當受困的一群人發現已被放棄搜救，當希望成為絕望，怎麼辦？如果做不到「坐以待斃」，最好的辦法，也是唯一的辦法是︰自己創造希望！與其被動等待救援，不如主動尋求協助。很佩服作者的勇於認清現實，他決定靠自己的力量爬出去，縱使，沒有禦寒衣物，沒有登山經驗，沒有足夠的體力，甚至不知自己身在何方！做這個決定並不容易，而小說之所以震撼人心，也就在他做了這個決定，並且堅持下去！他的「爬出去」創造了奇蹟！

在這本書裡，最深得我心的，不只是作者的「遠見」，還有他那無處不在的「用心」與「感動」，以及他那時時自我反省的學習態度。成功\不是來自於奇蹟，而是持續不斷地用心、努力，認真的人才能讓人「感動」，這種影響才是深遠的；看見未來，讓人充滿希望，但是能靜下心來反省，才能做對的決定。
當作者體悟到︰只是說服一個人（中央、地方首長），就期待要把事情完成是不容易的。光說服一個人是不夠的。每個人的價值觀不同，不可能靠說服一個人去說服每一個人。（p.286）於是，他的書出版了，他說︰一本書出版了之後，它就像蝴蝶飛向四方，隨著相遇之人的不同體會和詮釋，而成為每個讀者自己的創作。（p.5）出書，再經過「包裝」，成為暢銷書、長銷書，就可以說服很多人——當然這必須是一本有內涵、有遠見的書。
關於此，我樂於被說服。
因為，透過嚴先生的「包裝」，我看到了一座福爾摩沙，更看到了還沒成為福爾摩沙之前，台灣是值得被真心對待的！

這是一本簡單的「圖畫書」，短短幾分鐘就可以閱\讀完畢，但是書的含意卻值得深思良久。作者山本敏晴走訪全球四十多個國家，問小朋友︰「你最重要的東西是什麼？」邀請小朋友們畫出「自己最重要的事」。書中呈現的是小朋友的繪畫，以及作者所拍攝受訪小朋友的住家與反映當地風土民情的照片。經由這本書，作者希望大家體認到每個人心中所重視的事並不一樣，從而懂得尊重世界上其他人的需要。什麼才是最重要的？每個人的答案不盡相同，但是我們應該尊重每個人所認為最重要的存在。在書的最後作者說：「如果全世界的人都能把自己最重要的東西畫下來並且互相觀賞，也許\對彼此的了解就能增加一點點，而這個世界的紛爭也可能會減少一點點。 這麼一來，全世界的人也許\就會再靠近幸福一點點……。」

「故事」，是這本書最迷人的地方。
《學習就這8件事》的書名看似八股而無趣，但是當貫串全書的18個「故事」成功\地棒喝了人們僵化的思考模式，也就成功\地賦予了這本書令人回味無窮的魅力。
當作者企圖傳達所謂的「觀點」、「創意」、「寬容」、「善良」、「改變」、「學習」、「合作」、「領導」等八種態度，這本書就可能具有被誤為是「陳腔濫調」的危險；但是作者卻運用一則又一則精采巧妙的故事，讓人心甘情願地去思考這些「陳腔濫調」的必要，也成功\地使得這本書成為一本有趣又有用的書。

我最欣賞的是作者對歷史文化的肯定與重視，他說︰文化，是城市的關鍵競爭力。（p.260）有文化，才有未來；若將歷史連根拔起，這城市將是一座空洞的城市。
在這本書裡，最深得我心的，不只是作者的「遠見」，還有他那無處不在的「感動」，以及他那時時自我反省的學習態度。
「感受」是一時的，能讓人「感動」才是深遠的；看見未來，讓人充滿希望，但是能靜下心來反省，才能做對的決定。
當作者體悟到︰只是說服一個人（中央、地方首長），就期待要把事情完成是不容易的。光說服一個人是不夠的。每個人的價值觀不同，不可能靠說服一個人去說服每一個人。（p.286）於是，他的書出版了，他說︰一本書出版了之後，它就像蝴蝶飛向四方，隨著相遇之人的不同體會和詮釋，而成為每個讀者自己的創作。（p.5）出書，再經過「包裝」，成為暢銷書、長銷書，就可以說服很多人——當然這必須是一本有內涵、有遠見的書。
關於此，我樂於被說服。
因為，透過嚴先生的「包裝」，我看到了一座福爾摩莎，更看到了還沒成為福爾摩莎之前，台灣是值得被真心對待的！

