都是遠距教學，一開始堅持學生要開鏡頭表示到課、跟上課程，到後來，我自己也不太堅持這件事了，因為有一位畢業生傳了這樣一封email給我

　　「不開鏡頭，是因為不想讓別人看到家裡的狀況。」

　　登楞！頓時覺得醍醐灌頂。沒錯！每個人都有不想被看到的一面，可能家裡的狀況不是很好、有其他家人、有隱私物品等，這些是我沒有想到的，是我不夠細膩，每個人確實都需要一個小小的空間，而且是被信任的空間。

　　自此之後，再也不要求學生開鏡頭了。身為老師，就算學生不開鏡頭，還是有很多方法讓他們跟上課程，那是身為老師的專業與工作，犧牲學生的空間來達成這個教學目標，只會顯露自己的不足，還有對學生的「不信任」。

　　同時期，我正為敦煌專欄撰寫短篇數位科技融入，編輯也詢問我「是否強制學生開鏡頭」，很感謝學生的email，讓我可以很堅決地告訴編輯：我不覺得要強制開鏡頭。

　　如同書裡所提及《內在原力》的一段話：「將自己知道的分享出去並且尋求回饋，成為自己改善和進步的動力，是超越自己最好的方法。」

　　謝謝學生的回饋，讓我能更進步，也能藉由分享讓更多人看見，遠距教學需要具備的細膩之處。在疫情打亂一切生活秩序的日子，似乎也讓我們藉由另一種視角反省自己與看待他人，實體圖書館的學生；雲端課程的學生，都讓我們看見平常的「不見之處」。

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✍️〈書的「到來」與「帶來」〉

　　我與館長都是愛書人，但從書裡意外發現，館長竟然是為人母之後，才踏上閱讀之路的！不過也因此讓我想起「真正踏入閱讀世界的起點」。

　　當初我只是要搭車前往他方，隨手跟同事借了一本書，準備上車消磨時間，但就在那天，發現「移動式閱讀」挺不賴的，能同時達成殺時間、長知識的效益，也莫名養成閱讀習慣，等我意識到習慣建立，「移動式閱讀」所累積的書籍，已經可以在辦公室堆成一座小書山了。

　　隨著經歷漸豐，閱讀的質量也會產生改變，閱讀在某種時刻，就像扮演著分析師的角色，替我們歸納自己的人生經歷。「沒錯！書裡講的，就是我當時做的事情呀！我當時的心態與做法原來是這樣來的啊！」從閱力意識閱歷，從經典喚醒經歷。

　　正如館長所說：「生命中缺少什麼，就會讀到什麼；生命中困惑什麼，書本就會解答什麼」。閱讀所帶來的助益比我想得更大，有時候是讀懂一個概念，看待世界的觀點，也會隨著改變：
1️⃣《底層邏輯》清楚剖析艱澀的經濟原則
2️⃣《成為自由人》提到對生命自由的洞見
3️⃣《秘密》傳遞了吸引力法則的神奇原理

　　還有許多經典好書，轉變了原本看待世界的思維，我相信文字會漸漸滲透一個人看待世界的心，就如同書中提及許慧貞老師著作的描述：「曾經讀過的每一本書，都在形塑現在的我。」

　　與閱讀的相遇不算早，但成為愛書人，是永遠不嫌晚。

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🙋‍♂️ 結論
　　閱讀在體內的積累，將會逐漸擴大看待生活、生命與世界的廣度和深度。館長在書中曾引用郝明義作者：「因為我們先有了一個夢想，所以透過閱讀來累積自己前行的資糧，因而改變自己的人生」。
　　每個人都會有自己的夢想，或是前行的目標，當我們朝遠端前進時，除了需要憧憬，也需要方法，而我相信，閱讀，會教你，文字，就是資糧。

▋ 無限「承載」的計程車，行駛在蜿蜒的生命故事裡｜小黃司機的「視」界｜《我只是個計程車司機》

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《我只是個計程車司機》王國春｜凱信企管

☝️ 計程車可以承載的人數，或許不多，但可以承載的故事，卻沒有極限，只要司機手握方向盤，腳踩油門，就能遞送一段又一段，或鼻酸或精彩的生命故事，計程車司機的工作，比我們想像的更具人味與靈性，不僅僅只是單調的運輸服務。

