在這本書一個又一個idea的背後，我看到的是專業、熱忱與愛。蘇老師是台中的一位國小老師，一位身在教育最前線的國小導師，在蘇老師的班級經營中，充滿著對教育的熱忱、對孩子們的愛，並且，這樣的態度乃是建立於專業的基礎之上，並且，已持續多年。若無專業素養，空有滿腔熱忱與愛，恐怕難以產生教育的力量；有專業、有熱忱、有愛，而能一屆又一屆持續下去的，就更難得了！

在他的班級裡，洋溢著和諧與活力，瀏覽這本書，彷彿為充滿無力感的老師與家長開了一扇希望的窗。正當我疑惑著蘇老師的班上是否沒有令人困擾的學生時，看到＜用愛救回孩子＞、＜要誠實＞、＜無論遇到再大的困難，都不能放棄自己＞等篇章中，蘇老師描述如何在問題學生身上勞心勞力，我更篤定地感受到，任何掌聲的背後，其實都經歷了堅毅的「努力」！持續不斷的「努力」或許\辛苦，但是，有專業就會有方法；有熱忱與愛就能樂在其中，並且永不放棄！

一個生命即將走到盡頭的人，如何看待自己的生命？

如果你曾經困惑於自己為什麼要活著，如果你曾經思索生命的意義何在，建議你去看一看《最後的演講》這本書，或許\你會找到你要的答案！

作者蘭迪．鮑許\﹙Randy Pausch﹚，出生於1960年10月23日，美國卡內基美隆大學教授。46歲﹙2006年﹚時被診斷出罹患胰臟癌，這是一種致死率最高的癌症。2007年8月，被宣告癌症已經轉移，可能只剩下三到六個月生命。2007年9月，蘭迪教授應卡內基美隆大學之邀發表一場演說，主題是＜全力實現兒時夢想＞（Really Achieving Your Childhood Dreams ）。這場演說風靡全場，演講的錄影在不同影音網站上被點播上千萬次。之後，《華爾街日報》專欄作家傑弗利．札斯洛（Jeffrey Zaslow）在這場演講的基礎上，採訪了蘭迪教授，歷經53次的採訪，將蘭迪教授口述的內容整理成書，亦即這本《最後的演講》（The Last Lecture）。

這不是一個垂死之人的自怨自艾，對抗癌症的過程也不是重點，更不是以臨死前最後一場演講為賣點博取同情。但是即使面對死亡，作者為何依然對這場演講躍躍欲試？作者誠實檢視自己如期發表演說的動機，他分析自己看重這場演講的原因是︰他把這場演說視為一道媒介，可以讓他參與那個他自己無法活著看到的未來（p.23）。而這也是我最欣賞這本書的地方。

2007年8月，作者得知最後一次的治療結果無效，當時他的三個子女分別是︰五歲、兩歲、一歲。也就是說，作者已被宣告不可能陪著孩子長大，也不可能陪著妻子承受教養子女的重擔。當孩子長大之後，他們將不會記得父親，更不會記得父親是一個什麼樣的人。這將會是多麼令人心痛的遺憾啊！他該如何把未來二十年原本會教給子女的事提前教給他們呢（p.13）？於是，作者堅決地想要藉由演講，藉由一場獲得掌聲的演講，告訴他的子女有關於「人生」的課題，讓他的子女知道他們的父親曾經如何認真地活在當下，如何努力地去實現自己的夢想，或幫助別人實現夢想。如果這場演講能在十年或甚至更久以後引起子女的共鳴，或許\可以稍稍彌補一個父親在子女成長過程中缺席的遺憾吧！作者在演講的最後說︰這場演講的對象其實不只是現場的聽眾，「而是我的子女」。其實他「從一開始就非常明白，這一切都不足以取代一個活生生的爸爸。不過，工程的重點本來就不在於找出完美的解決方案，而是如何以有限的資源盡力達到最佳的成果。那場講座還有這本書，都是我為了達到這個目標而做的努力。（p.15）」在生命的盡頭依然如此樂觀，作者的人生觀令人佩服。

作者以誠懇、自信、幽默的態度分享人生，讓人更珍惜、努力地去過當下的每一刻！作者說︰「阻礙我們前進的磚牆，不會無緣無故阻擋在我們前面。這種磚牆的存在目的，不是為了把我們排除在外，而是要讓我們有機會證明自己多麼想要一件東西。」「努力」是絕對有必要的「陳腔濫調」，「很多人都想找捷徑，我卻發現最快的捷徑就是繞遠路，歸根究柢就是四個字︰認真努力。」作者說。

2008年7月25日，蘭迪．鮑許\教授已長眠於維吉尼亞州家中，相信這「最後的演講」所獲得的熱烈掌聲與迴響將伴隨他的妻子、子女與全球廣大讀者群認真過自己的人生。如果你也有同感，或許\就不再困惑於人生的意義何在了吧！

罹患日本腦膜炎，智力測驗70分，曾經就讀啟智班的孩子，也可以在大學錄取率不到30%的時代考上中央警官學校。是因為「決心」，再加上「努力」，更歷經七年五次的聯考。

「努力」就會有機會，「努力」可以創造機會。

除了努力，作者認為，認識自己，找對方向，用對方法，才能事半功\倍。我想：身為陪伴孩子成長的老師、父母，能做的，除了督促孩子「勤能補拙」，若能協助孩子「看見自己的天才」，將使孩子更篤定地知道該如何走這一條人生之路。

經由努力，就算不能明白自己要的是什麼，至少也要知道：自己不要的是什麼！

教育是一個「過程」，需要「等待」，「等待」開花結果的時刻。絕不可操之過急，為了看到亮麗的成績單而忽視「過程」的重要。

「不要輸在起跑點」是每一個家長的恐懼。一如作者所說的：「資優的天賦或者是天生的，但是資優的態度是可以學的。」天賦不足恃，天賦讓資優生贏在起跑點，但是「走向終點的毅力，才是真正的關鍵。想要一直進步的心情，是內在的驅動力。這種驅動力發自內心，是天賦的特質，不會輕易被誘惑或左右。」

「因為驅動力，讓努力成為樂趣。」

「努力不是苦讀，而是樂在其中，享受奮鬥的感覺。」

真是於我心有戚戚焉！

擔任教育工作，面對的不只是一份工作。「教育」面對的是「人」，尤其義務教育階段的教師面對的是成長中的「孩子」，事情做錯了可以重來，了不起丟了工作，但孩子的成長只有一次，給了錯誤的方向，再也不能重來一次。即使孩子本身對自我並無期許\，但錯誤的教育方式對孩子本身來說是多麼的不公平！當孩子不再是孩子，回首成長的路，如果有遺憾，可以再來一次嗎？

每每想到這些，總提醒自己要更加認真，絕不可違背當初踏入這個領域的初衷；但是當社會環境無法給予「教育」強而有力的後盾時，越是認真，越是容易生氣，就如這本書的作者雷夫所說的︰「走入教育這途，你很容易憤世嫉俗。」於是，「堅持」成為必要。