專業能力：你不可能從無知中創新，你必須具有一定的專業能力－－或者說是知識－－只不過，達到什麼程度才算是基本知識？這些知識什麼時候派得上用場？什麼才是取得知識的最佳途徑？這些重要問題將在後文詳述。創造性思考能力：培育真正夠格的創新者，傳授知識和知識本身都只能算是基本條件而不是充分條件，你還要具有艾默伯稱之為「創造性的思考能力」－－根據本書，IDEO的布朗，以及戴爾、葛瑞格森和克里斯汀生三人的定義，意指讓你提出正確的問題、善用人脈網路、仔細觀察、從他人視角出發的同理心、協調團隊群策群力並勇於嘗試。最後，你還需要提供適當的動機。

這一點讓艾默伯的研究成果變得相當有趣－－甚至可以說是突破性的創見！她相信適當的動機遠比專業能力和技能來得重要，她解釋道：「專業能力跟創造性思考能力可以說是基本功－－也可以視為創新者的先決條件，不過第三項因素－－適當的動機－－才是影響人們實際作為的關鍵因素。」艾默伯還區分外在（extrinsic）與內在（intrinsic）兩種不同的動機如下：

各種不同形式的動機對創造力會帶來不一樣的影響，基本上可以將之區分成兩種形式，即外在與內在動機，而後者又比前者重要多了。……外在動機來自於別人－－不論動機的本質是棍棒還是胡蘿蔔。如果某個科學家的頂頭上司答應在她完成凝血劑研究案後頒發獎勵金，或者威脅她一旦搞砸的話就會被炒魷魚，她一定會願意設法順利完成這項研究案。……金錢報酬雖然不必然是斲傷人們創造力的動機，但是在多數情況下也不會帶來正面效果，尤其是讓人因此感覺到被買通或是被挾持的時後；更重要的是金錢本身不會讓員工對自己的工作感到熱情。

反倒是熱情跟興趣－－一個人對於完成某些事情的內在渴望－－才是更重要的內在動機。以剛才那位科學家為例，進行凝血劑研究可以是出於她本身對醫治血友病的高度興趣，或者她把研究工作當成對自我的挑戰，還是她想要解決一個前人無法克服的問題等，這些都屬於內在動機的一種。當人們感受到自身興趣、滿足感或者是工作本身的挑戰性是鞭策自己的主要動機時－－而不是來自於外部的壓力時，他們將被激發出最大的創造力。

那麼，什麼才是適當的內在動機？我們又該如何善用之？難道它只是艾默伯提到的「熱情跟興趣」而已嗎？我可不這麼想。身為一位教育工作者的研究成果，再加上身為人父的經驗談，我認為適當的內在動機建立在另外三個互動因素上：冒險遊戲（play）、發揮熱情（passion）並懷有抱負（purpose）。父母親、學校老師、職場前輩以及各行各業的雇主們有無鼓勵這些因素－－以及，鼓勵到什麼程度－－將大幅改變年輕創新者的人生。

冒險遊戲

研究結果顯示人類天生就有探索、實驗、想像不同可能性－－簡單講，就是創新－－的渴望，加州大學柏克萊分校心理學教授、《搖籃裡的科學家》（Scientist in the Crib）與《寶寶也是哲學家》（The Philosophical Baby）兩書的作者，發表過多篇論文並被國際公認是兒童學習發展研究領域翹楚的高普尼克（Alison Gopnik）近來彙整許多認知科學家的研究成果後指出「這些成果顯示嬰兒跟幼童知道的、觀察到的、探索過的、想像得出與學會的事情超乎我們成年人所能夠想像」，她說：