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📌〈第一章｜春風化雨的旅程：在貨櫃屋的一家人〉

　　貨櫃屋裡病入膏肓的父親、精神狀況不佳的母親，還有扛起貨櫃屋這個「家」的年輕人。光是透過文字投影在腦海的畫面，就讓人無法直視，這是存在於真實社會的一隅，眾多我們不忍直視的，其中一隅。

　　作者因著計程車司機的身分，而有機會進入如同被結界隔絕的貨櫃屋世界，協助年輕人將父親送到醫院，路程上因病痛而不停呻吟的父親；家中被精神疾病纏身的母親；不被困境所打敗反而充滿耐心與體貼的年輕人，這些景象烙印在作者眼中，也因為這些景象，讓作者感到自己的渺小，對自己所擁有的一切感到更加知足。

　　這個故事讓我想起一些家庭失能的學生，或許有很多人不知道，老師在學校接觸到家庭失能的學生，並非少數。與情緒不穩定的學生細細談過，發覺這些不穩定的情緒，很多是由家庭問題開始侵蝕內心，而後從被淘空的黑暗內心竄出的是狂妄的藤蔓，向外攀上身體，往往等到蔓延開來的藤蔓絆倒周遭的人，才被發現異狀。

　　我想起多年前的一則故事。那一屆的任教班有一位非常沉默的學生，但她的經歷卻讓我的心直到現在都無法沉靜。

　　某一天得知這位學生的爸爸因車禍而住院，深入了解後，才發現爸爸是在高速公路上出了嚴重的車禍，肋骨都斷了，傷勢不輕，爸爸是工地的工作人員，印象中媽媽也是。

　　爸爸因為這場車禍無法繼續工作，必須在醫院治療，還需要長期靜養，這並非最壞的情況。學生的爸媽，其實都是瘖啞人士，所以車禍後，有許多必須溝通處理的事件，必須由親戚負責，但親戚住在北部，必須北部中部兩邊跑，整個家庭頓時壟罩在陰暗之中。

　　當下先透過相關處室幫學生申請急難救助或獎學金，至少先緩解經濟困難，也連繫了協助家庭的親戚，再跟輔導室一起安頓、陪伴學生，讓她知道不是只有自己一個人默默面對，至少有老師們一起。

　　所幸聽說爸爸復原狀況不錯，學生也有順利畢業，我並沒有繼續追蹤學生的後續，希望這個家庭一切安好。

　　陪伴學生度過難關的當下，突然覺得老師的力量好像很微弱，就像作者協助年輕人的感受一樣。原來看不到現實社會的磨難，是一種不自知的幸運。

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✍️ 取得優惠的小秘訣

　　除了上述沉重深刻的體悟，作者在書中，也提到給乘客一些優惠的可愛小故事，這讓我想起自己的乘車經驗，外出講課時，通常下了高鐵或台鐵，就會往計程車招呼站前進，搭上與我有緣的小黃。

　　有時候會遇到喜歡聊天的司機，這時候不聊好像也頗失禮，但並不是所有話題我都招架得住，就例如「政治話題」，尤其害怕遇到政治狂熱的司機大哥。「是喔！對啊！真的嗎？怎麼會？恩恩！真的耶！」是我的乘車自救詞語，但要熬過二三十分鐘的車程，也是不小的挑戰。

　　看似敷衍的自救詞語，往往都讓司機大哥覺得我有在聽他說話，可以讓他講得非常盡興，遇過不只一位司機，因此給我小小優惠呢！覺得是滿有趣的乘車體驗。

　　司機大哥的優惠又讓我聯想到去影印店所獲得的驚喜。我常去的影印店，如果是遇到老闆娘服務，通常都有bonus哦
🗣️：這個要怎樣怎樣裁切，我切一張給你看，剩下的你自己切
🗣️：歐！真的耶～有什麼訣竅嗎？
🗣️：你看就這樣切 (各種手起刀落

