學習，並不限於教室，教學也不限於課堂，學習的場地可由教室移到教室外的校園中，就課程的內容而言，可分為顯著課程及潛在課程，為達成教學目標，必須就教學內容加以有計劃、有條理的規劃，而學校學習步道...more

開放教育的實施乃為挽正升學主義、僵化機制、智育膨脹、假威權式及溫室體系下傳統教育的缺失，其基本構念雖源自於英國夏山、日本緒川等學校的理念與精神，而是經由「教育研究本土化」的過程，使教育正常化...more

開放教育即係突破傳統窠臼的教育型態。追求學習內涵多元化、學習資源靈活化、學習方法多樣化；打破知識掛帥局面，反對威權教育，反對溫室教育，為傳統教育注入新活水。 本書即係作者針對教育改革，尤其是...more

海峽兩岸分治四十餘年，互不往來，然民國七十六年，開放探親後兩岸交流邁向一個新的里程碑。但是民眾在前往大陸後，發現自己所學到的「地理知識」竟然與大陸現狀脫節了。省區畫分不同了，都市名字改換了，...more

自實施國小的開放教育以來，原本傳統封閉的學校，規劃釵h「 好教」「好學」的空間設備和環境，藉著有形的學習空間變化有效帶動無形的教材和教法的革新，強勁地注入了旺盛的教育生機，當然孩子的學習歷程也...more

開放教育是一種知情意並重的教育，亦是一種成就感的教育，讓學生在自尊自重的情境中，發揮潛能，創造高峰經驗，努力展現完美生命力。 開放教育的諸多策略，亦是為營造含情適意的學習情境而設計，透過「人...more

終生學習時代的來臨，人們為因應工作需要必須不斷增進新知識新技能；同時為適應現代生活需要必須不斷接受人文陶冶，而提供更多的進修機會，規劃更多元的進修管道。 本書係作者平日發表之文章匯集而成，...more

學校將成為一個可親的地方，因為有了家長的積極參與學校事務，有了社區教學資源的密切投入，將可帶動學校、家庭、社會三者「同體共命」的新體認，也構成一綿可喜之學習社會體系，故學校教育與家庭教育、社...more