這個「手斧男孩」其實很倒楣（遇上墜機當然倒楣）︰意外撞見母親與情人約會（不能說的秘密），母親與父親離婚（偏偏他知道那個秘密），暑假被安排搭機從媽媽家到爸爸家也可以出事（儘管對他來說住媽媽家或爸爸家並不重要），出事的原因居然是駕駛員心臟病突發，而且機上只有他一個乘客，而且他根本就還是個孩子。
「手斧男孩」其實也很可愛（因為知道小說是虛構的）︰當他在落難的最後一天（當然他並不能預知這是最後一天），好不容易深入湖底拿到飛機中的救生包（應該早一點去拿的），發現裡面都是寶藏（睡袋、鍋子、調理餐\包……，他不再只有手斧了），他在乎的居然不是裡面的緊急發報機能不能用（他忘了他需要救援了嗎），而是立刻為自己煮一頓大餐\（在此之前他並非沒有食物可吃），沖泡柳橙汁當開胃菜、主餐\是四人份牛肉馬鈴薯、甜點是桃子蛋奶酪，他根本就還是個孩子。
「手斧男孩」真的很可愛︰在故事的結局，當救星已站在他面前時（終於），他手中還端著柳橙汁（他是來度假的嗎），也不知是驚喜（難道不該驚喜嗎），還是還沒準備好要離開這片森林（54天其實夠長了），他好不容易對救星說的第一句話居然是︰「『我叫布萊恩．羅伯森。』他說，然後，他看到燉肉煮好了，桃子蛋奶酪也快好了，舉手指著食物說︰『要不要吃點東西？』」
這54天來，他其實吃得還不錯，「住」得也還不錯，這本小說之所以吸引人，就在於「手斧男孩」面對困境的態度。他只是個13歲的孩子，在現實社會中根本還沒有獨立謀生的能力，更何況是在陌生的森林裡。但是，慢慢的，一天又一天，他自己學會怎麼找食物吃、怎麼找地方住，最重要的是，他勇於說服自己必須從「錯誤」中學習的事實，即使來了一陣龍捲風把之前的努力化為烏有，他也相信他已經擁有求生的「能力」，「能力」是龍捲風吹不走的。
這54天來，他自己練就了求生的能力，「他所發生的許\多改變，日後都證實是永遠的改變。布萊恩對事情發生的觀察力和反應力大幅增加，這些能力將永遠跟著她。他也變得更善於思考，因為在這件事之後，他總會放慢思緒，三思而行。」

每個字都認識，卻是有看沒有懂，怎麼辦？

柯華葳教授的《培養Super小讀者》談的正是「閱\讀理解」策略。

閱\讀之後如何理解？讀不懂怎麼辦？這些問題的解答看似只可意會不可言傳，但是作者卻提出了清楚簡單的步驟、方法，搭配理論還附上現成的教案，方便父母師長引導孩子「看得懂」。

當孩子已經產生閱\讀的動力，就不能只停留在「量」的層次（有字的就看）。這個時代的孩子所面對的資訊又多又雜，因此更重要的是，必須敎孩子如何在龐大雜亂的資訊中「選擇」自己需要的，並將其融會貫通成「知識」。閱\讀的推動不能只停留在讓孩子願意讀書、喜歡讀書，並不是願意讀書、喜歡讀書就能提升文意理解能力（現階段基測國文考的幾乎都是文意理解能力），否則那些成天捧著少女言情小說、鬼話連篇，或線上遊戲攻略死K活K，但是學業成就表現卻非常低落的孩子怎麼解釋？閱\讀的推動也不是完成一大堆的讀書心得報告或學習單，PIRLS2006的國際閱\讀評比報告指出，這些作業的增加並未提升孩子的閱\讀理解能力，我常想，如果我是一個學生，還沒看書之前就先被指定看完某一本書之後要完成一篇讀書心得報告，那麼我大概就不想看了，或被迫讀完，在讀的過程中大概也不會有什麼好感。

「選擇」對已經具備閱\讀能力的人來說，就如穿衣、吃飯、睡覺一般的自然，但是對尚未能優遊書海的人來說，卻如茫茫大海裡撈針。該如何給予引導？作者也提供了具體可循的方法。