　　老闆娘在我有一搭沒一搭閒聊中(跟切紙教學)，就幫我全部切完，竟然還有優惠！非常感謝老闆娘，我猜想是學校常跟這家影印店進貨的緣故，不過同事說他可沒遇過這種「特殊待遇」。

　　當好乘客、好顧客，「替他人營造開心的工作環境」或許就是優惠的源頭吧。

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🙋‍♂️結論

　　因為這本書，更加認識了計程車司機的身分，但帶給我更多的，是工作中所面臨的人事物，帶給我們的故事。司機跟老師，都是面對人群的工作，在對談的過程中，可以得知對方的故事，無論是感動或是開心的故事，我們都能共感，從中獲得更多能量，檢視自己的生活，還有工作的意義。

▋完美駕馭「腎下光年」的生命領航員｜從自我定位，擴散教育影響力

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《我的選擇，是把生命活得更好》徐凡甘｜時報出版

☝️所有國三學生，如火如荼地準備著即將到來的基測，在每個人必經的大考，作者徐凡甘卻有著另一項獨特的生命試煉。病假多日重回校園，作者拖著病軀在補習班寫著期中考練習題，因為嚴重嘔吐，而被送往醫院。尿毒症導致腎臟衰竭，近乎無功能狀態，「洗腎」是年僅15歲的徐凡甘，被迫進入的生命修羅場。

　　因為在修羅場的死鬥，讓作者對生命經驗有著不同的著眼點。「我們常在生命中增加歲月，卻鮮少在歲月中增加生命」，作者提醒自己要隨著時間，成為有生命的人，而非徒有歲月的人。

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📌〈Part 3-13: 教育探索之旅｜追逐分數 孩子失去自我〉

　　作者是第一屆TFT (Teach for Taiwan)教師，在偏鄉國小的兩年任職期間，接觸過全校六個年級的學生，也因此，我們能透過作者的經驗視窗，看見從高峰降至低谷的學習轉移軌跡。

　　作者描述低年級的學生充滿著好奇，對學習充滿興趣，總有「十萬個為什麼」。然而，到高年級卻逐漸顯現出「被動等待」，等待著知識灌食，等待著指令下達。隔了中年級，學生卻成為呆若木雞的教室客人，或只剩下對分數與排名的執念，喪失對學習的渴求。

　　我們的教育究竟發生了什麼事？

　　學習教科書內的每一頁內容；完成學期三次段考考察；等待學期成績(準備重補修)，多數的學生就在制式的行事曆中，駝過珍貴的學習階段。誤信考上好大學，取得好學歷，就會有美好人生的善意謊言。

　　取得漂亮的大學入場券身後，可能是空洞的透明靈魂，入場券不是來自探索的札實歷程，僅僅是憑藉成績單上的數字。真的好多學生因此難逃休學，然後就沒有然後了。從高峰到低谷的故事，在教育的場域，數見不鮮。

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📌〈Part 2-5: 撥雲見日的大學生活｜聽到更深更遠的鼓聲〉

　　填寫志願卡多半不是來自於自己的探索與渴望，更多是父母的期待與社會的期望。我們該如何找出屬於自己的志願，走向自己的志業？作者頂著建中與台大農經系的名校光環，並沒有因此少了困惑迷惘，而是見證更多同儕在大學轉系、重考的景象。

　　從農經系轉到心理相關科系，或是從醫學轉往電機領域，最後投入行銷管理，而作者也如同儕，最後轉而走入教育產業。然而，農經系的專業技能；大學的社團經歷；TFT的教學經驗，這些跨領域的發展，正是造就作者邁向未來的重要養分。

　　循著大學的見聞與發展，作者引用梭羅在《湖濱散記》作結：「當鼓聲咚咚響，大家齊步向前走，若你的腳步與他人不同，別擔心，別因害怕而懷疑自己，你只是聽到更深更遠的鼓聲。」

　　我們讀著一樣的教科書、參考書，寫著相同的入學測驗考卷，整齊劃一的生產線，沒有誰需要擔心自己的獨特，但也因此讓我們不敢相信自己內在心聲的導航，偏離屬於自己的時區與方向。

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📌〈Part 3-14: 走在實踐夢想的路上｜成為造鐘者 而不是報時者〉

　　Dream Big! 我們會作夢，也有夢想，但往往不敢追尋龐大的理想願景，因為我們會畏懼而退縮。《發現天賦之旅》曾提到，人的成就與自信心成正比，人們對於失敗的憂慮，反映的是對成功的畏懼，也就是覺得自己不配成功。

　　TFT計畫結束後，作者並沒有繼續留在第一線的教學崗位，而是轉而投入實驗教育推動中心，編纂《實驗教育作業手冊》。作者的成長歷程，讓他理解社會的一切問題，終歸教育的根本，因此投入教育。不過，徐凡甘不只想當一位影響班級學生的老師，而是嘗試以更上層概念，影響教育現場，擴散影響力，成為更多老師後援，以改善教學品質，造福更多學子。

　　造好的鐘，可以讓所有人隨時查看時間。造鐘者可以造出無限的鐘，但報時者只能不斷報時。老師可以燃燒自己，影響班上的學生，但想要幫助更多的學生，就不能貪戀教師的崗位，必須成為造鐘者，而非報時者。

　　徐凡甘的夢，是建立在生命之上，比常人更有破釜沉舟的決心與毅力，也讓我們看到勇於作夢，也努力實踐的典範。

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🙋‍♂️結論

　　徐凡甘在大學入學前，透過大哥腎臟移植，得以從生命修羅場暫且離席。上述的故事雖發生於腎臟移植手術之後，但也是徐凡甘在不忘生命的極限，以重生之姿，展開的追夢之旅。「腎臟」所帶來的多年苦難，沒有讓他在生命中迷航，反而因此聽循遠方的鼓聲，成為造鐘者，為歲月注滿故事，以故事的漣漪向外無盡擴散。

▋ 堆砌準時誠信，打造自身品牌｜擦亮品牌，工作自來｜《青春動力學》

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《青春動力學》蔡淇華

☝️如果一個人沒有準時完成任務的概念，會有什麼損失嗎？沒交作業、作業沒有完成的同學，下課、午休時間要補完作業，沒寫完就放學繼續寫。熟悉的指令來自學校老師要求學生準時繳交作業的用心 (當然，因為現在教育部的政策法規，讓越來越多老師不敢要求了)。

　　一個人就如同一個品牌，需要誠信的經營，否則將難以使品牌閃耀。《青春動力學》寫到建立自身品牌的概念，不管是從學生角度看待，或是從自己的經驗出發，都很有感。沒有時間概念的人，往往砸了自己的招牌，更有可能錯失良機。

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📌〈1.自主行動 品牌力是相信自己、專注細節〉

　　還記得那天全班鴉雀無聲的午後教室，我站在講台，燃著悶氣，碎念著廣告科學生。

🗣：給你們一個禮拜，跟給你們一天的期限，是一樣的，反正你們都是在最後一天才要趕工。

　　導火線明顯是學生沒有用心完成繪圖作業，有一半的學生是既沒有用心，也沒有完成作業。沒有上色的；上色到一半的；連輪廓都沒畫完的，各式各樣的作業，整齊地陳列在講台下的矩陣方格，放眼望去，盡是無奈。

　　訂定期限時，還特地在課堂先詢問學生：近期是否要準備任何比賽、檢定或專業科目的作業？達成一週繳交的共識，最後才發現我只是跟自己達成共識。如此繳交作業的情況，倒也不是頭一回，算是有點心理準備，但依舊有種受騙的難受感，還有看見學生的才華被不守時所耽誤的惋惜感。

　　這件插曲就在開放作業補件的機會下落幕，學生也懂事地在回饋單自主寫下反省，但有些才華洋溢的學生卻在自毀品牌下，與「良機」失之交臂。

　　課程主題是為期兩週的性平議題，課程結束後，我邀請八位同學，參加素養探究比賽，而我的篩選條件有三項：
1️⃣ 是否「用心填答」自主填寫的回饋單：選出真的對課程有感的學生
2️⃣ 是否「認真完成」任一課程單元活動：選出具有專才特質的學生
3️⃣ 是否「準時繳交」課堂所指派的任務：選出不會晃點我的合作夥伴