從「閱\讀前」該如何找出想讀的材料，到「閱\讀中」如何掌握理解的線索，到「閱\讀後」如何詮釋、表達，作者都提供了「策略」。市面上教導閱\讀的書並非沒有，但個人認為，作者具備專業的研究背景，又能提供務實的方法，這是一本很實用（因為方法簡單、具體），而且能讓人安心使用的書（因為作者的專業頗具說服力）。

希望孩子養成自動閱\讀的習慣，不是把一大堆所謂好書丟給孩子，自己卻不讀書；

閱\讀風氣的推動，也不能只停留在熱鬧的說故事活動；

閱\讀能力的提升，更不能仰賴一篇又一篇的讀書心得報告。

始終認為，積極而主動且專注地閱\讀，才能享受到「樂在其中」的感覺。就像英文中說的︰「Stay hungry，stay foolish﹒」有了那種求知若渴的「欲望」，就會出現不吃不喝不睡也要看書的行徑，其瘋狂的程度可能不亞於沉迷線上遊戲。

或許\有的孩子天生就具備閱\讀的興趣，但是畢竟對大多數孩子來說並非如此——尤其在這個資訊多到讓人容易迷失的時代更是。

閱\讀的能力其實可以訓練，柯華葳教授告訴我們實用的閱\讀策略。

一口氣讀完柯華葳教授的《敎出閱\讀力》，覺得老師及父母都應該去買來看看。（我是說「買」來，不是借來，因為書中提供可以跟著操作的策略，可以當工具書使用，值得負責教養孩子的人保存。）

這本書中開頭就講︰「閱\讀，從出生就可以開始，張開眼睛就可以開始。由你自己開始閱\讀，有父母的示範，小孩就會跟著讀，不論有沒有興趣或時間。」（p.18）我認為，想要孩子讀書，自己不能不讀書。父母不能自己眼睛盯著電視，卻叫孩子趕快去讀書；老師更不能自己從不看書（除了教科書），卻要求學生用功\。父母師長喜歡看書，肯花時間看書，孩子比較有可能跟著看書。

接著，作者循序漸進地介紹幫助孩子培養閱\讀能力的方法與步驟︰「依章節進階說明，由翻閱\書、讀圖、讀字、理解，到透過閱\讀學習等。」（p.19）

父母師長不需再仰賴孩子「天生就會」，其實，閱\讀是可以「敎」的！

最後14堂星期二的課，做紀錄的學生就是本書的作者米奇，也是這門課唯一的學生，授課的老師是米奇15年前的大學教授墨瑞．史瓦茲(Morrie Schwartz)，開課的地點在老師家中，至於上課的時間，是老師臨終前的每個星期二，總共上了14次……。

墨瑞是米奇最喜愛的大學教授，米奇畢業之後進入社會，並未和老師保持聯繫。再次重逢，老師已經來日不多了。

1994年夏天，墨瑞被判了死刑︰他得了「肌萎縮性脊髓側索硬化症」（Amyotrohic lateral sclerosis，簡稱ALS），又稱路格瑞氏症（Lou Gerhig\’s Disease），這是一種可怕無情的神經系統重症，沒有方法可以醫治。在得知老師罹患絕症之後，米奇固定每週二去探望老師，直到老師去世……。

在相聚的時間裡，他們談死亡、談恐懼、談衰老、談貪婪、談婚姻、談家庭、談社會、談寬恕，談什麼是有意義的生命。健康的人看垂死之人，是同情；垂死之人看健康的人，也是同情——如果身體健康的人卻不懂得如何活著。

墨瑞的病讓他一步一步走向死亡，但是他卻用睿智的生活哲學帶給週遭的人平靜，他用樸實而貼近生活的語言影響週遭的人看清楚活著的真實意義。活著的人不需等到死亡降臨，才後悔沒有好好活過。如果你不知自己為何活著，如果你活得沒有方向，或許\去上上墨瑞的這14堂星期二的課吧！

阿倫是位國中國文科教師，目前坊間有關於教育第一現場的書，大多以國小為背景，阿倫的《愛．上課》是極少數呈現國中現況的書。國中階段的孩子個別差異極大，無論是生理或心理，無論是面對自己或同儕，似乎總存在著矛盾、不確定感，容易徬徨，卻又很ㄍㄧㄥ，渴望被了解，卻又害怕被看穿。面對這樣一群孩子，阿倫用他的「熱血」與學生打成一片，用他不放棄的性格讓學生也不輕言放棄。他說︰「我絕對無法容忍一件事，就是放棄。」（p.17）他用各種奇奇怪怪的方式，目的就是為了讓學生愛上課！