　　經過層層過濾後，在邀請學生時，我只問：我們要做得更精緻，所以會花費一些課餘時間，能準時完成接下來的所有任務嗎？

　　如果連準時都做不到，就算英文再好，技藝再強，我都不敢用，就過往的比賽經驗，學生交出作品後，往往還需要調整跟修改，所以喜歡壓死線，或有拖延症的學生，就不可能有充裕的修正時間，便難以產出驚艷四方的作品，贏得比賽的機率當然會隨著延遲一起降低。

　　所幸參賽的學生，幾乎都能在期限內完成任務，而身為指導老師，我也盡力為學生的內容跟產出把關，修了又改，改了又修，我想正因如此，才能連續蟬聯三屆龍騰素養成果大賞的首獎。

　　「準時交件」是比「學科能力」更重要的軟實力，也是擦亮自身「品牌」的重要元素，每一年的比賽，我都只能忍痛割捨能力很好，卻沒時間觀念的潛力股。老師在書中是這麼寫的：護持一個永恆守候的品牌─要做到最好、要言而有信、要當自己最終的品管員。過不了自己這關的，絕不放行。

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✍️「準時」所帶來的工作複利

🗣：只要不挑稿，而且能「準時交稿」，就會有源源不絕的稿約。

　　2019年年底，我開始接稿，幫出版社編寫教材，一眨眼寫稿資歷也四年了，編寫的文章教材，悄悄累積百課了！

　　第一年接稿，在三個出版社輪替邀稿下，整整一年沒有斷過稿約，時常交稿隔天又有新的邀稿，完美的無縫接軌，也印證我的老師aka教育兼出版同業，分享能有源源不絕稿約的秘密：不挑稿、準時交稿。

　　寫稿都會有趕deadline的壓力，我也有，不過我會自己把出版社給的截稿日，再往前提一點時間，所以多數都會在出版社截稿日前一兩周完成，設定好自動發送的mail，準時/提前在截稿日上午8:00寄到編輯信箱裡，讓編輯一上班就能收到稿件。

🗣：很開心跟老師合作，因為老師都會準時交稿。

　　合作過的編輯曾經這麼回饋，不只一位，也來自不同出版社。看來編輯們也很重視「準時」這件事呢！

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🙋‍♂️結論

　　自身品牌的經營與維持是無形的，而無形的誠信將轉變成有形的資產，摸不到的無形誠信，卻能反映出一個人的價值。「品牌(brand)這個字，來自古挪威文『randr』意思是烙印。會烙印在你身上，一輩子。」

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🙋‍♂️後記

　　我很喜歡讀蔡淇華老師的書，彷彿能藉由文字透視老師雙眼所見的情景，書裡的一字一句盡是熟悉的校園日常。曾跟同事或身在教學現場的朋友們說：我覺得蔡淇華老師根本就不只是老師，他做的事早就超越老師的工作範疇了。

　　老師的課堂不會只侷限在四方牢籠，而是常帶著學生親身踏查社會現況，並落實行動，以PBL教學，解決真實問題。因為老師有著豐富的業界經驗，所以能帶領學生捲起袖子展開行動，也能從自己的經驗傳遞更多的無形價值給學生，實在令人讚嘆折服，同時也足以信服。

▋ 讀錯科系是假議題｜創意來自可遷移能力的融貫與應用｜《你的夢想可能有點風險》

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《你的夢想可能有點風險：YouTuber 六指淵，帶你找到屬於自己的人生副本》六指淵

☝️ 賈伯斯曾說：「創意不會無中生有，而是來自經驗」

　　「你是怎麼設計出有創意的活動呢？」
　　有些老師會覺得我的活動很有創意，但我後來發覺創意不是突然產生的點子，而是從舊經驗與技能而來，即使看似一點關係都沒有。我曾在Podcast聽過，也在書裡讀到：創意是神經元的連結所產生，特別是在放鬆的時候，就會突然連結在一起。

　　通往夢想的路不會是筆直的，常常是在經過無數個，看似與夢想背道而馳的彎，才抵達終點，那些彎不是在繞遠路，而是必經之路。「現在學的看似跟未來不相干，但總有一天會派上用場」我是這麼深信，也是這麼告訴我的學生。

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📌〈Chapter 1: 牢記攀岩口訣〉
📌〈Chapter 5: 如果分發到自己不感興趣的科系怎麼辦？〉

　　作者貫穿全文的概念：「凡事要像攀岩，三點不動一點動」讓我心有戚戚焉。身為應外系的學生，大學四年真的沒有認真研究過英文，在維持All Pass三點不動的情況下，我慢慢發展能動的延伸點：攝影、後製、活動……。

　　觀星空、望山巒、玩光軌，這些是大學四年的日常，校園的壯麗美景，讓很多學生開始接觸攝影，我也不例外，從單眼的操作，到威力導演的剪輯，還有Photoshop、After Effect的後製，上課不會教的，都在好奇心的驅使下，自己慢慢嘗試，或是找同學一起研究。(美景在留言📸)

　　培養「攝影眼」的過程，似乎提升了對周遭事物的觀察力，開始教書後，才發現觀察力是不可或缺的能力，覺察學生的情緒、發現學生的學習盲點等，都需要配備洞察力，所以我現在也會把觀察能力列為教學目標之一。

　　學習後製的經歷，也意外提升了教材編輯的能力，網路上找到的影片與圖片，無法完全吻合教學目標，但只要透過軟體後製，就能客製化成需要的教材。因為略懂略懂一些皮毛，還可以自己指導學生拍照片、做海報、明信片之類的成果，但遇到進階設計還是帶到隔壁請專業老師協助才是明智之舉。

　　組織活動的統籌，其實也很像經營一個班級，親近學生但也秉持管理的原則。在大學很多活動，都是負責幕後工作，也因此現在更能發現不愛出鋒頭的學生，並非不會發光，而是待在一個小角落暗自發光，其實他們一直都很亮眼。

　　如同作者所言，學會更多東西就有更多選擇，學會自己沒那麼喜歡的學科，其實是多一種選擇，也是多一項能力。升學科系是否選對，對我而言是一個假議題，在學期間所學到的「可遷移能力」，才是關鍵，可遷移能力可以加速跨域學習，也能將知識融貫應用。不務正業的大學四年，累積了不少旁的技能，曾經以為在工作大概派不上用場的技能，竟成為長出創意的養分。

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🙋‍♂️結論

　　「你是怎麼設計出有創意的活動呢？」
　　我想大概是因為在大學裝備的附加價值，讓我可以從不同視角，看見多元的連結點，創造各種可能性。每個人都有屬於自己的延伸點，在生命的彎，體會「三點不動一點動」的人生哲學。

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　　這本書的插畫都是出自插畫家─李白。推坑大家追蹤李白的 Ins: bailee_story / FB粉專: 街頭故事，李白的社群上有很多有意思的插畫故事，也有畫風可愛的似顏繪作品，每次看完都會好想學畫畫~~~ 也很推薦李白的著作：《療傷似顏繪》、《火箭老媽，烏龜老爸》。

▋人人都得懂的工作本質與邊際交付成本！人為何工作？工作與報酬的底層邏輯又是什麼？

文/Junqi Hu 鈞淇

📔《底層邏輯─看清這個世界的底牌》劉潤

☝️工作與生活的關係，能像浴室乾濕分離嗎？工作是創造還是消耗呢？從《底層邏輯》對工作的切入點來看，或許會有新的想法。對酬勞的金錢配置，也會有「原來如此！」的感受。

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📌〈Part 3: 個體進化的底層邏輯─把工作當成玩〉

我喜歡作者─劉潤對「工作」的見解：「工作是創造，不是消耗。」

　　教書好像也是這樣，我不喜歡從第一課教到最後一課，這種慢慢把教科書消耗殆盡的工作，真的很無聊！教學最有趣的正是可以有很多發散創造的空間，而且是毫無邊際的延伸，有很多課程值得開發設計，根本沒有玩完的一天呀！

　　偶爾周遭人也會問起：是不是太認真在工作了，是不是該有點休閒？我想現在已經知道該怎麼回應這一題了，因為在這本書找到詳解了：

🗣️: 這個世界上，最可怕的是什麼人？
🗣️: 是那些把工作當成了玩，永遠不知疲倦、永遠精力充沛的人。
🗣️: 這個世界上，最可悲的又是什麼人？
🗣️: 是那些白天在枯燥地工作，晚上在消耗地玩，日夜如此，任由生命在看似平衡的重複迴圈中消逝不見的人。
🗣️: (你可能會質疑) 因為他們成功了，所以工作得有意義，才能把工作當成玩。
🗣️: (你應該換個角度看) 正是因為他們對工作有熱情，主動賦予工作崇高的意義和無限的樂趣，才能擁有這麼高的成就。

　　近幾年確實認識很多，在外人眼裡是瘋狂拼命工作的老師，這些老師都有各自專精且熱衷的領域，從深耕自己的領域散發出來的眼神，是充滿光的。

　　我也遇過深夜還在積極跟我核對講座細節的承辦人員；深夜還發出約稿單給我的出版業編輯，我不能斷定他們是否很樂於在下班時間繼續玩工作，但我能確定的是，在工作領域，他們都是令人放心的優質合作夥伴。

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📌〈Part 3: 個體進化的底層邏輯─指數級增長、常態分布和冪律分布〉
📌〈Part 5: 社會協作的底層邏輯─一切的分錢方式，無外乎優先和劣後〉

　　除了對工作的觀點，我也從劉潤對市場的洞察，發現工作的商業本質。書裡提到的「邊際交付時間」，正是線上課與線下課的本質差異，簡言之，現在網路平台推出許多線上課程，只需付出一次錄製時間，就能觸及到廣大顧客，創造指數型增長，此類即為邊際交付時間趨近零。

　　相反，線下課就如同在學校教書，美術老師一個年段任教十班，一周就得講十次相同內容，以時間換取鐘點費，邊際交付時間極高。

　　概念遷移到出版業也適用，幫出版社寫教材，領取買斷的稿酬，邊際交付時間極高 (寫一課的時間就是換一課的錢，沒辦法寫一課套兩課)，而出版社為了賺錢，必須切割這種邊際交付時間高的工作，也就是找作者合作完成，而出版社只需要擬定教材的內容組織規劃，邊際交付時間極低 (一種教材架構經過細項規劃，可以套用到所有不同冊別)。

　　出版業本就是商業性質，談到教材酬勞，絕大多數出版社都是買斷的形式，但曾聽聞有出版社是半買斷半抽版稅的方式，讀完此書，發現這家出版社的手法最為高明！

　　我覺得這種合作方式，類似書中提及的「企業合作分錢配置」，出版社有自己的行銷通路以及企劃行銷，可以有效推廣販售，但出版品的內容卻是掌握在作者，以買斷不抽版稅的合作模式來看，作者領取的是一次性的稿酬，是否暢銷根本與作者無關。

　　但半買斷半抽版稅的模式，作者勢必在乎出版品品質，品質好賣得多，版稅才抽得多，後期也會配合出版社進行產品優化，如此能讓具號召力的出版社與掛品質保證的作者，達到雙贏的局面。

　　跟出版社合作其實也是互利共生，沒有誰占誰便宜的問題，作者能做到的應該是讓稿件效益最大化，我讓出版社買斷教材，但教材製作完成後，便取之作為未來Ｎ次課程的分享教材，降低寫稿的邊際交付時間，如此至少能降低其中一個環節的付出成本，不過線下課程始終屬於邊際交付時間較高的工作。

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🙋‍♂️結論
　　是否熱愛工作，我想每個人都有自己的感受，對我而言，能在任職期間，體驗教師工作的周邊附加價值，是有趣的，也因此我熱衷於嘗試，創造屬於自己的工作意義。以前對於工作上的合作細節根本不會深究，覺得按合同合作，工作愉快、稿費合理即可，直到讀完《底層邏輯》，才發現商業本質如此，就像戴上透視鏡，看懂了一場遊戲規則。

　　懂了工作的獨特價值；看深職場的利益關係，在工作的遙遙路程，或許能降低沉重又無法擺脫的背負感，用新的視野，踏上新的路途。